培訓(xùn)心得：心里裝著學(xué)生

1、心里裝著學(xué)生學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)我有幸于2013年7月9日至7月20日參加了 2013年中小學(xué)學(xué)科 帶頭人培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)，在南平溪源峽谷這個(gè)美麗的地方聆聽專家的講座， 經(jīng)歷了頭腦上風(fēng)暴，心靈上得到了一次洗禮。這次培訓(xùn)既有理論提升又有 實(shí)踐操作，既有專家講座，又有互動(dòng)交流。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解 的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的 教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。捫心自問，我們“心里裝著學(xué)生” 了嗎？答案似乎是肯定的：起得比 雞早，睡得比狗遲的我們，大清早，在許多人還在酣睡之際，我們趕到了 學(xué)校，組織學(xué)生早自習(xí)；臨近深夜，在許多人已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)之時(shí)，我們還 在學(xué)校

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；休息日，許多人都結(jié)伴出門沉浸在大自然的美景之 中，我們卻要繼續(xù)留在學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游是啊，為 了我們的學(xué)生，我們不停地忙碌著。但是，“不要保存學(xué)生的檢討書”，我 們想過并做到了嗎？我們是否也有過“等一會(huì)兒，讓他把話說完？”的耐 心嗎？ “你愿意到我的辦公室來玩嗎？ “我們是否發(fā)出過這樣的邀請(qǐng)？ “你 一定能寫好的！我們是否時(shí)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生？我們是否會(huì)因?yàn)橐灰?報(bào)“省級(jí)先進(jìn)班級(jí)”而讓學(xué)生投票？太多這樣的細(xì)節(jié)，太多這樣的瑣 事，如果把它和我們的備課、上課、升學(xué)率相比，確實(shí)是微乎其微，可是 這些細(xì)節(jié)、瑣事正是尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、民主對(duì)待學(xué)生的表達(dá)，正是“心里裝著學(xué)生”

3、的最好詮釋！如果我們做到了，那我們或許也會(huì)取得更好的成就！讀過這樣一個(gè)事例：一位男生踢壞了班級(jí)里的一把椅子，老師“罰” 了他，他便踹壞了教室里的一張桌子。懲罰竟然使學(xué)生的心靈發(fā)生扭曲， 使他一錯(cuò)再錯(cuò)！靜下心來想一想，如果在這些小事上也能像吳非老師那樣 “心里裝著學(xué)生的心”，多一些寬容，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？曾收到一位已走上工作崗位的學(xué)生小肖發(fā)來的短信：“林老師，您是 我一生中最難忘的老師！”激動(dòng)之余，往事又依稀在我眼前呈現(xiàn)：當(dāng)時(shí)， 小肖在班上是那種“刺頭”人物，常常做一些惡作劇。但沒想到的是他的 轉(zhuǎn)變卻源自于我的寬容之心。那次，我正在講課，突然響起了手機(jī)鈴聲。 我先是一愣，繼而發(fā)現(xiàn)小肖正手

4、忙腳亂地捂著手機(jī)，全班同學(xué)的目光也全 聚集在他的身上。面對(duì)這前所未有的場(chǎng)面，我輕聲問道：“要回嗎？你可 以到外面回一個(gè)，這個(gè)時(shí)候打來 ，肯定是有事找你?！毙⌒ぶ皇羌t著 臉說：“不，不?！睆哪且院?，不僅他個(gè)人的精神面貌發(fā)生了改變，在他的 帶動(dòng)下，班級(jí)的面貌也發(fā)生了改變。試想，如果我因一時(shí)氣憤而沒收了他 的手機(jī)，他還會(huì)成為今天的他嗎？通過培訓(xùn)讓我們明白：只有“心里裝著學(xué)生”，我們才會(huì)自覺抵抗物 質(zhì)欲望的誘惑，懷揣教育理想而永不放棄；只有“心里裝著學(xué)生”，我們 才能克服一己的狹隘自私，讓自己的心胸開闊起來；只有“心里裝著學(xué)生”, 我們才會(huì)深深地知道“教育是慢的藝術(shù)，我們要和孩子一起慢慢地成長(zhǎng); 只有

5、“心里裝著學(xué)生“，我們才會(huì)寬容地對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真誠地賞識(shí)每一 位學(xué)生，才會(huì)在學(xué)生心里播下一粒粒美麗的種子！教育過程師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，教師的思想品德、情操以及敬業(yè)愛生的精神，直接影響著學(xué) 生的健康成長(zhǎng)。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須要有 高尚的靈魂。這樣，教師的教育才會(huì)具有一種神奇的魔力，深深地吸引并 感染學(xué)生。所以我必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀, 構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民 主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)課堂的慣例，徹底拋棄心靈深處沉積的傳 統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極 大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的開展。我從觀念上更新，讓學(xué)生提出獨(dú)到的見 解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理平安”環(huán)境和無拘無束的“心理 自由”環(huán)境，從而創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氣氛。如果哪一天，當(dāng)你聽到學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上高喊“一二、一二，老師最二” 的玩笑話時(shí)，而你依然能夠面含真誠的微笑；當(dāng)你穿著一套新的運(yùn)動(dòng)衣邁 進(jìn)教室之門，學(xué)生便親熱地喊你“哥、姐”的時(shí)候，在教育教學(xué)方面，你 至少成功了一半：因