講課 省賽獲獎 詳細版課件

1、怎樣上好高中英語課教育教學技能培訓講座湘潭教育學院 周麗2013年4月怎樣當好一名教師？有效課堂從哪來？了解高中英語教材了解教學各環(huán)節(jié)如何有效備課 密碼：20130414What makes a good teacher?圍城中關(guān)于方鴻漸上課的描述 一件是講書。這好像衣料的尺寸不夠而硬要做成稱身的衣服。自以為預(yù)備的材料很充分，到上課才發(fā)現(xiàn)自己講得收縮不住地快，筆記上已經(jīng)差不多了，下課鈴還有好一會才打。一片無話可說的空白時間，像白漫漫一片水，直向開足馬達的汽車迎上來，望著發(fā)急而又無處躲避。心慌意亂中找出話來支扯，說不上幾句又完了，偷眼看手表，只拖了半分鐘。這時候，身上發(fā)熱，臉上發(fā)紅，講話開始口吃

2、，覺得學生都在暗笑。有一次，簡直像挨餓幾天的人服了瀉藥，什么話也擠不出，只好早退課一刻鐘。方老師上課問題何在？自身底氣不足備課不充分組織教學存在問題缺少練習和評價優(yōu)秀教師的十點基本要求 一、衣著美一點愛美之心，人皆有之。衣著端莊的教師，給學生以身正為范的感覺；衣著新潮亮麗的教師，則能給學生清新親切的感覺，帶給學生一份好心情。美好的教師形象感染、陶冶學生熱愛一切美好事物的健康心態(tài)。優(yōu)秀教師的十點基本要求二、精神振一點如果做任何事情都帶著振奮與熱情，它就會變得多姿多彩，因為他們能把困難化為機會。熱情最有感染力，能感染學生、鼓勵學生以更快的節(jié)奏進入學習狀態(tài)。充滿活力的教師最有親和力，最受學生喜愛；信

3、心十足的老師最有震撼力，最受學生歡迎。優(yōu)秀教師的十點基本要求三、微笑甜一點熱情是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，驅(qū)動我們綻放出令學生無法抗拒的笑容，激勵學生將沉睡的潛能喚醒，發(fā)揮出無窮的才干和活力。一個甜美的微笑，一個鼓勵的眼神，對優(yōu)秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。優(yōu)秀教師的十點基本要求四、說話實一點學生不喜歡泛泛的討論，也不喜歡喋喋不休的瑣碎話。他們喜歡老師的話簡單、誠懇、真實、平和，而又深入淺出。那充滿感情和力量、跳躍著思想的火花、閃動著智慧的話容易喚起學生的共鳴而被學生接受。優(yōu)秀教師的十點基本要求五、觀察細一點現(xiàn)代教育強調(diào)“以人為本”，強調(diào)更多的關(guān)注個體潛能的充

4、分發(fā)揮。理解學生、熱愛學生，尊重學生，讓每一個學生都獲得公平發(fā)展的機會，是一件很復雜的工作，它需要教師“用心”去觀察學生的個人品質(zhì)、個人愛好、個性要求和個人情感，走近學生，因材施教。優(yōu)秀教師的十點基本要求六、思考勤一點時代在變化，社會在進步，學生在發(fā)展，教育者的任務(wù)不再是向人腦灌輸知識，而是教給學生自己打開知識寶庫之門、獨立思考、獨立解決問題的能力。在教育的每一個環(huán)節(jié)我們都要以一種新的眼光、新的視角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改革的方向，思考“和諧、生動、高雅”的教育方法。優(yōu)秀教師的十點基本要求七、方法巧一點知識即力量，方法即智慧。教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會之中，自身

5、也在不斷變化。變化的社會、變化的人，決定了教師工作方法也必須有相應(yīng)的變化，教師要接受新信息，要有創(chuàng)造性，要能不斷出新，要因時而異，因人而異。優(yōu)秀教師的十點基本要求八、情緒穩(wěn)一點著名的積極思想倡導者皮爾博士主張每日醒來便在心中灌注愉悅思想：“想著好的一日，感謝好的一日，計劃好的一日，祈禱好的一日，創(chuàng)造好的一日，帶信心出發(fā)。”保持良好的心境，保持心態(tài)平衡，盡量避免一切不良情緒出現(xiàn)在課堂，教師不能讓學生的情緒左右自己的情緒，也不能把自己不愉快的情緒帶給學生。優(yōu)秀教師的十點基本要求九、表揚多一點人的天性渴望得到他人的贊揚，獲得鼓勵和表揚是人們維護心理健康的一大因素。老師的表揚是天籟之音、神圣之音，可以

6、刺激學生思維的熱情，引爆他們對潛在能力的肯定，對理想的追求，對成功的自信和把握。優(yōu)秀教師的十點基本要求十、批評少一點學生遭到挫折時，更需要老師的安慰和鼓勵。適時幫助學生從失敗和挫折中總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗，在那里跌倒就從那里爬起來，這樣才能使學生重拾信心，振作精神。批評指責只會降低學生的信心，于事無補。千萬記住“皮鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生?！彪娪盁嵫處熃o我們的啟示視頻一：英語語法視頻二：美國歷史啟示：注意激發(fā)學生學習興趣采用靈活多變的教學方法善用激勵機制，鼓勵學生獲得成就感有效課堂哪里來17 精心地備課 有效地講課 全面地評課精心地備課備教材備心境備學生備導入備方法備設(shè)問備層次備

7、訓練備語言備板書備課件備小結(jié)備教材（教學內(nèi)容）吃準教材：提出教學目標提出教學重點和難點再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動性、互動性備心境（心理準備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境 教師在教學過程中不可以凌駕于學生之上、發(fā)號施令或忽視學生主體性的說教與灌輸 教師不是知識的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”教師心境決定課堂氛圍有效學習的課堂要關(guān)注班級文化氛圍民主的師生關(guān)系與容錯文化競爭與合作并存建設(shè)性的懷疑態(tài)度各美其美與美人之美備學生（知識背景）原有

8、知識原有經(jīng)驗學生情感狀態(tài)多數(shù)學生的需要學生建構(gòu)上的困難備導入（激發(fā)興趣）（1）創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。（2）讓學生在十分迫切的要求下學習。（3）提示本節(jié)課的教學目標。知之者不如好之者，好之者不如樂之者如何成功導入圖片導入游戲?qū)胍曨l導入實物導入備方法（教學策略）教學方法優(yōu)選的標準與教學目的和任務(wù)相適應(yīng)與教學內(nèi)容相符合與學生心理特征、知識水平相適應(yīng)與教師特點（業(yè)務(wù)水平、特長、經(jīng)驗）相符合根據(jù)教學條件備設(shè)問（現(xiàn)場反饋）教師提什么問題能繃起思維神經(jīng)的問題徘徊于知識十字路口的問題豎著思維導向路標的問題牽一發(fā)動全身的問題能擴展思維時空的問題能引迸創(chuàng)新思維火花的問題備層次（教學過程

9、）多數(shù)學生怎么教？加什么給“吃不飽”學生？怎樣幫“吃不了”的學生消化？備訓練（鞏固應(yīng)用）案例的講解范例教學知識的遷移舉一反三有效的引導學習資源備語言（感染吸引）要使自己的語言有感染力和吸引力防止口頭禪防止教師話語霸權(quán) 要多考慮一些鼓勵性的語言課堂必須體現(xiàn)三個字： 精精力充沛 氣氣勢旺盛 神神采飛揚備板書（邏輯思路）標題明確，邏輯周密字跡工整，表達規(guī)范作圖正確，線條清晰布局合理，清晰整齊備課件、教具（輔助教學）課件制作與應(yīng)用的合理化問題教具選擇的恰當性問題 信息技術(shù)與課堂教學進行整合通過多通道向?qū)W生提供更豐富教學信息是今后提高課堂教學效率的必由之路不可一意孤行盲目拒絕使用不可為追求教學手段的多樣

10、性而牽強附會重視了教學形式而忽視了教學內(nèi)容更不可對智能化的信息技術(shù)形成依賴離開現(xiàn)代教學設(shè)備就講不了課了人不是機器的奴隸 備小結(jié)（推扶提升）總結(jié)是“總分總”教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程通過總結(jié)能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評價教學要盡量引導學生總結(jié)要注意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點睛作用有效地講課優(yōu)化教學過程確保視覺通道順暢確保聽覺通道順暢巧用維持課堂秩序的策略分析課堂死沉的原因優(yōu)化教學過程啟動調(diào)節(jié)教學階段：上課儀式感知教學內(nèi)容階段：通過不同媒介與手段呈現(xiàn)理解教學

11、內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)。注意啟發(fā)教學/ 最近發(fā)展區(qū)的把握；引導/ 推扶過程復習鞏固與應(yīng)用階段：記憶/ 強化；練習與作業(yè)。課堂練習與作業(yè)量的適合性；課堂練習與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力 動口、動手、動腦總結(jié)教學階段：復習、總結(jié)、布置作業(yè)確保視覺通道順暢看（主觀能動性）看到（視覺能力）看懂（視知覺水平）色彩（喜好與厭惡）光線（虹膜色差）氣質(zhì)儀表（愛屋及烏）容貌修飾（漂亮指數(shù)）衣著裝扮（色彩與款式）目光交流（時間與次數(shù)）面部表情（變臉水平）體態(tài)語言（親善度）手勢（靈活度）確保聽覺通道順暢聽（主觀能動性）聽到（聽覺能力）聽懂（聽知覺水平）音頻（聽力水平損失不同）音量（聽覺感受性不同）音質(zhì)（聲音魅

12、力）語調(diào)（主觀體驗）語速（聽力水平）節(jié)奏（聽力疲勞）詞（講解能力）清晰度（發(fā)音器官）流暢性（情緒因素）巧用維持課堂秩序的策略目光期待 皺眉譴責 瞪眼譴責 撇嘴譴責 搖頭譴責 增大音量 手勢暗示 課堂提問 停止口授 聲向變化 縮短距離 點名提醒 規(guī)則重申 委婉提示 批評訓斥幽默暗示 創(chuàng)設(shè)情境 故意忽視分析課堂死沉的原因?qū)W生學習動機激發(fā)不夠?qū)W生學習興趣低迷（學生學習積極性不高，學生主觀能動性不足，學生學習態(tài)度不夠端正）學生學習目的不夠明確邊緣化學生缺乏參與學生應(yīng)試心態(tài)偏重（重結(jié)果不重過程）等習得性無助學習方法指導欠缺課堂寬容缺位（微波效應(yīng)）教學活動錯誤處理不當學生課堂話語權(quán)被剝奪教師教學方法落后（

13、“滿堂灌”和重復機械練習）學校全面追求升學率有社會競爭激烈、新的“讀書無用論”、浮躁冒進等因素的影響 全面地評課分析吃透教材：目標明確、融會貫通教學設(shè)計合理：內(nèi)容恰當、思路清晰成功實施教學：方法貼切、用多媒體課堂結(jié)構(gòu)緊湊：張弛有度、有條不紊指導學生學習：學生參與、輔導個別生反饋調(diào)控恰當：評價合理、內(nèi)容掌握追求美的感受：形象、教態(tài)、語言、情感評價“好”課的標準：4個“I”Interest：興趣，學生對所學知識的興趣Information：信息，學到多少東西Influence (Impact)：影響，知識結(jié)構(gòu)、人格魅力影響Interaction:師生互動、學生參與、教學相長怎樣上好高中英語課了解教

14、材了解教法了解學生了解教學常規(guī)了解教學步驟認識高中英語教學新課標九級目標體系示意圖八級七級 六級五級普通高中畢業(yè)應(yīng)達到的要求九級義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到的要求義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)達到的要求二級四級三級一級高中階段課程義務(wù)教育階段課程課程目標How to use the teaching materials effectivelyAs a teacher, what should you do to use the textbooks effectively?TextbookStudents School-basedCurriculum Your style ofteachingAdapta

15、tion Pedagogical situationNational Curriculum Standards Prerequisites We should make a careful analysis ofthe aims and demands of curriculum standardsyour students and their styles of learningthe requirements of your school-based curriculumthe conditions of teaching and learningyour own teaching sty

16、lethe features of the textbooks you have chosen or been given 了解教材Advance with English必修課程模塊一模塊二模塊三模塊四模塊五高中英語課程結(jié)構(gòu)模塊六模塊七模塊八模塊九模塊十模塊十一語言知識與技能類語言應(yīng)用類欣賞類必修教材：使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際的意識和能力。選修教材：滿足不同學生的不同需求，如就業(yè)、升學和個人興趣等。模 塊 1模 塊 2模 塊 3模 塊 4模 塊 5選修教材模 塊 6模 塊 7模 塊 8模 塊 9模 塊 10牛津初級英語語法與修辭牛

17、津英語文學欣賞入門牛津初級經(jīng)貿(mào)英語模 塊 11必修教材系列 I系 列 II了解學生1學生的“已知”。是指學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。2學生的“未知”?！拔粗笔桥c“已知”相對而言的，它既包括通過學習應(yīng)該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。3學生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。4學生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會

18、通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或?qū)W生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。5學生的“怎么知”。“怎么知”反映學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知對中國產(chǎn)生過影響的英語教學法語法翻譯法（the Grammar Translation Method ）直接法（the Direct Method）聽說法（the Audio-lingual Method）功能意念法（Functional-notional method）合作學習法（Cooperative learning method）任務(wù)型教學法（Task-based teaching method）教案的一般內(nèi)容教學課題教學目標課時分配授課類型教學重點、難點教學手段、教具教學方法教學過程板書設(shè)計課后分析及教學參考資料常見課型教案編寫的要點新授課 抓好教學環(huán)節(jié)的過渡、銜接 寫明有效措施、便于突破難點習題課 設(shè)計好設(shè)問的問題和時機 寫好方法性總結(jié) 明確啟發(fā)引導思維的方向復習課 明確目標，提出問題 對癥下藥、實施補救教學目標