幼兒園如何有效開展園本教研活動(dòng)論文

1、幼兒園如何有效開展園本教研活動(dòng) 新綱要追求的訓(xùn)練抱負(fù)是制造高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練,促進(jìn)幼 兒的健康成長；它需要通過老師的工作去實(shí)現(xiàn)的,因此,對高質(zhì)量 的幼兒訓(xùn)練的要求,最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對老師的要求；重視老師的進(jìn)展 是當(dāng)代訓(xùn)練的一個(gè)重要特點(diǎn)；老師的專業(yè)成長是幼兒園可連續(xù)進(jìn)展 的重要基礎(chǔ)；現(xiàn)階段,任何幼兒園老師隊(duì)伍的專業(yè)成長,都不應(yīng)過 多依靠外界,而應(yīng)著眼于培育和打造幼兒園和老師的自我進(jìn)展能 力；朱慕菊副司長在綱要培訓(xùn)班上的講話中曾指出：“ 我們要建立以園為本,自下而上的教研工作模式”；因此我們要通過以有效的教研活動(dòng)為依靠,嘗試著從本園的實(shí)際、從老師的實(shí)際動(dòng)身,探究幼兒園的園本培訓(xùn),以期促進(jìn)本園老師的專業(yè)成

2、長；從三個(gè)方 面談?wù)勅绾斡行У亻_展園本教研；一、為什么要開展園本教研 概括地說有以下三小點(diǎn)：1、園本教研具有園本性 園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好進(jìn)展,她所依靠的是幼兒 園自身的資源與優(yōu)勢,她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題,園 本教研必定立足在本園；這是“ 綱要” 貫徹的基礎(chǔ)；2、園本教研具有人本性 在大力提倡和諧社會(huì)的今日,園本教研更應(yīng)追求幼兒、老師、家長的進(jìn)展與和諧統(tǒng)一,它是落實(shí)“ 綱要” 以人為本理念的極好途 徑；3、園本教研具有輻射性 優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練往往是經(jīng)過反復(fù)討論所產(chǎn)生的,即從園本教研中走 出來的訓(xùn)練；作為示范幼兒園,不僅應(yīng)為自己打造優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練,同 時(shí)也應(yīng)當(dāng)幫忙同行依據(jù)各自園情走出

3、一條以園本教研促優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練 的路子；園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進(jìn)了我們對“ 幼兒園訓(xùn)練綱要” 的有效貫徹；因此我們對貫徹“ 綱要” 之道園本教研,逐步成為我們幼教工作者討論與實(shí)踐的新領(lǐng)域；二、園本教研的目標(biāo)、原就 1、一個(gè)目標(biāo) 通過園本教研,促使“ 綱要” 精神有效地融入到幼兒園各項(xiàng)工 作之中,有效地加快幼兒老師的專業(yè)化成長,促進(jìn)幼兒全面、和諧 地進(jìn)展；2、二個(gè)原就一是人人參加原就；在貫徹“ 綱要” 過程中,只有每位老師都參加園本教研,才更有可能讓全園每個(gè)班級的每個(gè)幼兒得到“ 綱 要” 新理念引領(lǐng)下的訓(xùn)練,孩子們也才有可能更好地進(jìn)展,同時(shí)園 本教研就是大家一樣公認(rèn)的促進(jìn)老師專業(yè)成長的

4、正確途徑；因此,園本教研必需遵循“ 人人參加” 的原就；二是務(wù)實(shí)求 真原就；所謂“ 務(wù)實(shí)” ,即有組織、有方案、扎扎實(shí)實(shí)、有血有 肉地開展教研；為此,我們提出了三個(gè)務(wù)必：務(wù)必帶著“ 綱要” 理 念去找問題,務(wù)必引用“ 綱要” 理念研討問題,務(wù)必以“ 綱要” 理念去檢驗(yàn)所解決的問題；所謂“ 求真”,指的是將自己的實(shí)踐（務(wù)實(shí)）所得提升到肯定的理論高度；繼“ 務(wù)實(shí)”（實(shí)踐）后的“ 求真”是必不行少的,我們既 要講“ 務(wù)實(shí)” ,也要做到“ 求真” ；三、如何有步驟地開展園本教研概括為園本教研工作“ 三部曲” ；一部曲：以學(xué)為先導(dǎo),讓老師懂“ 研”正確的訓(xùn)練思想和觀念是做好園本教研的核心,為使老師懂得如

5、何開展園本教研工作,我們要開展切實(shí)有效的“ 園本學(xué)習(xí)”,組織老師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),提升老師理論素養(yǎng),深刻懂得園本教研的含義,樹立園本意識(shí)；1、理論學(xué)習(xí) 仔細(xì)學(xué)習(xí)園本教研的理論,弄清什么是園本教研,通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,我們認(rèn)為園本教研應(yīng)以幼兒園為本位,由討論者和骨干老師 作引領(lǐng),以老師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)的,使老師知道自己在什 么情形下應(yīng)做什么,能自動(dòng)地、無意識(shí)地做出正確反應(yīng),與幼兒、家進(jìn)步行有效的互動(dòng),在教學(xué)的行動(dòng)中善于發(fā)覺問題和解決問題,獵取處理復(fù)雜的、不確定的情形的學(xué)問和才能,從而提高老師的專 業(yè)水平；園本教研工作的主要任務(wù)是什么,使大家都知道園本教研 就是以老師為討論主體,以本園的實(shí)際為著眼

6、點(diǎn),以新綱要實(shí) 施過程中老師所面對的各種詳細(xì)問題為對象,準(zhǔn)時(shí)解決所存在的困 難和問題,總結(jié)、推廣教學(xué)體會(huì),探究教學(xué)規(guī)律,不斷提高老師的 教學(xué)專業(yè)水平,完善幼兒園課程建設(shè),提高幼兒園治理才能；并不 斷深化懂得新綱要的訓(xùn)練理念與精神,并對比新綱要的理 念找出工作中的差距,查找特殊的討論視角；2、自主的學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性；這也是教 師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主進(jìn)展的關(guān)鍵因素；方法有：（1）問題解決式學(xué)習(xí)；即對自己的訓(xùn)練教學(xué)理念、訓(xùn)練教學(xué)水 平、訓(xùn)練教學(xué)才能等進(jìn)行梳理,確定存在的問題,形成學(xué)習(xí)專題,以解決問題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐；（2）建立學(xué)習(xí)文件夾； 對自己平常的學(xué)習(xí)情形作累

7、積性的記錄,把記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾；（3）批判性閱讀；如：有意識(shí)地從批判的視角去閱讀,學(xué)會(huì)與 書本對話,養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣；（4）網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)；一是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商溝通學(xué)習(xí),即利 用信息溝通平臺(tái)開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行整合性學(xué)習(xí),即充分利用網(wǎng)上的資料素材,整合到幼兒學(xué)習(xí)的課 程中,讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用；3、通過外出學(xué)習(xí)引導(dǎo)老師逐步將訓(xùn)練理念變成訓(xùn)練行為,最終 落實(shí)在促進(jìn)幼兒進(jìn)展上 4、改革低效的培訓(xùn)方式,建立“ 園本” 培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)老師專 業(yè)化的有效進(jìn)展“ 園本” 培訓(xùn)與我們現(xiàn)在所提出的學(xué)習(xí)型組織的理念相吻合,因此,建立“ 園本” 培訓(xùn)機(jī)制,成為我園老師培訓(xùn)工作的方向；可 以嘗試一些新的、敏捷多樣的培訓(xùn)形式：參加式培訓(xùn)、行動(dòng)討論、案例教學(xué)、反思性教學(xué)、敘事式討論培訓(xùn)等,在這些培訓(xùn)當(dāng)中,讓老師唱主角,充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性,并通過活