魯教版語文六下第3課《人生寓言節(jié)選》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案人生寓言教學(xué) 目標教學(xué) 重點教學(xué) 難點課時 支配授課 類型1、學(xué)問與才能目標：正確懂得寓言的含義 2、過程與方法目標：教會同學(xué)歸納寓意的方法；感受美麗的語言,仿照文章美的表達；3、情感態(tài)度價值觀目標：正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇；懂得寓言的含義；學(xué)習(xí)文章精致的表達；2 課時新授教法 與學(xué) 啟示式教學(xué)法、問題發(fā)覺法、分組爭論法、法授課 方式 教學(xué) 過程 教學(xué) 目標 教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 授課 類型合作探究 +啟示點撥第一課時正確懂得寓言的含義；教會同學(xué)歸納寓意的方法；感受美麗的語言,仿照文章美的表達；情感態(tài)度價值觀目標：正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇；懂得寓言的

2、含義；學(xué)習(xí)文章精致的表達；新授教法 與學(xué) 啟示式教學(xué)法、問題發(fā)覺法、分組爭論法、法授課合作探究 +啟示點撥通案個案方式設(shè)置 情 境,導(dǎo)入 新課名師精編優(yōu)秀教案人們的生命歷程中, 得與失始終相伴我們一生,有俗語說“ 有得必有失；” 其實,有失也必有得,明智的,隨遇而安的,得 失不驚,心寬體胖,處世瀟灑“ 癡妄的,追名逐利,以亂心 迷,生身受累；我們應(yīng)當樹立怎樣的人生態(tài)度？整體 感 知,自 主、合作 探究一、初讀課文,整體感知：1、這就寓言講了怎樣一個故事？2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？3、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患？4、這就寓言給我們怎樣的啟示？二、細讀課文,

3、鑒賞創(chuàng)新這就寓言的語言很精致,你認為哪個詞語你最有感受,認為 用的最好？請找出來,并談出自己的感受；除讓同學(xué)分析上述詞語的妙用之處,仍可讓同學(xué)從課文中找整體 感知,自 主、合作 探究出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓同學(xué)仿寫；三、精讀課文,深化感悟：1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個打算,說明白什么？讓同學(xué)懂得白兔慧心未泯；3、這就寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？四、質(zhì)疑問難,合作探究對于本文,你仍有哪些不懂得的地方,找出來,大家合作交流；五、拓展延長,以讀帶寫：1、在現(xiàn)實生活中,你是否會有得失之患？緣由是什 么？2、我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生

4、航標？依據(jù)上面的提示,寫一篇隨筆；作業(yè)板 書設(shè)計課堂小結(jié)必：完成“ 研討與練習(xí)” 相關(guān)作業(yè)；選：預(yù)習(xí)落難的日子 ；月亮得失白兔患得患失輕松寓意：擁有財寶往往使人患得患失 寓言白兔和月亮就是一面透亮的鏡子；文學(xué)體裁的一種；以散文或韻詩的形式,敘述帶有勸諭 或諷刺意味的故事；結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚善,多布滿聰明哲理；名師精編 優(yōu)秀教案課后反思其次 課時教學(xué) 目標教學(xué) 重點教學(xué) 難點課時 支配授課 類型正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇；懂得寓言的含義；學(xué)習(xí)文章精致的表達；2 課時新授教法與學(xué) 啟示式教學(xué)法、問題發(fā)覺法、分組爭論法、法授課 方式合作探究 +

5、啟示點撥同學(xué)們,上節(jié)課我們明白到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)設(shè)置 該坦然而對人生的得與失,正確把握好人生的情 得與失,不僅如此,我國有句俗語“ 天有不測境,風(fēng)雨, 人有旦夕禍?！?；人生在世,注定要與困導(dǎo)入 難同行的, 甚至要與挫折和災(zāi)難打交道；因此,新課 我們要做好充分的預(yù)備；今日,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一就寓言故事落難的王子 ,我信任同學(xué)們會有一種別樣的收成；一、名師精編：優(yōu)秀教案初讀課文,整體感知整體 感 知,自 主、合作 探究這就寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想令 人發(fā)省,而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義,通讀寓言故事,告知我們這 就寓言告知我們什么道理？二、細讀課文,摸索品嘗：1、“

6、 我” 在情節(jié)中起到的作用是什么？2、“ 天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了. ” 這句話在課文中反復(fù)顯現(xiàn)過三次,都是在什么情形下顯現(xiàn)的？有什么意義？三、 精讀課文,深化感悟,鑒賞創(chuàng)新：1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會 有這樣的變化？2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié) 有何用意？王子落難你認為是偶然的仍是必定 的？整體 感 知,自 主、合作 探究3、“ 我” 是王子落難的見證人,然而,當厄運 也落到了“ 我” 的頭上,這說明白什么？4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5、只有落難后才會變得頑強,才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎？四、拓展延長,以讀帶寫：與白兔和月亮進行比較閱讀；在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的；但是角度是不同的,前就主要寫人在獲利之后的心 境：后就寫人受難后的狀態(tài)：在情節(jié)上,都采納了寓言的；然而前就寓言味 道比較濃些,后就更像是事實：在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主；而前 就更多的是人物的心理描寫：后就重在敘事；作業(yè)必：完成“ 研討與練習(xí)”選：作文訓(xùn)練： 居安思危 、在逆境在成長 ；落難板 書前后多愁善感頑強設(shè)計“ 天啊,太可怕了！“ 請別說這話, 寓意：厄運能使性格脆弱的人變得頑強起來；名師精編 優(yōu)秀教案人生不行能一帆風(fēng)順,我們切不行懷僥幸心理認為苦難