《精彩極了和糟糕透了》說課稿

1、第 頁精彩極了和糟糕透了說課稿一、說教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種迥然不同的評價使他在激勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位聞名作家。也讓巴迪明白了這兩種迥然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。 這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有顯明的形象，又凝合著感情，與學生的生活、情感體驗非常接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維

2、的思索感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。 二、依據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標： 1、研讀1517自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。 2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。 教學重點與難點： 抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。 三、說教學理念 語文課程標準在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實

3、力。 四、說教法、學法 語文課程標準明確提出：“學生是學習的主子?！薄伴喿x是學生特性化的學習，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導讀悟練拓”的教學模式。學生用“明確目標要求重點部分精讀細品多思辯論之中悟情明理綜合實踐熬煉實力”的方法來學習本課。 五、說教學過程 (一)復習導入 1、這節(jié)課我們接著學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速閱讀課文 回想課文主要內容。 2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，

4、如何看待父母的愛呢?請同學們默讀1517自然段。 【這一環(huán)節(jié)設計從整體動身，讓學生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】 (二)精讀1517自然段，以讀悟情 1、出示自學提示 (1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。 (2)小組溝通探討。 【讓學生帶著有價值的問題仔細地讀書，讓學生在讀中自我發(fā)覺、自我感悟，到處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的愛好和解決問題的實力】 2、學生匯報，隨機出示句子 (1)感悟以下重點句： a、我越來越體會到我當時是多么幸運。

5、我有個慈愛的母親，她經常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?b、一個作家，應當說生活中的每一個人，都須要來自母親的力氣，這種愛的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還須要警告的力氣來平衡，須要有人時常提示你：“當心，留意，總結，提高?！?c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。 d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛。 【敬重學生特性選擇，老師賜予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會，讓學生領

6、悟到“精彩極了”是一種慈愛的愛，激勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。這樣學生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點。最終，通過多形式的朗讀讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品嘗，讀中明理。】 3、小結(出示巴迪資料) 【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華?！?(三)聯(lián)系實際，情感升華 在生活中，除了父母給我們激勵和警告之外，還有誰也會給我們激勵和警告?那么在我們的生活中，肯定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學們把它寫下來，

7、然后再說一說。(出示小練筆) 【課標要求，注意親密聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教化目標。在教學本環(huán)節(jié)時，我通過讀寫結合，讓學生從教材延長到生活中，進一步增進體驗?！?(四)拓展閱讀，課外延長 1、：父愛，就在拐彎處 2、好書舉薦：愛的教化 【向學生舉薦美文，主要是為學生供應了一個溝通平臺，達到相互啟發(fā)、活躍思維目的?！?六、說板書設計 【板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關鍵詞相連，總結課文內容，讓學生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學生樂學心情，強化理解

8、課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】 附板書： 19.“精彩極了”和“糟糕透了” 慈愛 嚴厲 (激勵)(警告、提示) K L 精彩極了和糟糕透了說課稿2 這篇課文講解并描述了作者童年時代父親和母親對自己作的迥然不同的評價，這兩種評價在自己成長過程中所起的作用，以及這兩種評價所蘊含的共同點愛。 “精彩極了”和“糟糕透了”是首次列入小學課本中，針對學生現(xiàn)有生活實際及文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學目標依據(jù)“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看法和價值觀”三個維度綻開設計,主要有四大塊內容詳細為: 1、基礎學問:學習生字、理解“精彩”、“糟糕”、“謄寫”、“害羞”、“引

9、入歧途”意思。 2、實力培育: 結合課文內容理解重點句的含義、感悟作者對父母評價的相識。 正確、流利、有感情朗讀課文。 發(fā)展學生思維及語言達實力。 3、學習技巧：駕馭自讀自悟、質疑探究的學習方法。 4、看法價值觀：通過對本文的學習，懂得人的成長過程須要不同的評價，這不同的評價所蘊涵的共同點愛。依據(jù)語文新課程標準對閱讀教學的要求的精神：“閱讀要有自己的心得”，“提出自己的看法或疑問”，“說出自己的體驗”等。我將對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同完全不同評價的相識及理解，作為本課的重難點。 新課標的頒布，預示著教化改革風暴來臨，老師教案設計已經要從根本上改革傳統(tǒng)教化“一言堂”式教學所運用的陳舊教

10、案，而形成主體參加型課堂教學模式所須要的新型教案，即把學生作為教化過程的主體，在主體教化理論的指導下，充分調動學生的主動性，解決好老師為主導，學生為主體的辯證統(tǒng)一，建構學生在相識過程中的主體地位，從而形成在老師指導下的學生自主學習、自我教化、自我完善、自我評價的新型育人模式。所以我用表格式來設計這課的教案，主要分教學步驟、老師活動、學生活動、設計意圖等4大模塊。每一個步驟都有相應的設計意圖，老師活動、學生活動等。 整個教學過程由四個步驟組成： 第一步驟，復習學問，導入新課，通過兩個問題“全文分為幾部分”、“本課主要講什么”復習上節(jié)課學問從而引出今日的學習方法。 其次步驟，文本聚焦，評價“評價”

11、。給學生足夠的朗讀時間，和喜愛的朗讀方式，找出母親評價的句子，用自讀自悟的學習方法進行學習。語文課程標準指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生在自讀自悟的學習方法指導下，產生感悟，給學朝氣會，大膽評價文中的“評價”。在這環(huán)節(jié)中“精彩”、“糟糕”、“害羞”等詞和父母評價時巴迪神態(tài)改變的句子，進行品析，分角色的朗讀，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變?yōu)榱Ⅲw的形象。 第三步驟，反思文本，內化情感。讓學生就課文中1517自然段，大膽質疑，并組織四人小組探究學習，在質疑探究的學習方法指導下，學生再結合自身的體會領悟到父母不同評價中蘊含的深層意義。在

12、這個環(huán)節(jié)中學生自讀、質疑、爭論、釋疑、暢所欲言，豐富了學生的相識，激發(fā)了學生愛的情感。 第四步驟，拓展文本，加深體驗。充分調動學生的生活積累，說說自己的經驗和曾感悟到哪些不同的愛。敬重學生個人感受和獨特體驗，激勵學生用特性化的語言表達自己的感受。這時老師適時地拿出一段話與學生共勉，使語文教學和學生生活閱歷及情感體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人，為了訓練學生的書面表達實力，設計了愛的啟示為題寫感受，留意了讀寫結合，既體現(xiàn)素養(yǎng)教化又不忘進行扎實的語文基本功訓練。 總之，在教學過程中，我緊扣文本，引導學生用“自讀自悟”、“質疑探究”的學習方法去理解文本內容，專心靈去感受文本所要告知大家的內容，大

13、膽評價文中“評價”，內化自己的思想感情。同時拓展文本，引導學生獲得獨特的情感體驗?？梢哉f全過程，學生朗讀、評價、質疑、釋疑等方式較主動地完成學習。老師則處在引導、幫助的位置，使學生與文本“全面接觸”，與文本“真誠對話”，專心靈感受到父母兩種不同評價蘊含的兩種不同的愛，并聯(lián)系實際毫不保留地自主表達出來，培育了學生閱讀、思維和表達的實力。 精彩極了和糟糕透了說課稿3 一、說教材 （一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。 課文的重點、難點是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 “我” 七八歲時寫

14、了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意忘形”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。明顯，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已相識到父親的評價是對的，但在感情上好像還不好接受。成年以后， “我”“越來越體會到”父母的兩種迥然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提示自己“當心，留意，總結，提高”。作者不僅相識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且相識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。 （二）說教學目標 1、相識7個生字，會寫15個生字

15、詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。 3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 （三）說重點難點 1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 2、理解句子含義深刻的句子 二、說教法學法 語文課程標準在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主子。” “閱讀是學生特性化的學習，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

16、有所感悟和思索。”基于對語文課程標準的理解，我們構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。 學生用“明確目標要求重點部分精讀細品多思辯論之中悟情明理綜合實踐熬煉實力”的方法來學習本課。 三、說學情 四年級學生已經有三年多的學習經驗，駕馭了一些學習語文的方法，具備了肯定的語文學習實力。本課又與學生的生活非常接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)建性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字動身，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參加學習，讓課堂真正動起來。 良好

17、的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。依據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們支配了以下教學程序： 四、說教學過程 1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“究竟什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？” （1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，老師相機引導。重點提示：理解“害羞”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的

18、寫法練筆。 （2）讓學生結合自己的體驗，談論“兩種迥然不同的評價”，引起學生爭議，呈現(xiàn)學生特性。 4、研讀課文后半部分，體會作者的感情改變。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。 5、積累喜愛的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。 五、說板書設計 板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學生樂學心情，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。 精彩極了和糟糕透了說課稿4 一、說教材 “精彩極

19、了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國聞名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品迥然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 這篇文章語言平實，既有顯明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗非常接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維的思索感悟空間。 本課是第六單

20、元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要接著引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要依據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在學問體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標： 1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。 2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 教學重點： 1、理解含義深刻的句子。 2、明白作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學難點：理

21、解父母兩種不同評價中對孩子的愛。 二、說設計理念 新課程標準指出: 語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文實力得到整體提高。 三、說教法學法 語文課程標準在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主子?！?“閱讀是學生特性化的學習，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯?/p>

22、語文課程標準的理解，我們構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。 四、說學情 五年級學生已經有四年多的學習經驗，駕馭了一些學習語文的方法，具備了肯定的語文學習實力。本課又與學生的生活非常接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)建性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字動身，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參加學習，讓課堂真正動起來。 良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。依據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我支配了以下教學程序： 五、說

23、教學程序 （一）談話導入 1、師談話： 愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛又是那樣的深厚。今日讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？ 2.齊讀課題。 3.發(fā)覺了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？ （著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號） 4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。 （二）初讀課文，檢查預習。 從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培育學生的閱讀實力和分析實力。 (三）

24、指導深化理解課文，指導學生感情朗讀。 讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。 (四) 理解“成年相識部分” 隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的相識呢？ 六、總結 1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽） 2、學生朗讀書簽的內容。 3、下課后，我們可以把他送給摯友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？ 4、好書舉薦：舉薦一本書愛的教化信任你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。 精彩極了和糟糕透了說課稿5 敬重的各位老師： 大家好！我說課的題目是“精彩極了”和“糟糕透了”。 對

25、于教材的深化解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容起先之前，我要先談一談對教材的理解。 一、說教材 “精彩極了”和“糟糕透了”選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母迥然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。 二、說學情 合理把握學情是上好一堂課的基礎，五年級的學生以直觀形象思維為主，抽象思維漸漸發(fā)展，他們有著劇烈的新奇心和求知欲望，在教學過程中我會

26、創(chuàng)設教學情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的求知欲望。這篇課文比較貼近學生的生活，因此，我會依據(jù)學生的愛好，設置相應的問題，激發(fā)學生的思索和對課文的探究欲望 三、說教學目標 從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念動身，我設計了以下教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。 2、通過小組探討和自主探究，體會課文的表達方式。 3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。 四、說教學重難點 結合本單元的教學要求，依據(jù)學生已有的學問結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是： 教學重點：通過自主探究和小組探討，體會課文中含所運用的表達方式。

27、 教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。 五、說教學方法 新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采納以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；探討法。 下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。 六、說教學過程 （一）導入新課 良好的導入是課堂勝利的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的留意力，激發(fā)學生的思索，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做勝利一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚）假如父母對你的評價迥然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（難過、難受、

28、不理解）。學生會結合自身狀況進行思索，我會依據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今日，我們就來看一下每個聞名作家巴德舒爾伯在小時候遇到這種狀況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題） （二）整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。 首先，我會讓學生視察題目，并提出問題：通過視察題目，你們有什么樣的發(fā)覺？ 學生能夠發(fā)覺“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是干脆引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。 其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思

29、索這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學生回答，最終進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是迥然不同的，在母親的評價中獲得了激勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深化研讀環(huán)節(jié)。 （三）深化研讀 深化研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深化研讀： 1、我會讓學生學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思索問題：母親是如何評價“我”的詩的？詳細體現(xiàn)在什么地方？學

30、生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩??！精彩極了！我會依據(jù)學生的回答引導學生找找目前的動作和神態(tài)。依據(jù)學生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學生能夠說出，感受到了母親的快樂，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特殊驕傲，從中也感受到了，母親對我的激勵。接著，我會提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的看法。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最終總結出，父親對兒子特別嚴格，看法是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深厚，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要傲慢，所以對我嚴格

31、的評價。 3、最終，我會讓學生小組探討，分析含義深刻的句子：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音始終交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？ 在深化研讀環(huán)節(jié)，我采納自主探究和小組探討方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。 （四）延長作業(yè) 語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延長到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延長為： 請同學們結合生活實際，共享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。 （五）小

32、結作業(yè) 最終，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。 精彩極了和糟糕透了說課稿6 一、說教材 （一）說課內容： 九年義務教化人教版小學語文教材第九冊第19課“精彩極了”和“糟糕透了”其次課時。 （二）教材分析： “精彩極了”和“糟糕透了”敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一

33、位聞名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 這篇文章語言平實，既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗非常接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維的思索感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。 本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。 （三）課時劃分： 本課的教學分為二課時進行： 第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（114自然段）。 其次課時：精讀文章其次部分（1517自然段）；總結全文

34、。 （四）教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。 2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑實力、合作探究實力和口語交際實力。 3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培育學生的感恩意識。 （五）教學重難點： 教學重點：明白作者是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學難點：領悟文中含義深刻的句子。 二、說教學理念的定位 依據(jù)語文課程標準的要求，結合本節(jié)課的教學內容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為： 1、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。 2、注意學生、老師、文本之間的對話。 3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動主動的

35、思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。 三、說教法、學法 依據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我打算以“探討式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分探討中，讓學生、老師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。 四、說教具、學具的打算 教具： 1、多媒體課件 2、板書內容的文字貼畫 3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊 4、記者證一份 學具：記者證若干 五、說教學程序 （一）復習舊課，設疑導入 1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。 2、學生簡述文章第一部分的主要內容。課件出示相關內

36、容 3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的指責，原委成年后我對這兩種不同評價有什么新的相識呢？” 【從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期盼。】 （二）精讀課文，悟情明理 1、自讀課文，質疑問難 （1）提出要求：用自己喜愛的方式朗讀課文其次部分，提出自己感愛好或不懂的問題。課件出示 （2）學生自讀課文并自由提出問題。 估計學生會提出以下的問題： “我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩?！本渲小安坏貌弧币辉~說明白什么？ 作者為什么說“一個作家，應當說生活中的每一個人，都須要來自母親的力氣，這種愛的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉”？ “所以還須要警告的力氣來

37、平衡，須要有人時常提示你：當心，留意，總結，提高?！边@句話的含義是什么？ 作者為什么說“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛”？ 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？ “精彩極了，糟糕透了它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思？ 【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。】 2、歸納整理，引出重點 （1）師生共同梳理學生提出的問題。 （2）老師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課文。課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時

38、是多么“幸運”？ 【在敬重學生特性選擇的基礎上，老師賜予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。】 3、合作探究，解決問題 （1）學生帶著問題精讀課文，自主探究。 （2）分小組合作溝通，共同解決問題。 （3）小組匯報溝通狀況。其他小組補充，老師相機點撥并板書。（見板書設計） 4、感情朗讀，深化理解 有感情朗讀課文其次部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、老師范讀、指名讀、齊讀） 【從發(fā)覺問題提出問題解決問題，體現(xiàn)“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現(xiàn)學生在學習中的主子翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來?！?5、現(xiàn)場采訪，加深感悟

39、 （1）激趣引入：同學們，今日，我們有幸請來了美國聞名作家巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：課件出示： 一個作家，應當說生活中的每一個人，都須要來自母親的力氣，這種愛的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。 所以還須要警告的力氣來平衡，須要有人時常提示你：“當心，留意，總結，提高?！?“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。 我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛。他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意

40、嗎？那就起先吧！ （2）學生自由讀句子，領悟句子的含義，并想好打算提出的問題。 （3）召開“巴迪先生記者款待會”。 A、說明活動要求：出示課件：“巴迪先生”記者款待會 全班學生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。 采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。 B、綻開采訪活動。 把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。 老師示范采訪。 學生進行采訪。老師相機點擊課件，對表現(xiàn)比較好的學生進行表揚 老師小結。 （4）感情朗讀重點句子，讀中品嘗、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、

41、擂臺賽讀、齊讀） 【創(chuàng)設“巴迪先生記者款待會”的活動情境，引導學生進行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學生的“讀悟”愛好，讓學生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生敏捷互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟?！?（三）總結全文，拓展延長 1、出示要求： 談一談：學了本文，自己有什么收獲。 說一說：把自己親身經驗過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們共享。 2、小組溝通、匯報。 3、以詩作結。 課件出示現(xiàn)代詩教化與孩子，同時播放樂曲愛的奉獻。 老師飽含激情地進行配樂朗誦。 學生一齊配樂朗誦。 教化與孩子 敵視伴隨著孩子，他學會爭斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞怯害羞； 激勵伴隨著孩

42、子，他信念倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認可伴隨著孩子，他愛心常存； 共享伴隨著孩子，他慷慨大方； 誠懇與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。 【這個環(huán)節(jié)的設計，從教材延長到生活，進一步增進體驗。以詩作結，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺?！?（四）布置作業(yè)，遷移內化 出示課件作業(yè)自助餐： 1、喜愛積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做） 2、懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（必做） 3、樂于寫作的你，聯(lián)系實際，以“他表揚了我”或“他指責了我”為題寫一篇文章，登記自己受到表揚或指責后的感受。（選做） 【作業(yè)布置實行分層教學，敬重

43、學生的特性選擇，給學生供應自主學習、自由發(fā)展的空間?！?板書設計： 15“精彩極了”和“糟糕透了” 勝利 慈愛愛嚴厲 【本幅板書設計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“勝利”，意思是慈母的激勵和嚴父的指責都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向勝利的彼岸。這樣的設計使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生的樂學心情，強化理解課文內容。這樣做也符合板書設計的目的性原則、直觀性原則?！?精彩極了和糟糕透了說課稿7 一、說教材： 1說課內容： “精彩極了”和“糟糕透了”是九年義務教化人教版小學語文教材第九冊第19課。今日

44、我說課內容指第一課時。 2教材分析： 文章主要講解并描述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種迥然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩的確是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了顯明的形象，又凝合著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗非常接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生供應了豐富的感悟空間。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。 3說教學目標： 依據(jù)新課程標準，我制定

45、了以下三個目標。 學問目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈愛”等詞語。 技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。 情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。 4說教學重難點： 教學重點：理解課文主要內容。 教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。 二、說教學理念的定位： 依據(jù)語文課程標準的要求，結合本節(jié)課的教學內容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為： 1、主動提倡獨立，探究的學習方式。多采納“你讀懂了什么?”來提問。 2、注意學生、老師、文本之間的對話，建立同等、民主的課堂氛圍。 3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發(fā)言，使學生在主動的思

46、維和情感活動中，有所感悟。 三、說教法、學法： 我著重采納了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，綻開聯(lián)想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“探討法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。 四、說教具、學具的打算： 教具：多媒體課件 學具：課堂作業(yè)本 五、說教學過程： (一)、詩歌導入： 1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。 2、今日，我們一起學習“精彩極了”和“糟糕透了”(課件)。 3、齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(干脆引用的話) 【從課題入手，通過視察課題，你知道了什么來激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期盼?！?(二)、邊讀邊想：

47、 1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。 2、課文是按什么依次寫的? 3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種迥然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應如何? (三)、品讀父母的評價： (四)、內化感情 (五)、總結課文，拓展延長 精彩極了和糟糕透了說課稿8 說作者 本文作者是美國聞名暢銷書作家巴德舒爾伯格。1914年他誕生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有在賓水區(qū)碼頭風云什么使薩米逃跑醒著的夢聰慧的糊涂和糊涂的聰慧我喜愛這個不討人喜愛的人等。 其次，說課題 課題“精彩極了”和“糟糕透了”中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括

48、了父親的評價語言。文題將這兩句迥然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的激勵下和父親的指責中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。 第三，說教學目標 1.相識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“害羞，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。 2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。 3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。 第四，說教材 這是一篇精讀課文。課

49、文時美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。 課文是按時間先后依次記敘的，可分為三部分來理解。 第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。 課文具體地寫出了事情發(fā)生的經過和父母迥然不同的看法。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度寵愛的心情。父親呢，和母親的看法迥然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，看法是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和心情的改變也作了詳

50、細的描寫，從興奮到哀痛，從渴望到悲觀。 其次部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著相識水平的提高，“我”最終理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。 第三部分(從“現(xiàn)在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈愛的母親，又有特別嚴厲的父親特別幸運。由于有母親一再激勵，父親的嚴格要求，“我”最終成長為一個作家，寫了許多作品。“我”從中深刻體會到，來自母親的激勵，贊揚，和來自父親的嚴厲指責都是必要的，缺一不行。 這篇課文在表達方式上，對話許多，這些對話簡潔明快，有顯明的特性色調。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是爭論。 課文里編排了一幅插圖，有利于

51、學生對課文的理解。 課后設計了4道思索練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習供應了條件。 引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。 第五，說課時 教學這篇課文，我安排用兩個課時。 第六，說教學過程 一 對比體會，引入課題 1 老師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了 2 誰情愿來讀一讀，你有什么不同的感覺? 3 老師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的

52、說明有許多種，請你們來選一選。 課件出示：選擇義項。 4 引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。 5 揭題，質疑：同學們，這就是我們今日要學的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎? (我記得第一次看到這個課題時，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課起先時，首先就從這兩個詞入手。) 二 初讀課文，學習生字詞 (這一環(huán)節(jié)，我敬重學生的主體地位，采納讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習愛好，三是增進了同學們

53、之間的友情。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。) 1 初讀課文 老師用課件展示出須要留意的生字和詞語，提示大家在讀的時候要留意。 邊讀邊思索，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關系。 先自讀，在指名讀，最終小老師帶讀。 2 學習生字詞 小組合作學習，相互帶讀。 老師聽寫。 小組合作檢查，相互幫助學習，老師在一旁提示應留意的地方。 小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。 三 說說課文的主要內容，然后給課文分段。 老師首先提問，然后指名回答，再由小組相互探討，最終師生共同總結出主要內容。給課文分段，同樣實行這樣的方式 四 品讀童年部分，體會父母的不同

54、評價 1 默讀114自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價? 2 品讀句子。(課件出示) 母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。 指名讀。 老師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容? 老師發(fā)覺這兒有一個比方句用得特殊好，點擊“雨點般”。 巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的? 3 出示句子： 七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 范讀，你發(fā)覺這句子的標點有什么特殊之處嗎? 用了五個句號，你讀懂了什么?(著急) 4 可是父親回來了，他的

55、評價是課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。 假如你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話? 做動作，感受扔。 為什么用扔? 扔掉了什么? 此時，你覺得父親的指責像什么? 5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著 五 品讀課文，體會情感。 1 默讀1517自然段，提出自己不懂的或感愛好的問題和大家探討。 2 質疑，探討。 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在溝通時應留意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。) 3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點那就是愛。 4 把自己喜愛的詞

56、句再讀幾遍，體會作者內心的感受。 六 回讀課文總結收獲。 1老師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。 2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。 七 總結全文 八 布置作業(yè) 第七 說板書 板書對于一堂優(yōu)質的課特別重要，它必需用最簡潔的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。 學問是永無止境的，我以后要做的還有許多許多。感謝! 精彩極了和糟糕透了說課稿9 一、 說教材 “精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美

57、國聞名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品迥然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 這篇語言平實，既有顯明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗非常接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維的思索感悟空間。本課的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪

58、的父母的不同評價對孩子所起的作用。 3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達實力。 4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。 教學重點： 從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。 二、設計理念 新課程標準指出: 語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文實力得到整體提高。 三、說教法學法 語文課程標準在教學建議部分明確

59、提出：“學生是學習的主子?！?“閱讀是學生特性化的學習，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯φZ文課程標準的理解，我構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。 四、說教學過程 一、 激情導入 1、同學們，人的一生會得到許多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來觀賞。（配樂朗誦） 2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。 【

60、教學起先，用詩歌引入，通過情境教學來激發(fā)學生的學習愛好?！?二 檢查預習狀況： 1 出示詞語，學生認讀。 2 課文講了一件什么事？ 【通過預習檢查，讓學生對有了一個整體感知?！?三 、簡介作者， 1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來溝通一下吧。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培育了學生收集信息、處理信息的實力。這也是課標的要求。 2、好，通過溝通，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言） 四、設置懸念，精讀課文1到14段 1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經成為一個精彩的、了不得的作家了?，F(xiàn)在請同學們打開課本，快速閱讀一下課文，看看課文的那一句話最