淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好朗讀習(xí)慣

1、淺談怎樣培育小學(xué)生優(yōu)秀的朗誦習(xí)慣民生小學(xué)田煊麗朗誦是一種有聲語言藝術(shù)，就是運(yùn)用清楚的一般話語音，有感情、有技巧地念書，把視覺形象（文字）變?yōu)槁犛X形象（聲音），正確、鮮亮、生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。“正確、流暢、有感情地朗誦課文”是小學(xué)語文教課的基本要求，在語文教課中，培育優(yōu)秀的朗誦習(xí)慣，教給必需的朗誦方法，能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)悟作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。令人遺憾的是，學(xué)生在朗誦時(shí)存在著各樣弊端。針對(duì)各種弊端，我們?cè)噲D剖析這些弊端產(chǎn)生的原由，并聯(lián)合朗誦訓(xùn)練的基本方法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生朗誦水平的提升.一、小學(xué)生朗誦存在的常有弊端及成因剖析我們“正確、

2、流暢、有感情地朗誦課文”是小學(xué)語文教課的基本要求，是公認(rèn)的從事語文教課的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長久而穩(wěn)固的重要作業(yè)。在語文教課中，培育優(yōu)秀的朗誦習(xí)慣，教給必需的朗誦方法，能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)悟作者的思想感情.令人遺憾的是，學(xué)生在朗誦時(shí)存在著各樣弊端。針對(duì)各種弊端，我們?cè)噲D剖析這些弊端產(chǎn)生的原由，并聯(lián)合朗誦訓(xùn)練的基本方法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生朗誦水平的提升，朗誦在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、小學(xué)生朗誦存在的常有弊端及成因剖析我們就小學(xué)生的朗誦作了一些檢查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的朗誦存在著以下一些常有的弊端：1朗誦時(shí)“多字、漏字”；2朗誦時(shí)“唱讀”；3“一字一頓”，速度

3、過慢；4速度過快，無品嘗。我們依據(jù)學(xué)生在朗誦中存在的問題，對(duì)學(xué)生在朗誦時(shí)的注意力、預(yù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容理解程度、停留區(qū)分等內(nèi)容進(jìn)行檢查認(rèn)識(shí)，進(jìn)而概括出這些朗誦弊端產(chǎn)生的原由。（一）朗誦時(shí)“多字、漏字”。1注意力不集中，沒有認(rèn)真看課文。2學(xué)生讀得少，不嫻熟。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分.（二）朗誦時(shí)“唱讀”。1學(xué)生對(duì)感情朗誦的方法不夠理解，對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。2在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒有實(shí)時(shí)糾正。（三）“一字一頓”速度過慢。1學(xué)生在朗誦時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，致使語法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方頓2在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒有糾正。（四）速度過快，沒法品嘗。1教師在部署任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。

4、2品嘗朗誦指導(dǎo)不夠。在成因剖析的時(shí)候，我們感覺很多原由是一定的，如朗誦時(shí)“多字、漏字”一定跟學(xué)生讀得少，不嫻熟相關(guān)，遇到這些狀況，我們就沒有再去用其余一些方法進(jìn)行丈量，這樣做，或許會(huì)影響到成因剖析的科學(xué)性。依據(jù)朗誦弊端的成因，選擇相應(yīng)的改良方法我們?cè)谠O(shè)計(jì)改良方案的時(shí)候，對(duì)可能存在的朗誦弊端設(shè)計(jì)了以下幾種改良舉措：一是正直學(xué)生朗誦的態(tài)度，培育學(xué)生“認(rèn)真讀、多讀”的習(xí)慣。二是充散發(fā)揮教師的范讀作用。三是增強(qiáng)朗誦技巧的指導(dǎo)。四是要修業(yè)生讀思聯(lián)合，讀中品嘗。這四種舉措我們是依據(jù)一般的朗誦指導(dǎo)擬訂的，依據(jù)學(xué)生不一樣的朗誦弊端，我們因材施教，靈巧運(yùn)用此中的一些方法，對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)。（一）朗誦時(shí)“多字

5、、漏字”。為什么有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”現(xiàn)象呢我們針對(duì)造成這一缺點(diǎn)的兩個(gè)原由采納了相應(yīng)的方法。其一，注意力不集中，沒有認(rèn)真看課文。對(duì)此，我試試用個(gè)人，小組輪讀和點(diǎn)評(píng)的方式來集中學(xué)生的注意力。此中“點(diǎn)評(píng)”的成效最為顯然，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思想處于一種緊張、喜悅的狀態(tài)中；專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力獲得有效訓(xùn)練，點(diǎn)評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生專心念書的優(yōu)秀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗誦完一個(gè)片斷或一篇文章后，不論能否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生議論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真，特別會(huì)專心記，不只能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)的朗誦技巧用于評(píng)論他人的朗讀，并且自己朗誦“多字、漏

6、字”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。其二，讀得少，不嫻熟。對(duì)此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，比方在語文課前五分鐘睜開朗誦競賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師實(shí)時(shí)講評(píng)記分，一輪下來，學(xué)生的朗誦踴躍性會(huì)大有提升，學(xué)語文的興趣也會(huì)更濃。（二）朗誦時(shí)“唱讀”。要防備或糾正唱讀，在學(xué)生的朗誦訓(xùn)練中應(yīng)做到：1多作正確的范讀，或多放一些與課文相當(dāng)套的朗誦錄音磁帶，讓學(xué)生模擬。2在語文教課的過程中，齊讀應(yīng)安排得少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模擬力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的長處，采納各樣方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來激起學(xué)生朗的欲念，提升其朗誦能力，戰(zhàn)勝朗誦中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象，（三）“一字一頓”速度過慢。學(xué)生一字一頓

7、地讀，是由于教師范讀太少，特別是教師沒有經(jīng)過范讀指引學(xué)生注意到句中大停留與小停留。要防備或糾正這一錯(cuò)誤，我們采納以下幾種方法：1在朗誦訓(xùn)練中，指引學(xué)生注意句中的大停留與小停留，即在朗誦一個(gè)長句時(shí)，主語與謂語。動(dòng)詞謂語與賓語之間的停立時(shí)間應(yīng)略微長一點(diǎn)，即大停留，而修飾語與中心語（即定語與主語中心語，定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補(bǔ)語）之間的停立時(shí)間應(yīng)略微短一點(diǎn)，即小停留，自然，不要對(duì)學(xué)生講這些術(shù)語，應(yīng)多作示范，讓學(xué)生模擬，并且這類方法不行過分機(jī)械地訓(xùn)練，不然學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無滋味。2教師可采納范讀的方式來進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。通過“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的停留，重音及語調(diào)的

8、變化，關(guān)于那些字?jǐn)?shù)許多的長句子，“范讀”是最好的方法。3我們教課生一點(diǎn)方法，學(xué)生能自但是然地讀出語氣語調(diào)來，比方讓學(xué)生著手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子。（四）速度過快，沒法品嘗。學(xué)生朗誦速度過快，特別是在背誦課文時(shí)，速度特別快，針對(duì)這一弊端的兩個(gè)原由，我們做到了以下兩點(diǎn)：1在部署朗誦任務(wù)時(shí)，應(yīng)重申朗誦的時(shí)間和朗誦的質(zhì)量，不宜重申朗誦課文的遍數(shù)。2增強(qiáng)品嘗性朗誦訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊睜開聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)感情，品嘗語言，總之，朗誦是語文教課中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)趹?zhàn)勝學(xué)生朗誦弊端的同時(shí)，教師自己也得增強(qiáng)朗誦基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗誦水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語文講