指向“策略”地閱讀教學(xué)蔣軍晶

1、適用標(biāo)準(zhǔn)文檔指向“策略”的閱讀教課浙江蔣軍晶梳理閱讀的四種方式：?jiǎn)纹喿x群文閱讀整本書(shū)閱讀群書(shū)閱讀閱讀教課的四個(gè)指向：體驗(yàn)思慮表達(dá)策略指向“體驗(yàn)”的閱讀尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)到體驗(yàn)真有獨(dú)立閱讀的能力，側(cè)重感情體驗(yàn)閱讀淺顯的童話、寓言、故事、神往美好的情境朗讀兒歌、兒歌和淺顯的古詩(shī)、睜開(kāi)想象，獲取初步的感情體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)要珍愛(ài)學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解側(cè)重觀察學(xué)生對(duì)形象的感覺(jué)和感情的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞節(jié)選蕭紅祖父的園子指向“表達(dá)”的閱讀教課一篇文章，要弄清它“寫(xiě)說(shuō)明”，

2、更要認(rèn)識(shí)是“如何寫(xiě)”的，也能夠探討“為何寫(xiě)”。語(yǔ)文實(shí)踐要交出的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是感覺(jué)的實(shí)踐，一個(gè)是將所感覺(jué)的語(yǔ)言對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)見(jiàn)的實(shí)踐。Ex：將相和維也納生活圓舞曲音樂(lè)鳥(niǎo)鳴花路酒館（聲音）（光景）（場(chǎng)景）人指向“思慮”的閱讀在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力語(yǔ)文課程還應(yīng)試慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)社交和學(xué)文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔生思展等方面的影響。在展言能力的同，展思能力文程考言文字的特點(diǎn)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口交和學(xué)生思展等方面的影響。例：法律跟一？什么的西多于法律呢？人指定和法律的目的是假如你想把一個(gè)大學(xué)教授整死，你就他小學(xué)生上。例：我能夠永不死？1.怎才算是真實(shí)死了？2.有沒(méi)有什么法

3、人永不死呢？3.假如有一種生不老，你愿意吃？4.假如你已死了，你就不會(huì)再死了。一篇文3種教法片土地是神圣的指向“體”沙山脈河流耕地昆蟲(chóng)麋鹿雄松青草葉花薄天白云空氣文章哪句你最感，出什么的感情？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔這片土地是神圣的指向“表達(dá)”請(qǐng)比較“屬于”的意義這本書(shū)“屬于”我這只狗“屬于”我媽媽“屬于”我“屬于”在這里有不一樣的意義嗎？“這片土地屬于我”又是什么意思？這片土地是神圣的指向“思慮”1.既然說(shuō)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，為何又說(shuō)“大地不屬于人類；人類是屬于大地的”。你感覺(jué)該如何理解這句話？2.延長(zhǎng)思慮：當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了這西雅圖首長(zhǎng)的看法后，想想，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待大地？

4、擁有土地是一種財(cái)產(chǎn)？仍是一種責(zé)任？3.針對(duì)西雅圖酋長(zhǎng)的看法，提出自己的見(jiàn)解（贊成、反對(duì)、或是懷疑都能夠）這片土地是神圣的指向“策略”閱讀前一、文章背景介紹二、文體特點(diǎn)介紹宣言：1.國(guó)家、政黨或集體，為表示自己在重要問(wèn)題上的立場(chǎng)、政策、要求、做法等而發(fā)布的文告。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔2.宣布，公然申明。特點(diǎn)：多為直述、必定、論斷式的句子（有點(diǎn)像格言）如：結(jié)合國(guó)少兒權(quán)益宣言閱讀中一、課前已預(yù)習(xí)了這篇文章，此刻再迅速默讀一遍。讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆，試著全出這篇文章的幾個(gè)重點(diǎn)句子。二、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勈侨绾握页鲋攸c(diǎn)句的文章中重復(fù)出現(xiàn)的句子總結(jié)式的或概括式的語(yǔ)句三、有哪些重點(diǎn)句？這片土地是神圣的我們是大地的一部分

5、，大地也是我們的一部分。土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。閱讀后回首反省：1.認(rèn)識(shí)如何閱讀“宣言”類作品了嗎？2.知道如何抓重點(diǎn)句了嗎？這樣的“策略”閱讀1.學(xué)習(xí)目的不一樣授課文，獲取悉識(shí)，切記知識(shí)，準(zhǔn)備考試。教閱讀，獲取樂(lè)趣，解決生活問(wèn)題2.教課方法不一樣文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔授課文：教師主導(dǎo)性強(qiáng)。教閱讀：學(xué)生主導(dǎo)性強(qiáng)；鼓舞學(xué)生發(fā)問(wèn)、議論；供給不一樣的策略練習(xí)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力。3.閱讀方式不一樣授課文：重申逐字、句讀，朗誦、美讀；側(cè)重語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓；關(guān)注作者與文本的意義。教閱讀：以個(gè)人默讀為主，邊讀邊思慮，采納多種閱讀方式，側(cè)重文本內(nèi)容的比較判斷。4.評(píng)量?jī)?nèi)容與方法不一樣“閱讀策略”

6、有哪些展望與推論：依據(jù)已有的信息對(duì)故事的結(jié)局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)、文章看法等多方面進(jìn)行展望和考證。連接：書(shū)中的連接、和另一本書(shū)的連接、已知事物和新資訊的連接、和生活的連接。視覺(jué)化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)建心象。自我監(jiān)測(cè)：監(jiān)測(cè)自己的閱讀理解。問(wèn)問(wèn)題：知道從不一樣的角度問(wèn)自己?jiǎn)栴}啟動(dòng)先備知識(shí)：在閱讀以前第一回想與文章有關(guān)的知識(shí)，比如文章的寫(xiě)作背景、時(shí)代背景、作者的平生、思想及寫(xiě)作企圖等，使腦筋中儲(chǔ)藏的已有知識(shí)被激活，處于備用狀態(tài)。整合資訊：整合，將那些看似凌亂無(wú)序的信息能夠提高為系統(tǒng)化的知識(shí)。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔有關(guān)疑問(wèn)1.“閱讀策略”是新東西嗎？2.“閱讀策略”與閱讀方法的差別究竟是什么？

7、3.不教“策略”，孩子就沒(méi)有策略了嗎？4.“閱讀策略”被忽略了，愈來(lái)愈邊沿化：我們沉迷“記憶”我們沉迷“過(guò)去”我們沉迷“直覺(jué)”（臺(tái)）培育super談閱讀鮮活的議論晨讀10分鐘閱讀是孩子最重要的天分飛向閱讀的王國(guó)朗誦手冊(cè)中學(xué)生閱讀策略香港閱讀現(xiàn)場(chǎng)我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)“閱讀策略”一、展望1.展望的內(nèi)容多元，推論要重申線索和依照。2.知識(shí)性文本也特別合適練習(xí)展望和推理。3.線索和依照主要來(lái)自三個(gè)方面?zhèn)€人背景知識(shí)、文本中的細(xì)節(jié)、閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)。你從書(shū)中人物在第（）頁(yè)的話中認(rèn)識(shí)了什么？看了題目，你感覺(jué)文章可能在講什么？看了第一段后，你感覺(jué)文章可能講什么？依據(jù)這個(gè)事件，你能推測(cè)出這人可能會(huì)做什么？這個(gè)事件，決

8、定、矛盾可能會(huì)造成什么結(jié)果？依據(jù)這個(gè)事件，你能推測(cè)出這人可能會(huì)做什么？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔你用中什么咨作？索和依照主要來(lái)自三個(gè)方面?zhèn)€人背景知、文本中的、同文本的。1.個(gè)人背景知：戴腳的大雁2.文本中的：毛豬的奧密探小3.同文本的：冰的世神二、化1.孩子多有情境感和畫(huà)面感的文字。好的文學(xué)作品，不景寫(xiě)景，景與情擁有關(guān)與示作用。只有常的文章，孩子的化的能力才會(huì)慢慢步。2.多作像化的溝通。告我，部分，你看了什么？個(gè)人如何走路，衣著？他（她）什么模？你能從故事中找出幫助你看一個(gè)地方或一個(gè)人物模的文字？什么故事幫助你在海中描摹出一幅情景？Ex：巨人的花園原著和教材第一段比（德）克里斯蒂安格寧三、內(nèi)的外信息

9、的通來(lái)例：趵突泉的3個(gè)“冒”明什么？之久出示料做：三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高三股文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔水均比吊桶還粗。100多年前劉鶚老殘游記有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉。900多年前曾鞏齊州二堂記（）涌三窟，崛起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。1400多年前酈道元水經(jīng)注濼3573年前文字記錄連接：和書(shū)外信息的連接1.創(chuàng)世神話群文閱讀中國(guó)神話伊朗神話羅馬神話印度神話雞蛋鳥(niǎo)蛋石蛋金蛋盤(pán)古阿胡拉馬茲達(dá)密特拉大梵天身體生化身體生化身體生化身體生化2.古代民間愛(ài)情故事群文閱讀執(zhí)教：杭州市天長(zhǎng)小學(xué)王林慧牛郎織女白蛇傳孟姜女苦倒長(zhǎng)城梁山伯與祝英臺(tái)中國(guó)四大民間愛(ài)情故事題目男主角女主角阻止人劫難結(jié)

10、局牛郎織女王母娘娘被迫分別每年七夕鵲橋相會(huì)許仙白素貞法海和尚打入雷峰塔重逢不得相見(jiàn)文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔范喜良孟姜女秦始皇勞苦慘死化投江殉情作白骨梁山伯祝英臺(tái)祝員外求婚被拒化蝶而去外公民間愛(ài)情故事題目男主角女主角阻止人劫難結(jié)局灰姑娘王子公主繼母凌虐欺辱王子和公主白雪公主王子公主王后多次誣陷此后過(guò)上幸睡佳人王子公主女巫被下詛咒福的生活跟生活的連接：用“若是”來(lái)問(wèn)自己你跟書(shū)中哪個(gè)人物有近似點(diǎn)？你身旁哪個(gè)朋友像書(shū)中的主人公？書(shū)中的家庭跟你的家庭有什么近似點(diǎn)？四、問(wèn)問(wèn)題事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的區(qū)分進(jìn)一步細(xì)化是成為精熟閱讀者的重要前提。解說(shuō)類問(wèn)題定義：能夠?qū)κ录⑿袨楹涂捶ǖ冗M(jìn)行合適正確的解說(shuō)和推理。問(wèn)題舉例：這

11、個(gè)詞是什么意思？這篇文章終究有什么深刻含義？為何是這樣？應(yīng)用類問(wèn)題定義：在不一樣情境中有效利用知識(shí)的能力問(wèn)題舉例：我在哪里能夠使用此知識(shí)、技巧或過(guò)程，又以什么方式使用？這個(gè)觀點(diǎn)我能接受嗎？文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔洞察定：擁有批評(píng)性思的洞察力例：他的想法我同？個(gè)點(diǎn)的在哪里？據(jù)充分？合理？我的批者是如何對(duì)待個(gè)的？神入定：入其余人感情和世界內(nèi)部的能力。例：件事到我身上會(huì)怎么？我不做，他會(huì)怎么看？自知定：知道自己無(wú)知的智慧，知道自己的思模式和行是如何達(dá)到或阻礙了理解。例：我理解的限制是什么？我的盲區(qū)是什么？因?yàn)槲业钠⑿愿?，我?jiǎn)單什么生解？表達(dá)定：知道作者是怎么寫(xiě)和什么寫(xiě)的例：作者什么要用個(gè)？作者什么要寫(xiě)

12、？假如我來(lái)寫(xiě)會(huì)怎么寫(xiě)？老要多好，有價(jià)。1.多提“解”的本的主人公是？最人印象深刻的角色是？最可笑的情是哪一段？他什么要么做？它遇到了哪些困？2.提略微“開(kāi)放一點(diǎn)”的文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔回答下列問(wèn)題：你以為老鼠簡(jiǎn)單被捉弄嗎？并說(shuō)為何。3.多提“洞察類”問(wèn)題孔子的故事你感覺(jué)這本書(shū)好嗎？你相信這本書(shū)所說(shuō)是事實(shí)嗎？你感覺(jué)孔子是偉人嗎？老師要多給時(shí)機(jī)讓孩子來(lái)發(fā)問(wèn)題月光曲孩子問(wèn)：貝多芬為何要尊稱盲姑娘“您”？盲姑娘為何知道是貝多芬？貝多芬為何沒(méi)有回答？貝多芬為何愿意再?gòu)椧磺?？面朝海洋，春暖花開(kāi)海子在文本矛盾、空隙處發(fā)問(wèn)：為何“從明日起”？為何“面朝海洋”能夠看見(jiàn)“春暖花開(kāi)”？（寫(xiě)作背景：寫(xiě)于1989年1月

13、13日，1989年3月26日海子在山海關(guān)臥軌自殺。）紅樓夢(mèng)王熙鳳給你留下什么印象？發(fā)問(wèn)那么多為何不斷一停？為何問(wèn)的問(wèn)題都沒(méi)有答案？昨年的樹(shù)作者的本義可能是什么？多提“應(yīng)用類”問(wèn)題西游記聊書(shū)套課設(shè)計(jì)：1.平庸好？仍是不平庸好？2.如何好好的生氣3.過(guò)程比結(jié)果更重要4.迷惑其實(shí)不行怕5.只會(huì)哭是沒(méi)實(shí)用的6.致歉也需要藝術(shù)7.關(guān)注你的拳頭8.說(shuō)話不算話的后遺癥9.互換東西的分寸10.當(dāng)心有人騙你11.團(tuán)結(jié)力量大12.被誤解了怎么辦13.課程問(wèn)題我有了哪些改變老師要多給時(shí)機(jī)讓孩子來(lái)賞識(shí)、評(píng)判問(wèn)題第一步：小組每個(gè)學(xué)生先默讀課文，在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出2-3個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在發(fā)問(wèn)單上。第二步：在組織率領(lǐng)下每個(gè)組員分

14、別“曬”自己的發(fā)問(wèn)，所發(fā)問(wèn)題能夠在小文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔組里解決的，就在小組里解決。第三步：每個(gè)小組優(yōu)選幾個(gè)特別難的發(fā)問(wèn)全班進(jìn)行溝通議論、解決。第四步：為了鼓舞學(xué)生的發(fā)問(wèn)踴躍性，教師要進(jìn)行總結(jié)。假如能夠，盡可能對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控。讀那些有必定難度的書(shū)，培育“深度注意力”。例：很經(jīng)典但難讀懂的書(shū)：1.當(dāng)世界還不存在的時(shí)候+當(dāng)世界年齡還小的時(shí)候（德）于爾克舒比格弗朗茨霍勒2.小毛驢之歌（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)經(jīng)典）（西班牙）希梅內(nèi)斯孟憲臣（譯）3.小王子（法）圣?？颂K佩里4.小學(xué)生名家讀本（有老舍、巴金、魯迅、沈從文等，最后出滿10本，是浙江少兒第一版社出的）5.喬斯坦賈德名作組合3冊(cè)蘇菲的世界橙兒女孩紙牌的奧

15、密瑪雅等（挪威）喬斯坦賈德（6年級(jí)到初中看更好，世界級(jí)作家）自我監(jiān)控更下位的方法：選擇性閱讀再讀一次調(diào)整閱讀速度省略不讀頻頻斟酌利用上下文利用插圖追求外在資源對(duì)于“策略”的教課建議：1.正面示范策略下邊有更下位的詳細(xì)方法略去不相關(guān)的資料略去重復(fù)的咨詢文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔把料分著找出文本中代表要旨的句子，利用它作概括文本中假如找不到代表要旨的句子，不如自己手寫(xiě)2.高聲思孩子看到你、思慮的程我得好奇異，他什么要做呢？我以前看個(gè)字一點(diǎn)都不合理我最好把部分重一遍道個(gè)不論了我么呢我能夠用什么法呢了，我能夠么做你知道那會(huì)我想到我在在想我的袋里出了一個(gè)畫(huà)面我要再一次，我有一點(diǎn)搞不清楚接下來(lái)的部分我里想到的是我再想一下者會(huì)做的事情之一，就是不斷地思慮我好的者必定會(huì)思慮他的文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文