淺談教師課堂的有效管理

1、淺談老師課堂的有效管理老師課堂的有效管理是指授課老師對課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)方法及課堂學(xué)習(xí)資源的有效整合。其中，課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是根底，課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是關(guān)鍵。一、課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是根底課堂教學(xué)內(nèi)容就是每節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是本節(jié)課的核心教學(xué)任務(wù)。它包括詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)達(dá)成目的、達(dá)成過程及達(dá)成方法四個方面。1.教學(xué)內(nèi)容的有效管理老師要準(zhǔn)確、明晰地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每節(jié)課詳細(xì)內(nèi)容的要求，要準(zhǔn)確、明晰地知道本節(jié)課在整套教材中占有的位置和所起的作用，還要準(zhǔn)確、明晰地知道學(xué)生現(xiàn)有的知識儲藏與應(yīng)達(dá)成目的之間的間隔 ，即“三準(zhǔn)。老師要在

2、認(rèn)真充分研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和整套教材的根底上，根據(jù)“三準(zhǔn)有效整合教學(xué)內(nèi)容。2.教學(xué)目的的有效管理目的的有效管理要表達(dá)可操作的達(dá)成度。何為可操作的達(dá)成度？即目的的設(shè)定要有詳細(xì)的檢測標(biāo)準(zhǔn)，要有層次性，要有知識才能及情感態(tài)度價值觀的詳細(xì)表達(dá)，也就是“三有。將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，使每一個學(xué)生在不同層面到達(dá)各自的目的，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。3.教學(xué)過程的有效管理過程設(shè)計就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序，以一定的方式，用一定的方法呈如今課堂上，這應(yīng)注意：1注重知識的形成過程；2循序漸進(jìn)；3聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際；4注重對學(xué)生情緒的精心導(dǎo)入；5注重對核心內(nèi)容的準(zhǔn)確講解；6注重對所學(xué)內(nèi)容的精實練習(xí)；7

3、注重對所學(xué)內(nèi)容的精練總結(jié)；8注重對各環(huán)節(jié)的時間管理。4.教學(xué)方法的有效管理針對所學(xué)內(nèi)容，確定授課的形式。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容決定方法，教學(xué)方法確實定要遵循三個根據(jù)：1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定；2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定；3根據(jù)現(xiàn)有條件確定。二、課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障課堂學(xué)習(xí)行為包括老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。老師教的行為是指老師在授課過程中的語言、舉止、儀表等在課堂上表現(xiàn)出的活動，是一種極具影響力的教學(xué)資源。它無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。作為一名老師，要有意識地把握好自身的教學(xué)語言，做到既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確又有幽默感和感召力，既有激情又充滿鼓勵，既表達(dá)尊重、理解又充滿關(guān)愛，充分發(fā)揮語言的魅力，使課堂語

4、言真正起到吸引、感染學(xué)生的目的。同時，要有意識地管理好自身的儀表、舉止，做到著裝得體、大方，儀表整潔、美觀，動作優(yōu)雅、標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕衣冠不整、舉止隨意等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的活動。詳細(xì)表達(dá)在學(xué)生在聽講時的坐姿、讀書姿式、寫字姿式、答復(fù)下列問題的方式、課前準(zhǔn)備程度、實驗操作、互相討論、課堂檢測與練習(xí)等方面。老師要有針對性地、主動地、嚴(yán)格地施行有效管理，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的效率，這是進(jìn)步課堂質(zhì)量的有力保障。正是基于此，我校建立了?滿井中學(xué)學(xué)生課堂行為標(biāo)準(zhǔn)?：課前準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)，課上聽講要標(biāo)準(zhǔn)，答復(fù)下列問題書寫要標(biāo)準(zhǔn)，課堂練習(xí)要標(biāo)準(zhǔn)，課堂小結(jié)要標(biāo)準(zhǔn)即

5、“五要。在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生課堂行為時應(yīng)做到：1全體任課老師達(dá)成一致，形成合力，營造氣氛，統(tǒng)一要求；2將行為培養(yǎng)訓(xùn)練和管理作為進(jìn)步質(zhì)量的前提，確保課堂有序；3抓住細(xì)節(jié)，突出訓(xùn)練，嚴(yán)抓落實；4學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)管理有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與知識性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)行為與老師教學(xué)行為有機(jī)整合。落實課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)做法：1學(xué)校做好充分發(fā)動工作，使每位老師、學(xué)生和家長充分認(rèn)識到課堂行為標(biāo)準(zhǔn)對進(jìn)步課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率提升的重要性；2發(fā)動全體老師修改完善老師課堂行為標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生課堂行為標(biāo)準(zhǔn)要求，使師生達(dá)成共識，形成自我約束力；3

6、全校干部、老師、學(xué)生形成管理合力，統(tǒng)一要求，既保證要求的一致性、統(tǒng)一性，不留死角，又形成整體氣氛；4統(tǒng)一培訓(xùn)，確定目的，認(rèn)識與行為達(dá)成一致；5落實到每節(jié)課中，常抓不懈，在理論中不斷完善；6做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)密施行，嚴(yán)而有序。三、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是關(guān)鍵課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)氣氛，通常是指課堂上某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。假如說課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理解決的是課堂學(xué)習(xí)的有序問題，那么，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理解決的就是課堂學(xué)習(xí)的有需問題，即通過老師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)狀態(tài)有消極、積極和對抗之分。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恬靜

7、與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張、拘束、心不在焉、反響遲鈍；對抗的學(xué)習(xí)狀態(tài)那么是一種失控的狀態(tài)，學(xué)生過度興奮，各行其是，成心搗亂，老師失去了課堂的駕馭和控制才能，有時不得不終止講課而維持秩序。要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師要做到以下幾方面。1.精心設(shè)計導(dǎo)入方法精心設(shè)計與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課堂導(dǎo)入方法，充分考慮學(xué)生生活實際，關(guān)注的熱點(diǎn)話題，心理需求及本學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。2.精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得以維持的有效保障。老師可以利用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境，從不同角度刺激和感染學(xué)生。如將一些詩歌、成語、諺語、

8、故事、名言等用于相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，既豐富了教學(xué)語言，活潑了課堂氣氛，又使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系嚴(yán)密，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助較大。3.用積極的心態(tài)影響學(xué)生老師要用積極的心態(tài)和飽滿的情緒影響、感召和帶動學(xué)生的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，老師除了向?qū)W生傳授知識和進(jìn)步學(xué)生的才能以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理安康，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的開展，實在進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度。老師除了直接、明確地向?qū)W生提出要求以外，還應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為，這是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這就要求老師除了具備豐富的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能外，更要具有良好的心理素質(zhì)。一個有著良好的心理素質(zhì)的老師會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)消費(fèi)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動參與教學(xué)活動，愉快地承受教育，積極地探究問題。總之，課堂教學(xué)諸因素有效整合得越好，課堂效率就越高；反之，效率就越低。在這