年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一課時(shí)

1、年級(jí)語(yǔ)文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一課時(shí)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫“鼓勵(lì)”。2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1、

2、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文掌聲。師板書，生書空，齊讀課題。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！1、生字鞏固：A、講述猶豫憂郁情緒慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b、語(yǔ)境認(rèn)識(shí)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥

3、，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀2、了解大意a、讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了?？磥恚銓?duì)事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？與文章題目直接相關(guān)的段

4、落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。（一）解讀第一次掌聲：1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a、（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。生：因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。b、解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹

5、癥患者落下殘疾的畫畫。c、就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來了很大的影響。3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的.反應(yīng)吧！“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！盿、請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？生自由朗讀。b、師：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕。能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。

6、生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩！）c、重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)？自卑（用上“如果上去，不上去”句式說一說）生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。男女生分讀。這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓

7、英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎d、小結(jié)閱讀寫作之法看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過研究他的每

8、個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動(dòng)作，神態(tài)來表現(xiàn)。4、理解第一次掌聲的含義師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)?！蹦憧吹搅藛幔磕憧吹搅藛?？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從

9、哪兒看出來呢？（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？此時(shí)此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有那陣掌聲仿佛在說：“?！贝藭r(shí)英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)?。⊥瑢W(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬(wàn)語(yǔ)。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理

10、解“熱烈而持久”。（二）解讀第二次掌聲1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）“她的普通話說得很好，聲音十分動(dòng)聽。”掌聲在對(duì)英子說生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動(dòng)聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒?。?）體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察，怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢？3、面對(duì)同學(xué)

11、們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”英子激動(dòng)極了，英子感激極了，英子更加自信了，4、同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。5、讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?，找到了自信，有了微笑面?duì)生活的勇氣。四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲仿寫小練筆鼓勵(lì)，有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

12、只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。它是英子猶豫時(shí)，同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時(shí)，媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；它是五、交流反饋，升華掌聲希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！六、教后反思：本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：1、對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。2、在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。3、課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性

13、。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。第一篇：二次函數(shù)增長(zhǎng)率教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一元二次方程的應(yīng)用增長(zhǎng)率問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)用列一元二次方程的方法解決有關(guān)增長(zhǎng)率的實(shí)際問題；2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)列一元二次方程解決關(guān)于增長(zhǎng)率的實(shí)際問題 教學(xué)難點(diǎn)：如何分析題意，找出等量關(guān)系，列方程。 教學(xué)過程：一、 前置練習(xí)，導(dǎo)入新課1、某種產(chǎn)品原來的產(chǎn)量為10噸，年增長(zhǎng)率為10，那么一年后的產(chǎn)量為_,若下一年的增長(zhǎng)率仍為10，則下一年后的產(chǎn)量為_。2、某種產(chǎn)品原來的產(chǎn)量為a，設(shè)年增長(zhǎng)率

14、為x，那么一年后的產(chǎn)量為_,若下一年的增長(zhǎng)率仍為x，則下一年后的產(chǎn)量為_。（學(xué)生自主思考，口答，并說明怎樣計(jì)算。計(jì)算有兩種方法，一種是上一年的產(chǎn)量加上增加的產(chǎn)量，另一種是上一年的產(chǎn)量乘以（1+增長(zhǎng)率），兩種方法都讓學(xué)生嘗試，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡用第二種方法。）二、典例賞析例1、機(jī)動(dòng)車尾氣污染是導(dǎo)致城市空氣質(zhì)量惡化的重要原因.為解決這一問題，某市試驗(yàn)將現(xiàn)在部分汽車改裝成液化石油氣燃料汽車（稱為環(huán)保汽車），按照計(jì)劃，市今后兩年內(nèi)將全市的這種環(huán)保汽車由目前的325輛增加到637輛，求這種環(huán)保汽車平均每年增加的百分率（學(xué)生先讀題，找出其中的關(guān)鍵信息，根據(jù)前置練習(xí)，學(xué)生很容易列出方程，讓學(xué)生單獨(dú)完

15、成，一生到黑板上列，其余學(xué)生在練習(xí)本上列，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方程特點(diǎn)利用直接開平方法解方程，方程有兩個(gè)解，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證是否符合實(shí)際意義，如何進(jìn)行取舍，最后引導(dǎo)學(xué)生將增長(zhǎng)率化成百分?jǐn)?shù)，寫出答語(yǔ)。）三、跟蹤練習(xí)（課本75頁(yè)習(xí)題8.12的第1題）某農(nóng)場(chǎng)的的糧食產(chǎn)量從2012年的600噸增加到2014年的726噸，平均每年增長(zhǎng)的百分率是多少？（學(xué)生在練習(xí)本上自主完成，一生板演，師生共同訂正）四、變式練習(xí)某種藥品兩次降價(jià)后，每盒售價(jià)從6.4元降到4.9元，平均每次降價(jià)百分之幾？（本題是有關(guān)降低率的問題，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)率，很容易列出方程，注意引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)率方程與降低率方程的不同以及結(jié)果取舍的不同）歸

16、納總結(jié)：若平均增長(zhǎng)(或降低)百分率為x,增長(zhǎng)(或降低)前的是a,增長(zhǎng)(或降低)n次后的量是b,則它們的數(shù)量關(guān)系可表示為：五、挑戰(zhàn)自我 小明家承包的土地前年的糧食產(chǎn)量是50t，前年、去年、今年的總產(chǎn)量是175t。小明家去年、今年平均每年糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)率是多少？（精確到1%，）（學(xué)生先讀題，自主完成設(shè)未知數(shù)、列方程這兩步，然后找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑、改錯(cuò)，師板書。題目中的175噸是三年的產(chǎn)量之和，有的學(xué)生可能會(huì)當(dāng)成第三年的產(chǎn)量，注意引導(dǎo)學(xué)生審清題意。列出的方程引導(dǎo)學(xué)生通過去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)，化成一般形式，利用公式法來解。再就是注意結(jié)果精確到1%。）六、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)、補(bǔ)充）七、當(dāng)堂檢測(cè):

17、1.某廠今年一月的總產(chǎn)量為500噸,三月的總產(chǎn)量為720噸,平均每月增長(zhǎng)率是x,列方程( ) A.500(1+2x)=720 B.500(1+x)2=72，0 C.500(1+x2)=720 D.720(1+x)2=500 2.某校去年對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資為2萬(wàn)元,預(yù)計(jì)今明兩年的投資總額為8萬(wàn)元,若設(shè)該校今明兩年在實(shí)驗(yàn)器材投資上的平均增長(zhǎng)率是x,則可列方程為. （學(xué)生獨(dú)立完成，在練習(xí)本上寫出答案，師生共同訂正，第2題由學(xué)生講解方程是怎么列的）3.某市2009年底自然保護(hù)區(qū)覆蓋率（即自然保護(hù)區(qū)面積占全市國(guó)土面積的百分比）僅為5，經(jīng)過兩年努力，該市2011年底自然保護(hù)覆蓋率達(dá)到7.2，求該市這兩年自然

18、保護(hù)區(qū)面積的年均增長(zhǎng)率。 反思：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)它的應(yīng)用。通過前置練習(xí)讓學(xué)生會(huì)用變化前的量和增長(zhǎng)率表示變化后的量，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從題目中提煉出主要信息，自主思考列出方程。求解環(huán)節(jié)注重細(xì)節(jié)問題，對(duì)于方程的兩個(gè)解根據(jù)實(shí)際意義進(jìn)行取舍。在變式練習(xí)環(huán)節(jié)第二篇：二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)最值的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課是二次函數(shù)的應(yīng)用問題，重在通過學(xué)習(xí)總結(jié)解決問題的方法，故而本節(jié)課以“啟發(fā)探究式”為主線開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究為主，必要時(shí)加以小組合作討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到“不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)”的目

19、的。二次函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)后，比我預(yù)想的效果要好一些，出現(xiàn)了幾個(gè)點(diǎn)引人深思：1.精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考建立數(shù)模 在二次函數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)舊知后，主要安排了一道例1，以此題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課重點(diǎn)放在分析問題，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型解決問題。設(shè)計(jì)小問題，鋪設(shè)小臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破教學(xué)難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找解決的方法。 學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，小組討論，同學(xué)間互相交流與補(bǔ)充，在教師的引領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)本題就是轉(zhuǎn)化為求二次函數(shù)的最大值問題，逐步將難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生建立數(shù)模解決問題。2數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活 例題2有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，例題的選擇增加數(shù)學(xué)

20、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。3、不足之處 在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生較多，沒有完全放開讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獲得新知；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是有較強(qiáng)的依賴性，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教師要想在開放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時(shí)盡量考慮周到，既要備教材，又要備學(xué)生，更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活躍的課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣與興趣。第三篇：二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)教學(xué)反思龍泉一中：張珂我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了正、反比例、一次函數(shù)的性質(zhì)和圖像，并且學(xué)習(xí)過了一元二次方程之后，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖

21、像和性質(zhì)，從課本和教學(xué)大綱的體系來看，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重中重，怎樣讓學(xué)生們學(xué)好二次函數(shù)?掌握好二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)?讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)，能區(qū)別二次函數(shù)與其他函數(shù)的不同，能深刻理解二次函數(shù)的一般形式，并能初步理解實(shí)際問題中對(duì)定義域的限制。 為此我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)組把李進(jìn)有李校長(zhǎng)請(qǐng)到數(shù)學(xué)組里，李校長(zhǎng)說要想教好二次函數(shù)開始時(shí)一定要讓學(xué)生們動(dòng)手畫圖，畫不同情況的圖形，通過畫圖讓學(xué)生觀察、理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能總結(jié)出各個(gè)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過李校長(zhǎng)指點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)y=a(x-h)2的圖像和性質(zhì)時(shí)，首先讓同學(xué)們開始畫y=x2 、y=(x-2)2 、和y=(x+2)2 .通過對(duì)比，觀察發(fā)現(xiàn)它們

22、之間是通過y=x2向左或向右平移得到y(tǒng)=(x-2)2 、和y=(x+2)2 ，但是好多同學(xué)對(duì)著圖形還是不理解加2為什么向左平移？這時(shí)我想到李校長(zhǎng)說的不要害怕費(fèi)時(shí)間，一定要讓同學(xué)畫圖，我又讓同學(xué)畫一組，終于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a（x-h）2的圖象和二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系時(shí)，解決了向左或向右平移引出了加減問題，解決了學(xué)生在此容易混淆的難點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合圖象十分明確地看到在x后面如果是加上h就是向左平移h個(gè)單位，反之就是向右平移個(gè)單位，其次就是在看如何平移時(shí)關(guān)鍵是看頂點(diǎn)的平移，頂點(diǎn)如何平移那么圖象就如何平移。先由解析式求出頂點(diǎn)從標(biāo)，再看平移的問題。通過本節(jié)課的講解我感到要想教好數(shù)學(xué)，一定要

23、讓同學(xué)動(dòng)起了，既能引起學(xué)生興趣，又能對(duì)前面所學(xué)的二次函數(shù)的知識(shí)加深印象，適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，今后要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，想好對(duì)應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。第四篇：二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)教學(xué)反思標(biāo)簽:教學(xué)反思:今天，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的知識(shí)。本節(jié)知識(shí)是中考考點(diǎn)之一，往往與其他知識(shí)綜合在一起作為中考?jí)狠S題，因此要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的有以下幾個(gè)內(nèi)容：1、二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。2、二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在復(fù)習(xí)與練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著這樣幾個(gè)問題。1、某些記憶性的知識(shí)沒記住。2、學(xué)生稍遇到點(diǎn)難題就失去做下去的信心。題目較長(zhǎng)時(shí)就不愿意仔細(xì)讀，從

24、而失去讀下去的勇氣3、學(xué)生的識(shí)圖能力、讀題能力與分析問題解決問題的能力較弱。4、解題過程寫得不全面，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)上述問題，需要采取的措施與方法是：1、根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于中考升學(xué)有希望的學(xué)生利用課余時(shí)間做好他們的思想工作。并對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，以此來提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧的指導(dǎo)。3、根據(jù)不同的學(xué)生情況，搜集典型題讓他們單獨(dú)做，并給予及時(shí)的輔導(dǎo)與矯正。4、與其它任課教師聯(lián)手一起想對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生讀題的方法與分析問題，解決問題的方法。5、無(wú)論是做練習(xí)還是考試之前，都告訴學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的讀題，從圖形中獲取信息。第五篇：

25、二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)是初中階段研究重要的函數(shù)，在歷年來的中考中題中都占有較大的分值。二次函數(shù)不僅和學(xué)生以前學(xué)過的一元二次方程有著密切的聯(lián)系，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想具有重要作用。而二次函數(shù)的概念是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用。本節(jié)課的具體內(nèi)容是讓學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)，并能夠用二次函數(shù)的一般形式解決一些問題。為此，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是一次函數(shù)，然后設(shè)計(jì)具體的問題情境讓學(xué)生自己“推導(dǎo)” 出一個(gè)二次函數(shù)，并觀察、總結(jié)它與一次函數(shù)有什么不同。在此基礎(chǔ)上，逐步歸納出二次函數(shù)的一般解析式：y=ax+bx+c(

26、a,b,c是常數(shù),a 0)。最后，通過“一題多練”鞏固二次函數(shù)的概念并解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。我個(gè)人以為，本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上“步步為營(yíng)”、學(xué)生的思維能力“層層提高”。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展，我合理設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的問題，借助學(xué)生已有的知識(shí)背景展開教學(xué)，同時(shí)，在解決“老”問題的過程中巧妙地“埋設(shè)”新問題，環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是在總結(jié)中不僅注重對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固，而且注重提煉出讓學(xué)生終生受用的思考方法，使學(xué)生的思維水平有所提高。這樣不僅提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，避免學(xué)習(xí)落入程式化的窠臼，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到

27、了成功的快樂。三是學(xué)生的能力得到發(fā)展。常言道：尺有所短、寸有所長(zhǎng)。不同的學(xué)生的個(gè)體差異，再加上受教學(xué)目的等因素的限制，導(dǎo)致一些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)感到“吃不飽”，久而久之就會(huì)失去主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的興趣。在本節(jié)課的最后，我補(bǔ)充的練習(xí)題，對(duì)這部分學(xué)生開闊視野、提高探究能力，都很有好處。本節(jié)課的不足是，一是細(xì)節(jié)上還有待完善，比如在二次函數(shù)的表示上,強(qiáng)調(diào)按自變量的降冪排列進(jìn)行整理還不夠突出；再如，課堂放得很開，但有時(shí)在該收回的時(shí)候收得不夠，等等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)特別注意這些方面的問題。九年級(jí)數(shù)學(xué)楊曉珍一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思【教材分析】本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)

28、實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪?！驹O(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計(jì)多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、

29、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、揭示課題，讀題質(zhì)疑1、教師談話：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文一次成功的實(shí)驗(yàn)(板書課題)。2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?(預(yù)設(shè)：為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解如實(shí)、不假思索的意思。3、指名讀文，評(píng)議正音。三、再讀課文，精讀感悟1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題： 什么人在做實(shí)驗(yàn)? 又是怎么做的呢? 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?四、寫字指導(dǎo)1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)