初中地理基于核心素養(yǎng)的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究

1、初中地理基于核心素養(yǎng)的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究 一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論依據(jù) 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的地理圖像，包括填充圖冊、教學(xué)掛圖、附圖、地圖冊、插圖、地理圖片、板圖、板畫、景觀圖、自制教學(xué)掛圖和錄像，此外還包括地理模型、地理標(biāo)本等示意圖。它是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平等，精心設(shè)計出的有利于問題提出和引導(dǎo)學(xué)生探索問題的地理圖和畫組成的系統(tǒng)。 研究表明，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理難度較大，由于在年齡因素的主導(dǎo)下，初中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論重視學(xué)生知識的獲取過程，突出思維教學(xué)，著眼于學(xué)生的思維過程。學(xué)生對知識的理解不在于僅是熟知

2、某些知識，更重要的是真正去了解與此知識相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，掌握獲取知識的方法。而以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式即充分利用圖像進行教學(xué)能提高學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，發(fā)揮學(xué)生的逆向思維能力。 理論上，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)成：以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本程序，可以簡要地用下圖來表示： 圖1 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式基本程序圖 可見，地理圖是初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中貫穿各個知識點的樞紐，是地理知識學(xué)習(xí)過程不可或缺的中心要點。學(xué)生正是在教師的引導(dǎo)下，完成對教材圖認(rèn)真觀察、分析的過程。 二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的課堂教學(xué)實施 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，實際上是充分利用教材中的圖提高課堂效

3、率的一種教學(xué)模式，其提出目的在于充分發(fā)揮地理圖像在地理教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。地理圖像是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生獲取地理圖像信息的能力成為地理教學(xué)中重點研究的目標(biāo)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)情境、讀圖析圖、反饋提升三個主要環(huán)節(jié)的實施，可充分發(fā)揮地理圖像在地理教學(xué)中的作用，提高地理課堂教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力和創(chuàng)新能力。 （1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 這一環(huán)節(jié)設(shè)置的主要目的是為了促進教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情景，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。因為富有啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)入，

4、能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。 （2）讀圖析圖，引發(fā)思考 這一環(huán)節(jié)是指地理教師在教學(xué)過程中，可充分利用教材提供的地理圖像，或者根據(jù)需要來選用合適的地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖析圖，鼓勵學(xué)生提出問題，為下一步教學(xué)做好鋪墊。 其中，讀圖需要掌握的內(nèi)容包括識別圖像類型；識別圖例，了解方向和比例；認(rèn)真讀圖，弄清問題，明確讀圖目的；自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；師生討論，得出結(jié)論等幾個步驟。識圖即通過學(xué)生認(rèn)真讀圖，說出圖中地理事物的分布。導(dǎo)圖、析圖則是在教師的引導(dǎo)和提問下，讓學(xué)生對地圖所提供的信息進行深入淺出的分析，總結(jié)概括出地圖所反映的地理事象，在地表的空間分布原因及相互聯(lián)系的

5、規(guī)律性。擴圖則是要求地理教師根據(jù)所教授知識來拓寬教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對知識間的聯(lián)系性的感知能力。 （3）填圖繪圖，評價提升 此環(huán)節(jié)主要屬于教師引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。其中，練圖包括填圖繪圖，主要是讓學(xué)生課上所學(xué)的知識簡單再現(xiàn)。初中地理課堂教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生填圖繪圖，一方面可以檢測本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果；另一方面，在填圖繪圖的過程中，可以促使學(xué)生做到手腦并用，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解，更好地強化學(xué)生地圖意識。與此同時，還可將學(xué)生課堂填圖繪圖的結(jié)果應(yīng)予以展示，評價學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況，并對相應(yīng)錯誤予以糾正，分析錯誤的原因。值得一提的是在評價學(xué)生課堂練習(xí)的過程中，教師也

6、可煩死本節(jié)課教學(xué)的效果，如有不足可加以改進，達到教學(xué)相長的目的。 三、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性體現(xiàn) 地理圖像系統(tǒng)是地理信息的重要載體，不僅可以直觀、形象地展示地理事物的形態(tài)特征、數(shù)量特征和時空分布特征，還可以表現(xiàn)地理原理和地理規(guī)律，是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過地理圖像系統(tǒng)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式成功地運用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，在提高學(xué)生讀圖能力的同時，引發(fā)學(xué)生對地理知識的聯(lián)想，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的重要環(huán)節(jié)。具體而言，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在如下幾個方面： （1）加強聯(lián)

7、系，提高學(xué)生綜合能力。把單一的地圖內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聯(lián)系的地理綜合體。因為任何地理事物的空間分布都是個地理要素綜合作用的結(jié)果。 （2）圖文轉(zhuǎn)化，提高圖中獲取信息的能力。地理教師應(yīng)幫助學(xué)生活躍思維聯(lián)想能力，指導(dǎo)學(xué)生借助地圖上的各種符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為不同的信息源，進行大量地理事物的空間結(jié)構(gòu)和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地鍛煉地理思維能力，以鍛煉學(xué)生的圖文信息轉(zhuǎn)化能力。 （3）以圖導(dǎo)學(xué)，以靜轉(zhuǎn)動。圖片提供給學(xué)生一種不同于文字的動態(tài)信息庫，可以很好地幫助學(xué)生通過動態(tài)的思維過程，加強各類地理知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和知識的遷移，提高學(xué)生分析、歸納地理知識的能力。 （4）以圖練習(xí)，學(xué)以致用。通過讀圖練習(xí)，可以有

8、效地實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式正是通過識圖、導(dǎo)圖和析圖、擴圖、練圖和變圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生充分挖掘地理圖的儲存信息，充分揭示地圖所反映的地理事象在地表的空間分布、特征和規(guī)律性的基礎(chǔ)，將課文系統(tǒng)的內(nèi)容裝在地圖系統(tǒng)上，建立較為完善的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)體系，達到以圖釋文，以因推果，以果溯因的教學(xué)目的。初中地理教學(xué)實踐表明，它對于地理學(xué)科能力的形成和發(fā)展起著重要的促進作用，利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行地理教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的課堂思維，而且促使學(xué)生的讀圖分析能力大幅度提升，達到了初中地理教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，利用地理圖來有效地培養(yǎng)了學(xué)生從中提取各種有效信息的能力，符合新課改的理念；不僅充分體