九上第二單元整體教學目標及內容

1、九上語文第二單元整體教學目標及內容、教學設計單元名稱議論性文章單元單元教學篇目閱讀：敬業(yè)與樂業(yè)、就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信、論教養(yǎng)、精神的三間 小屋寫作：觀點要明確單元目標.了解議論性文章的特點，把握作者的觀點。.區(qū)分觀點和材料，理清論證思路，學習不同的論證方法，學寫議論性文章。.通過多種方式學習議論性文章的技巧，進行演講實踐，舉辦演講比賽，在“演講-聆聽-評 議”的綜合活動中提高在公開場合的表達能力，提高思辨能力。本單元各篇課文的教學內容與要求篇目分類教材篇目教學內容與要求教讀敬業(yè)與樂業(yè)1.把握作者關于“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點，學會 區(qū)分觀點與材料。2,梳理文章層次結構，理解作者的論證思

2、路。3.了解文中運用的論證方法，體會文中論證方 法的作用。教讀就英法聯(lián)軍遠征中 國致巴特勒上尉的信.概括梳理作者寫圓明園的局部，理解并提煉作 者對此的三個觀點。.理解文段在寫作上類比及運用反語的特點，體 會其在議論性文章中的表達效果。自讀論教養(yǎng).結合旁批自主閱讀，思考教養(yǎng)的真正含義， 領悟怎樣做一個有教養(yǎng)的人。.理清文章論證思路，學習作者從生動小事中 挖掘深刻道理的說理方法。自讀精神的三件小屋.通過分析對“精神的三間小屋”描寫和議 論，了解“精神的三間小屋”的內涵，理解作 者關于建構個體精神世界的觀點。.把握比喻論證、正反比照論證的論證方法及 其作用。.引導學生關注自我內心世界，積極建構個體

3、的精神空間。寫作觀點要明確1 .以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并提出自己 的觀點。2.認真思考生活和社會現(xiàn)象，力求明晰、簡 明，提高思辨能力【本單元的思考內容】：任務一“了解議論性文章的特點，把握作者的觀點”傳統(tǒng)語文教學中的議論文側重于典型化、結構化的議論文，如談骨氣論點鮮明且在 文中直接標明，層次清晰，論證過程一目了然。但是在日常生活中遇到的以及在實際閱 讀和寫作中，不能涵蓋所有議論性文章類型。本單元選取的四篇議論性文章或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，但都鮮明地表達了組綜 合的觀點，閃耀著思想的光芒，但四篇議論性文章在文體上各有特點。敬業(yè)與樂業(yè)注意它也是一篇演講詞，圍繞“敬業(yè)與樂業(yè)”這一話題，開

4、宗明義 提出中心觀點，再從“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”三個方面進行論事，最后用“敬業(yè)即責任 心，樂業(yè)即興趣”對自己的觀點做總結。主旨鮮明，層次清晰，表達了議論性文章的“說 理”特點。就英法聯(lián)軍遠征中國之巴特勒上尉的信是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中 國寫給巴特勒上尉的一封信。這是一份書信，也是一篇闡述自己觀點的議論性文章，與 傳統(tǒng)意義上的典型議論文有差異。論教養(yǎng)精神的三間小屋是以說理為主的散文。語文課程標準（2011版）中提到“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有 據(jù)o議論性文章實那么是對于“議論文”這一概念的擴展，雖然他們在形式上各具特點但 是共同點是他們都有鮮明的觀點，這也是我們在教學這

5、幾篇文章中勢必要著重強調的, 也和本單元的寫作觀點要明確相勾連。任務二“區(qū)分觀點和材料，學習不同的論證方法，學寫議論性文章”，側重在學習四篇 議論性文章的基礎上進行寫作訓練。在學習四篇文章時，除了關注文章本身的文體特點，在四篇文章中學會區(qū)分觀點和 材料及不同的論證方式及其作用。第一，學會區(qū)分觀點與材料，正確看待觀點與材料之間的關系。比方敬業(yè)與樂業(yè), 文章標題就點明論題，根據(jù)論題定位中心論點“敬業(yè)與樂業(yè)四個字，是人類生活的不 二法門?！闭业秸擖c后，尋找證明論點的道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等不同形式的材料也就 是議論性文章”觀點明確，有理有據(jù)”的表達。而后在學習就英法聯(lián)軍遠征中國之巴特勒上尉的信通過“

6、作者英法聯(lián)軍遠征中 國的總體評價是什么？ ”“圍繞這件事具體寫了哪幾個觀點？觀點之間有什么關聯(lián)？ ” “圓明園局部與作者的看法有什么關聯(lián)？ ”這幾個問題解決“作者對英法聯(lián)軍遠征中國 一事表達了怎么樣的看法？ ”這一核心問題，從而理解本文的觀點。自讀課文論教養(yǎng)精神的三間小屋是最好的實踐平臺，可以請學生在自主學習 的過程中區(qū)分觀點與材料。第二，學習不同的論證方法。敬業(yè)與樂業(yè)中運用了舉例論證、比照論證、道理論 證、比喻論證等論證方法，體會論證方法在增強論證力量上的作用。就英法聯(lián)軍遠征 中國致巴特勒上尉的信在寫作上善于鋪陳、類比以及運用反語的特點。另，本文從描 繪贊嘆圓明園之美和揭露英法聯(lián)軍強盜行為兩個方面進行闡述，前者展示美好，后者展 示美好被毀滅，前后比照強烈，以到達表達鮮明觀點之效。行文思路清晰，層層推進。同理，在論教養(yǎng)及精神的三間小屋兩篇自讀課文可實踐。第三，“學寫議論性文章”。本單元中的議論性文章在形式上各具特色?？梢运钠恼聻榈?，練習上一點中提到 的觀點與材料的練習，論證方法的作用，啟發(fā)學生運用到日常生活的寫作中。學習演講不能只停留在閱讀、寫作上，最終還是要落到口語表達實踐。演講是閱讀 所得、寫作所成的運用，同時也是對前面閱讀、寫作任務的一種檢測，只有在具體的演 講實踐中，學生才能真正明了自己前兩個任務的完成水平，這其實也是一個內化的自我 檢