高中數(shù)學(xué)學(xué)情分析報(bào)告-理數(shù)

1、. 階段學(xué)情分析報(bào)告本學(xué)期第一次階段性調(diào)研考試已經(jīng)完畢了,本次考試中,試卷題量 班整體成 考試成績(jī)分析83.6%87.7%26.8%45.8%20.8%69.1%.3%87.6%98.6%89.1%99.4%89.9%99.8%99.5%97.3%76.7%91.8% 60.1%87.1%49.1%題目18 19 題目123456789123456789. 性,能進(jìn)展必要的反復(fù)鞏固練習(xí),但是對(duì)于概念性問(wèn)題還需要加強(qiáng)理 本功強(qiáng)弱的重要表現(xiàn).通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)好 的知識(shí)點(diǎn)較全面,根本能理解題意,可由于多種客觀原因?qū)е聦W(xué) 力特差或者是鉆牛角尖等,導(dǎo)致 最后運(yùn)算結(jié)果不對(duì),白白失分.從上表我們也容易發(fā)現(xiàn)這些題

2、目的得 維習(xí)慣和審題習(xí)慣.在考試完后經(jīng)常會(huì)聽(tīng) 生說(shuō)沒(méi)有看清題目的問(wèn)題導(dǎo)致答案算錯(cuò),就比如本次考試第 問(wèn)題.數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須嚴(yán)密,做到言之有理,一絲不 卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師感到很惋惜,錯(cuò)就錯(cuò)在粗心大意,審題不 方差后沒(méi)有進(jìn)展比擬直接下結(jié)論.書(shū)寫較 . 重,畫(huà)算法框圖時(shí),比擬凌亂.由上表我們也可以看出該題目總分為 模糊糊.由于種種原因, 給人一種毛毛糙糙的感覺(jué).不求嚴(yán)謹(jǐn),提 針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下方案: 學(xué)習(xí)方法.教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法 .平時(shí)在教學(xué)中,注意抓 根底知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫穿、靈活理解與運(yùn) 用的能力、注

3、重課后落實(shí). 3注重開(kāi)發(fā)性地使用教材,在做 到吃透教材的前提下 ,大膽創(chuàng)新,對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握 準(zhǔn)確,突破有法.對(duì)根本技能的訓(xùn)練,通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在 變化的情景中去運(yùn)用 ,在理解的根底上去訓(xùn)練 ,而不是變成大量 的、機(jī)械的、重復(fù)的操練,因?yàn)椴倬?、重?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降 低學(xué)習(xí)效率,從而引起學(xué)生的厭惡.同時(shí),要重視能力的培養(yǎng),繼續(xù) 加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng). . 和學(xué)習(xí) 過(guò)程.對(duì)學(xué)困生,要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象, 是每個(gè)人在原有的根底上有所進(jìn)步.性調(diào)研聽(tīng)課、上課情況報(bào)告課 堂教學(xué)情況,全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐,幫助青年教師提高 現(xiàn)有效課堂為目的,

4、進(jìn)展全年級(jí)分層課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng).通過(guò)本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn),每位教師都能精心備課,并注重教學(xué)的細(xì)節(jié)準(zhǔn) 備,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段,從過(guò)度語(yǔ)到巧妙提問(wèn)無(wú)不表現(xiàn)教師對(duì)教學(xué) 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重視.大局部青年教師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué) 習(xí)的參與度.充分利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化、問(wèn)題解決可視 學(xué)習(xí)提供科學(xué)的手段.讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓每 開(kāi)學(xué)初,教師們都能夠迅速進(jìn)入角色,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課.大多 數(shù)青年教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫較為認(rèn)真,每人導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)齊全在學(xué).情反應(yīng)中優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人甚至寫出每位優(yōu)秀個(gè) 確,課堂檢測(cè)題突出本節(jié)課的重點(diǎn),課后反思寫的較為深刻,三環(huán)節(jié)預(yù) 大局部青年教

5、師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效 新穎,且富有思考價(jià)值,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi). 提煉數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課.激發(fā)學(xué)生的興趣.再如石文的變量與賦值中,用猴 子掰玉米的故事導(dǎo)入變量與賦值新課,用故事導(dǎo)課勾起學(xué)生對(duì)童年的 (3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)知識(shí)進(jìn)展整合,提高課堂教學(xué)效率. 課件制作上下功夫.利用課件將書(shū)本上零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整合,突出本 節(jié)課的重難點(diǎn).(4)精心準(zhǔn)備課堂檢測(cè),注重落實(shí)在青年教師的課堂中,大多數(shù)青年教師能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目 測(cè)題目,題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單根底,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心.在每節(jié)課上,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式.但是,仔細(xì)觀察 就會(huì)發(fā)現(xiàn),在局部教師的課堂

6、上,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí) 師組織學(xué)生討論流 于形式,為討論而討論.有些不需要討論的問(wèn)題 ,也在組織討論.有些 問(wèn)題需要討論,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話,就 草草收?qǐng)?沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程,合作就會(huì)失去了真正的意義.沒(méi)有 促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi) 展.(2)學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎完全脫離教材,課本一片空白. 實(shí) 果不佳. 5青年教師不知與時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì) 教材的鉆研、挖掘力度不夠.空間還給學(xué)生,我們的很多教師都這樣做了.但聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生活 下講臺(tái),作為教師,要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么.教師的 的教學(xué)思路.學(xué)生小組討論的時(shí)侯 ,教師不是等待,不是觀望,也不是 干自己的其他事情.教師應(yīng)成為小組討論的一員,參與其中.并對(duì)小組 程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便與時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控.大多數(shù)青年教師現(xiàn)在逐漸脫離教材,不關(guān)注教材的使用,是教材成 材,不研究教材,脫離教材.教師備課應(yīng)該注重分析學(xué)生,了解學(xué)生,在此根底上確定教學(xué)目標(biāo),并 對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn).因此,教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、廣泛. 生大膽嘗試新知.教材是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的 X 本,教師需要深入研究教.材、分析教材,提煉教材中學(xué)生可使用內(nèi)