人教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案及原文

1、人教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案及原文人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)原文我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里

2、。我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！皦?mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀?！崩蠋熃忉屨f(shuō)?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！薄澳敲礊槭裁慈嗽谏L(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)?！薄叭嗽趺磿?huì)是鳥(niǎo)?”我們?nèi)f分驚訝。“豈止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲(chóng)，后來(lái)是魚(yú)，是青蛙，是猴子所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

3、高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€(gè)月呢?”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

4、”我的發(fā)現(xiàn)競(jìng)是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。又過(guò)了三四年，我上了六年級(jí)。老師開(kāi)始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。這時(shí)候，我清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)，按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。當(dāng)時(shí)教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼?！百M(fèi)奧多羅夫!你笑什么?再笑就從教室里出去!”“奧爾加?伊萬(wàn)諾夫娜，我我想起了自己的發(fā)現(xiàn)”教室里一陣笑聲。奧爾加?伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來(lái)?！百M(fèi)奧多羅夫!你立刻從教室里出吉去”我的臉由于困窘和羞

5、愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：文中較難理解的幾個(gè)句子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入在你的生活中，有沒(méi)有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌

6、聽(tīng)。讓我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、自由讀全文。把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍;查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2、交流三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容(方法一)1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。第二段(313自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段(1419自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的

7、發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。(a)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(b)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(c)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(e)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。3、從“我”的發(fā)

8、現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)(方法二)順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問(wèn)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。學(xué)生交流。從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，你覺(jué)得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)4、課文最后說(shuō)：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。四、通過(guò)學(xué)

9、習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。附：板書設(shè)計(jì)：過(guò)程童年的發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育的規(guī)律!費(fèi)奧多羅夫 求知若渴好問(wèn)善思大膽想象1.五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)閱讀題答案2.五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課童年的發(fā)現(xiàn)3.人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)5.5年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第8課 童年的發(fā)現(xiàn)第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課程綱要分享課教案五年級(jí)下冊(cè)課程綱要分享課教案昆麗河小學(xué)：吳桂玲 【課題名稱】 課程綱要分享 【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】 1.基于學(xué)生實(shí)際開(kāi)學(xué)伊始五年級(jí)的學(xué)生處于第三學(xué)段的初期，好奇心、求知欲強(qiáng)，

10、已經(jīng)有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手，學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)暢所欲言，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的思想?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12.半截蠟燭(優(yōu)質(zhì)教案)【2019新人教版】12.半截蠟燭教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1.讀讀記記“解釋”“負(fù)責(zé)”“完好無(wú)損”“不惜代價(jià)”“了如指掌”5個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。 過(guò)程與方法：

11、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，質(zhì)疑。(時(shí)間約5分鐘）1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式劇本（板書課題），從中感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。2.學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作

12、題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方？設(shè)計(jì)意圖：了解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，整體感知。（時(shí)間約10分鐘）1.自由讀劇本，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。想一想，這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？生：課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事。2.教師指導(dǎo)學(xué)生思考:劇本與我們平常學(xué)的寫人記事的文章有什么不同呢？ 學(xué)生集體交流。（1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。 （2）整篇課文以對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景，人物的動(dòng)作、神態(tài)等。師:這是一種新的文體劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。3.檢查預(yù)習(xí)情況

13、，檢查生詞的意思。（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀（2）出示難讀的長(zhǎng)句子，指導(dǎo)練習(xí)讀。（3）同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒(méi)有去查閱資料？（小組交流二戰(zhàn)資料）（4）學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：掌握字詞，掃除文字障礙，為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑，提出不懂的地方，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。三、閱讀表演，感受形象。（時(shí)間約20分鐘）（一）師生互動(dòng)1.師：同學(xué)們，你們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演這一家人巧妙地與德國(guó)周旋的這一幕呢？可是要想把它演好，就先得認(rèn)真地研究劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？2.引導(dǎo)學(xué)生可抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、揣摩心理等研究人物形象。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小

14、組合作討論。 4.集體交流，嘗試表演。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生明確1. 伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？ （學(xué)生各自試讀后，指名朗讀，評(píng)價(jià)。）（2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。（板書：吹熄了蠟燭）請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？ 為什么要輕輕吹滅？ （3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？ 學(xué)生自由發(fā)言。（板書：鎮(zhèn)定）（4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么

15、想的呢？（可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）（5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。 2.杰克（板書：杰克）（1）（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）“天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（板書：端起燭臺(tái)去柴房）（2）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙在哪里？“若無(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，這樣才可能拿走蠟燭。突出了杰克的“勇敢”。（板書：勇敢）（3）揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（學(xué)生說(shuō)感受） （4）嘗試表演，評(píng)價(jià)。 3.杰奎琳（板書：杰奎琳）（杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠 ，走到少校面前）司令先生，天晚了，樓上黑，我可

16、以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？（她寶藍(lán)石的眼睛在燭光下顯得異常可愛(ài)）（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我實(shí)在太困了。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？ （2）揣測(cè)心理：杰奎琳是怎樣想的呢？（小組討論） （3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟人物的語(yǔ)言。學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行思考討論、集體交流，通過(guò)表演，體會(huì)體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作方法。四、課堂小結(jié)。（時(shí)間約2分鐘） 在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重，靠自己的機(jī)智、勇敢

17、終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人?。≡O(shè)計(jì)意圖：積累鞏固。五、布置作業(yè)。（時(shí)間約3分鐘）1.給家長(zhǎng)講述本截蠟燭的故事。（必做） 2.請(qǐng)以小組為單位將課文改編成課本劇，活動(dòng)課上演一演。（選做）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀一讀、演一演，可以幫助學(xué)生深入的理解課文。六、板書設(shè)計(jì)：12* 半截蠟燭伯諾德夫人 杰克 杰奎琳吹熄了蠟燭鎮(zhèn)定 端起燭臺(tái)去柴房勇敢 端著蠟燭走上樓機(jī)智第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12.半截蠟燭(課堂實(shí)錄)【2019新人教版】12.半截蠟燭課堂實(shí)錄一、鋪墊定向?qū)W習(xí)課文前，先組織學(xué)生默寫詞語(yǔ)：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。默寫完畢后教師進(jìn)行

18、評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲(chóng)”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說(shuō)的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語(yǔ)。生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說(shuō)法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬(wàn)無(wú)一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>

19、師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃?。ㄒx）萬(wàn)一蠟燭（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了（播放課文自然段配樂(lè)朗讀錄音。）二、研讀探究師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己聽(tīng)了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？生：我覺(jué)得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。 生：我選擇“緊張”。 師：換個(gè)角度再想想。生：我覺(jué)得他們一家很“機(jī)智”。 生：我覺(jué)得他們一家很“沉著”。師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)

20、。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。（學(xué)生讀書、體會(huì)，讀后教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”一句。）師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。 生：意味著秘密就要暴露了。 生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“這意味著意味著意味著”？（生答略）師：能用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？生：千鈞一發(fā)。 生：危在旦夕。 生：萬(wàn)分危急。師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？（生朗讀

21、該句，師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?？雌饋?lái)方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問(wèn)：怎么一樣？）他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。生：課文中說(shuō)兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f(shuō)著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。 在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克地搬回一捆木柴，生了

22、火，地坐待著。小女兒杰奎琳地對(duì)德國(guó)人說(shuō)完，得到同意后，地端起燭臺(tái)上樓去了。（學(xué)生口頭填空。）師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。 師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)。生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。（讀第自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計(jì)謀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來(lái)臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒(méi)有反常的表現(xiàn)。師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。 生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導(dǎo)朗讀）生：我特別欣

23、賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？生：我想說(shuō)，好險(xiǎn)??！ 生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第自然段。） 師：我們來(lái)看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保?，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）生：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。生：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭。生

24、：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。 生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：說(shuō)得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？生：我覺(jué)得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒(méi)有引

25、起敵人的懷疑。（指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。）師：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。 師：有不同觀點(diǎn)嗎？（同學(xué)們開(kāi)始沉思） 生：我認(rèn)為杰克也有功勞。 生：還有母親呢。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)，一種意見(jiàn)認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見(jiàn)認(rèn)為杰克和母親也功不可沒(méi)。要想說(shuō)服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？生：在課文中。師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。（學(xué)生讀書、思考、討論。）生：我認(rèn)

26、為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開(kāi)始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。生：還有，一開(kāi)始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說(shuō)小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰(shuí)贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開(kāi)始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。師：大家前后聯(lián)系起來(lái)思考，非常好。我覺(jué)得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。生：再說(shuō)，“把

27、情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的。師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。三、綜合想象師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。生：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽(tīng)著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來(lái)越緊張。生：我眼前總是閃過(guò)

28、德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺(jué)得你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎？生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。 師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來(lái)，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？（生：好）我先說(shuō)還是你們先說(shuō)？（有學(xué)生說(shuō)老師先說(shuō)。）師：好，那我就試著說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理。這可怎么辦才好？?jī)蓚€(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬(wàn)不能慌。得趕快想個(gè)法子，

29、不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來(lái)，你要干什么？杰克，真是好樣的。蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說(shuō)話了。謝天謝地，敵人沒(méi)懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來(lái)還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。生：我覺(jué)得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)

30、們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說(shuō)時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。（學(xué)生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。）第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)半截蠟燭人教版半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題，了解故事內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無(wú)數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）師：這是怎樣的半截蠟燭？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題？ 自學(xué)要求：1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子

31、。 2.想想課文講了一件什么事。3.是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？作出簡(jiǎn)單批注。學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)。 課件演示字詞。課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言1.過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與

32、德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？2.學(xué)生匯報(bào)有同學(xué)認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭時(shí)，假如你就是伯諾德夫人，你會(huì)想些什么？（蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！）這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。 師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀。）師：你強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼。（學(xué)

33、生各自試讀）1 生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟?，才能吹熄蠟燭。 生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。 生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：說(shuō)得對(duì)。只要我們

34、的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備指名演。）老師做旁白，一名學(xué)生演。表演得怎么樣？同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。） 小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)

35、心哪！危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢？交流杰克。有同學(xué)認(rèn)為杰克也有貢獻(xiàn)，因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家在課文中找一找。學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話“天真冷，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（學(xué)生讀）師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？生：過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒(méi)有成功。我該怎么辦，總2 不能坐著等

36、有了! 生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò)：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒(méi)事一樣，把蠟燭拿走。過(guò)渡：（1）杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導(dǎo)朗讀（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？（3）她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非

37、常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。師：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。師：你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的

38、心。（師：所以文章以它作題，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）生2：我覺(jué)得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺(jué)你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？3 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。3.小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛(ài)

39、祖國(guó)）課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）小結(jié)：讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學(xué)生默讀思考。 同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。（主要以

40、人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。例如日出雷雨等經(jīng)典之作。四、作業(yè)1.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。 2.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。3.仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫一個(gè)短小的劇本。內(nèi)容自擬。 截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)引讀課題。2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)學(xué)生在引讀時(shí)間，故事的主人公是一家三口，他們分別

41、是引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)絕妙的主意引讀第二小節(jié)最后兩句話。二、理清文章脈絡(luò)1、過(guò)渡：可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)2、學(xué)生自由朗讀課文。3、指1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。4、教師邊小結(jié)邊板書：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，(板：點(diǎn)燃)伯諾德夫人巧妙地把它引說(shuō)：吹熄，(板：吹

42、熄)可是敵人又引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，(板：重新點(diǎn)燃)杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想引說(shuō)：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把引說(shuō)：奪回，(板：奪回)就在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說(shuō)：拿上樓。(板：拿上樓)5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)學(xué)生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從與敵人斗爭(zhēng)的三個(gè)回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。教師巡回。7、找到嗎?(學(xué)生自由答)(教師隨機(jī)出示三段話) 過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品讀課文，從中領(lǐng)略她們的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。三、品讀第三節(jié)1、夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵

43、而來(lái)，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人知道引讀：萬(wàn)一結(jié)束。2、師再次引讀：秘密就會(huì)，情報(bào)站就會(huì)，同時(shí)也意味著。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀她是怎樣做的，怎樣說(shuō)的。(出示句段)指1名學(xué)生讀，師(用紅線劃夫人的語(yǔ)言)。3、老師這里有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀伯諾德夫人說(shuō)的話來(lái)回答。出示：“瞧，先學(xué)生們，這盞燈亮些” 伯諾德夫人要請(qǐng)德軍看還是聽(tīng)? 哪盞燈亮些? 這盞燈怎么樣?5 讀后問(wèn)：從這句話中你體會(huì)到了什么?(伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦

44、夕(在“急忙”下加點(diǎn))，但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們?cè)僮x好這段話。(指出示的段落，齊讀)四、品讀第五節(jié)1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請(qǐng)同座兩個(gè)同學(xué)分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))2、哪兩位同學(xué)愿意為大家讀一讀。3、你們?cè)趺捶值?讀讀吧。4、誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣? 學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得他們讀得不錯(cuò)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張。 老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學(xué)生：我從“時(shí)間一分一秒的過(guò)去”感受到了當(dāng)時(shí)隨著時(shí)間的流逝，危險(xiǎn)在步步逼近。 老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上

45、，你來(lái)讀讀這句話!你也來(lái)試試。 學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得他們“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯(cuò)，讓我們感覺(jué)危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)降臨。老師：此時(shí)的蠟燭為什么會(huì)成為屋子里最可怕的東西呢? 學(xué)生：因?yàn)樵綗蕉痰南灎T隨時(shí)會(huì)熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會(huì)暴露。老師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來(lái)讀讀看!再請(qǐng)你讀讀! 學(xué)生評(píng)：我覺(jué)得他們還能讀出德軍的兇惡。老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來(lái)試試看!再請(qǐng)你!請(qǐng)男學(xué)生一起來(lái)! 老師：敵人是多么兇惡! 老師：你覺(jué)得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點(diǎn)建議的? 學(xué)生：我覺(jué)得他們還可以把表現(xiàn)杰克動(dòng)作的那些

46、詞語(yǔ)讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。 老師：你聽(tīng)得很仔細(xì)，想得也很好。的確，如果我們能通過(guò)杰克的外在動(dòng)作(詞閃爍)來(lái)走進(jìn)他的心靈世界，揣摩他的心理活動(dòng)，就能把課文讀得更好。我們?cè)鯓硬拍茏哌M(jìn)杰克的心靈世界呢?請(qǐng)你再讀讀杰克所說(shuō)所做的，試著提幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他(學(xué)生讀、思)。誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)? 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官重新點(diǎn)燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來(lái)呢?6 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會(huì)思考，老師覺(jué)得你們提得這些問(wèn)題主要集中的兩點(diǎn)： A、他要去搬柴時(shí)在想些什么? B、他搬回柴時(shí)又想些什么?請(qǐng)同學(xué)們

47、在小組內(nèi)討論討論，試著解答。5、剛才的問(wèn)題解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生1：杰克會(huì)想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個(gè)辦法保護(hù)蠟燭，不過(guò)要做得自然些，不能讓德國(guó)軍官看出破綻。學(xué)生2：杰克去搬柴時(shí)會(huì)想：如果我因?yàn)闆](méi)有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，還是先把柴搬回來(lái)再想辦法。對(duì)，這一切要做得不露聲色。學(xué)生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會(huì)想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會(huì)有的。學(xué)生4：他默默的坐待著，會(huì)想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護(hù)蠟燭。6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學(xué)生。讓我們分讀這段話，再次體會(huì)

48、體會(huì)。描寫杰克的語(yǔ)句請(qǐng)一、二大排讀，你們要突出他的引說(shuō)：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語(yǔ)句請(qǐng)三、四大排讀，你們要突出敵人的引說(shuō)：兇惡;描寫緊張氣氛的語(yǔ)句一起讀。五、品讀最后一小節(jié)1、指板書，師小結(jié)過(guò)渡：夜晚，敵人突然闖入，危機(jī)頓學(xué)生;隨著時(shí)間的推移，蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰(shuí)最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。3、指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛(ài)。插入發(fā)問(wèn)：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪

49、怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣?4、讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：男學(xué)生讀少校的話，女學(xué)生讀杰奎琳的話，老師來(lái)讀旁白。六、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文1、一家人終于得救了，情報(bào)站安然無(wú)恙，我們懸著的心也放了下來(lái)。這個(gè)故事情節(jié)學(xué)生動(dòng)，形7 象鮮明，你們愛(ài)讀嗎?(齊)2、如果老師請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事搬上熒屏，你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭應(yīng)該是什么?為什么?指名回答。3、總結(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。七、布置作業(yè)下節(jié)課，我們把這個(gè)故事改編成課本劇演一演。課后，同學(xué)們可以自愿結(jié)合，分工合作，先自行練習(xí)練習(xí)?！景鍟?2、半截蠟

50、燭 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 吹熄 端走 拿上第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)半截蠟燭教案 蘇教版半截蠟燭教材簡(jiǎn)析：半截蠟燭是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇文章，文章通過(guò)描寫二戰(zhàn)期間伯諾德夫人一家三口人與德國(guó)官兵周旋，最終一家人通過(guò)沉著、機(jī)智有驚無(wú)險(xiǎn)地保護(hù)了情報(bào)、保住了生命，戰(zhàn)勝了敵人。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，也就不會(huì)有最近發(fā)展區(qū)（馮伯虎），應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生感受到一家人偉大的同時(shí)，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，本學(xué)期大綱要求學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的表演課本劇，而本課是表演課本劇很好的文本。 教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利，有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只

51、識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。4.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.理清

52、文章脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 1.板書課題。2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）3.帶著問(wèn)題自讀課文。二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞 1.自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 （3）思考剛才提出的問(wèn)題。 2.檢查生字詞掌握情況。（1）出示生字新詞。截止 諾言 熄滅 廚房遭到 厄運(yùn) 樓梯 搖曳（2）指讀、正音后齊讀。（3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。3.指名讀課文、正音。4.通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)？對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。三、再讀課文，理清脈

53、絡(luò)1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？ 提供句式：當(dāng)_，（誰(shuí)怎么做）_。_，（結(jié)果怎樣）_。 2.給課文分段，并歸納段意。第一段（l2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。第三段（45節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。 第四段（6、7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。四、學(xué)習(xí)第一段1.輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語(yǔ)。2.學(xué)生質(zhì)疑詞義。3.

54、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？4.絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？5.出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫上著重號(hào)。為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。（1）指名朗讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？（2）討論交流：a.伯諾德夫人機(jī)智、沉著。b.伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。c.辦法巧妙。6.齊讀第一段。五、指導(dǎo)寫字1.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫

55、與結(jié)構(gòu)。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“截”，與“載”“栽”兩字。 3.鋼筆描紅、臨寫。 4.反饋。學(xué)生習(xí)字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。2.通過(guò)合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報(bào)）2.教師引入談話：是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說(shuō)：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說(shuō)：吹熄，（板

56、：吹熄）可是敵人又引說(shuō)：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想引說(shuō)：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說(shuō)：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說(shuō)：拿上樓。（板：拿上樓）3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。二、深入學(xué)習(xí)課文教師談話過(guò)渡：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。（一）學(xué)習(xí)第二段，感受伯諾德夫人的努力。1.他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？2.請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作

57、。再做輕輕吹的動(dòng)作。重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。3.伯諾德夫人只說(shuō)了一句話，她是怎樣說(shuō)這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。 （1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。 （2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀書，再次體會(huì)。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會(huì)。 （4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界是啊，這就是我們的伯納德夫人

58、，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。調(diào)哪個(gè)詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）（二）學(xué)習(xí)第三段，感受大兒子杰克的努力。1.“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）2.蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。3.我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！保ㄦ?zhèn)定、

59、機(jī)智）讀。在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句子。（2）關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。（3）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)讀書。（4）“一把奪回燭臺(tái)”你們能看出什么？既然端不走蠟燭，杰克為什么還要一定把柴搬回來(lái)生火呢？如果不去搬柴，就沒(méi)有斗爭(zhēng)的希望了。（請(qǐng)你讀讀相關(guān)的語(yǔ)句）這里有杰克的期待嗎？4.“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是（炸彈）5.分析：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀?。ㄈW(xué)習(xí)第三段，感受小女兒杰奎琳的努力。1.就在這時(shí)，傳來(lái)了

60、小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。 a.什么叫“嬌聲”？ b.怎樣“嬌聲”說(shuō)的？ c.為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次，博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)遭拒絕）你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢。）（2）你們還從哪些地方看出來(lái)呢？“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。” （教師點(diǎn)評(píng)）（3）誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。體會(huì)朗讀。2.多么可愛(ài)的小姑娘?。≡谶@樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦