公共程序設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量提高探索

1、 公共程序設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量提高探索 張黎明 李玉龍Summary:本文針對(duì)公共程序設(shè)計(jì)課教學(xué)中的問(wèn)題,以應(yīng)用為目的,從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面對(duì)公共程序設(shè)計(jì)課進(jìn)行探索和實(shí)踐。這些教學(xué)改革效果良好,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。Key:程序設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)手段;教學(xué)方法;教學(xué)改革:G642 :B1引言計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是目前大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)很重要的因素,程序設(shè)計(jì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是非常重要的一門技能和能力,可以提高他們的思維能力,在應(yīng)用中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,程序設(shè)計(jì)課程是同學(xué)們普遍反映難以學(xué)好的課程

2、之一,尤其懼怕編程,導(dǎo)致許多學(xué)生的程序設(shè)計(jì)課程成績(jī)不理想,因此,如何提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量是許多教學(xué)人員所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。2公共程序設(shè)計(jì)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題(1) 首先在教學(xué)內(nèi)容方面,由于是全校性的公共課,課程內(nèi)容絕大部分采用一刀切的辦法,統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一教學(xué)大綱,這樣由于專業(yè)之間的差異,學(xué)生基礎(chǔ)的不同,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不聯(lián)系、不掛鉤,結(jié)果使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)距離太遠(yuǎn),很難把課程與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起。(2) 在教學(xué)中只注重程序語(yǔ)言本身的一些語(yǔ)言規(guī)則,比較死板、枯燥,與實(shí)際開發(fā)脫節(jié),缺乏容易理解和生動(dòng)有趣的案例。實(shí)驗(yàn)大多只注重語(yǔ)句、語(yǔ)法等,沒(méi)有把編程解題思路和程序調(diào)

3、試等放在首位,對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。(3) 公共課教學(xué)任務(wù)繁重,幾乎每位老師都要上兩、三個(gè)班級(jí)的課程,很難投入大量的精力批改學(xué)生作業(yè)、進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,如何利用先進(jìn)的教學(xué)工具及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái),在不增加老師勞動(dòng)強(qiáng)度的情況下提高教學(xué)質(zhì)量,是值得我們深入探索的。3教學(xué)內(nèi)容的改革目前課堂的講授內(nèi)容主要是以教材為主,講授大量的語(yǔ)法知識(shí)。教師往往按照教材的內(nèi)容安排,從頭到尾一次性把知識(shí)點(diǎn)全部講解一遍,這種做法內(nèi)容重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)有被化解,教學(xué)效果并不好。教師在課堂上采用幻燈片“照片宣科”,學(xué)生一下子需要記住大量的語(yǔ)法,上課教師講得清楚,學(xué)生自己也聽得明白,遇到實(shí)際問(wèn)題卻無(wú)從下手,顯得很被

4、動(dòng),這種現(xiàn)象很普遍。從另一方面來(lái)講,學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)上很盲目,不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不知道學(xué)到的語(yǔ)法有什么用,該如何用,只是在機(jī)械的、孤立的學(xué)習(xí)語(yǔ)言自身語(yǔ)法,覺(jué)得需要記住和掌握的東西太多,但其結(jié)果是什么也掌握不了,學(xué)習(xí)效果不好。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí),學(xué)過(guò)的東西如果不用,就會(huì)忘記,常用的東西就算不學(xué),也會(huì)記住。所以,不要讓學(xué)生記住知識(shí),讓他在應(yīng)用中掌握知識(shí),一定要在他的心中埋下一些種子。這就要求在課程內(nèi)容上有所調(diào)整,課程采用“增量式”教學(xué),內(nèi)容首先從最基本、最核心的知識(shí)點(diǎn)開始,內(nèi)容安排要少而且簡(jiǎn)單,突出實(shí)用,讓學(xué)生能夠較為容易掌握,這樣才不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。其他必須掌握的知識(shí)點(diǎn)逐漸溶

5、入大量的例題中,這樣“淺入深出”,從易到難安排,學(xué)生比較容易接受,對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué),學(xué)習(xí)基本能夠跟得上。在課堂上棄用一貫很全很細(xì)的幻燈片,采用大綱式的幻燈片,列出主要知識(shí)點(diǎn),其余知識(shí)點(diǎn)溶入例題,現(xiàn)場(chǎng)演示,讓學(xué)生更容易接受。另外,對(duì)于教材中的難點(diǎn),也要靈活化解,達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。比如C/C+中的指針,如果放在數(shù)據(jù)類型中一下子去讓學(xué)生掌握,這幾乎是不可能的,一般化解到數(shù)組、函數(shù)、文件等章節(jié)內(nèi)容中去。“增量式”教學(xué)還體現(xiàn)在,分階段提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,在初學(xué)時(shí),重點(diǎn)掌握基本的語(yǔ)法和規(guī)定,從模仿起步,給出老師講過(guò)的類似問(wèn)題,讓學(xué)生自己書寫程序;到了中后期階段,重點(diǎn)就要放在編程思路和基本算法,教

6、師可以先分析問(wèn)題給出思路或算法,學(xué)生自己編程調(diào)試,逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基本思路和方法。4教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革4.1建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo),使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。常用的方法有:網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué),抽象知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示,程序設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程動(dòng)畫演示;建立在線評(píng)判系統(tǒng),減輕老師批改作業(yè)的勞動(dòng)量,并且對(duì)學(xué)生作業(yè)正確性具有實(shí)時(shí)判斷并進(jìn)行反饋;利用校園網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái),將電子教案、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題解答等放在網(wǎng)上,供學(xué)生自學(xué),同時(shí)通過(guò)課程論壇、Email、QQ等對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑、討論,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技

7、術(shù)輔助教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能發(fā)展學(xué)生的主體能力。在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,由于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型、變量類型、運(yùn)算符、程序結(jié)構(gòu)等,它們的定義、概念較多,制作成圖表,清晰明了;另一方面,有些問(wèn)題用語(yǔ)言描述可能比較啰嗦,而且容易產(chǎn)生誤解,通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例能夠很好的說(shuō)明,采用現(xiàn)場(chǎng)演示,學(xué)生容易理解,課堂教學(xué)也不再顯得枯燥無(wú)味。對(duì)于案例分析或程序的編寫過(guò)程,進(jìn)行白板講解、課堂討論、結(jié)合提問(wèn),將問(wèn)題層層剖析、層層深入,達(dá)到師生互動(dòng)的效果,學(xué)生的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)揮,對(duì)問(wèn)題的理解也變得更容易。4.2課堂現(xiàn)場(chǎng)演示法采用課堂現(xiàn)場(chǎng)演示,把本來(lái)抽象的講解變得直觀,不再紙上談兵,說(shuō)服力強(qiáng),學(xué)生更容易理

8、解記住,而且大多數(shù)學(xué)生都喜歡這樣的教學(xué)方法。哪些內(nèi)容作為現(xiàn)場(chǎng)演示比較合適,比如:程序的編輯、編譯、運(yùn)行、調(diào)試,只有給同學(xué)們從頭演示一遍,學(xué)生才會(huì)比較容易的進(jìn)入程序調(diào)試的狀態(tài);對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)、除了講解內(nèi)容外,一般都要安排案例,經(jīng)常采用現(xiàn)場(chǎng)編寫、調(diào)試,使同學(xué)們能夠?qū)W到老師良好的程序書寫風(fēng)格,學(xué)會(huì)程序調(diào)試的基本方法,特別是采用單步跟蹤的方法,讓學(xué)生能夠看到內(nèi)存變量的值,這樣更容易理解程序的執(zhí)行過(guò)程,幫助學(xué)生理解算法。4.3反例教學(xué)法學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能聽懂老師授課的內(nèi)容,但自己編制的程序往往錯(cuò)誤百出,對(duì)于程序中常犯的錯(cuò)誤,可以安排錯(cuò)誤程序,讓大家先找問(wèn)題,再實(shí)際調(diào)試,幫助大家分析問(wèn)題,這樣更容易記住錯(cuò)

9、誤所在。比如錯(cuò)誤使用“=”運(yùn)算符判斷相等,“1x4.4注重實(shí)踐環(huán)節(jié)以應(yīng)用為目的,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),適當(dāng)增加課外實(shí)踐的內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,而公共課程由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制,課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)踐教學(xué)方面,可以采用“課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐+課程設(shè)計(jì)”的模式。這種模式既保證了課程教學(xué)的完整性,又兼顧了學(xué)生的個(gè)性和時(shí)間。課內(nèi)實(shí)踐是為了提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握;課外實(shí)踐允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由上機(jī),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生做出更高要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。4.5提高作業(yè)的質(zhì)量在以前的教學(xué)中,布置的作業(yè)往往發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)

10、沒(méi)有自己做,而是抄襲別人的作業(yè),采用人工檢查費(fèi)時(shí)效率低,現(xiàn)在采用網(wǎng)絡(luò)化的作業(yè)提交系統(tǒng),為了警示抄襲作業(yè)的同學(xué),采用作業(yè)雷同判斷系統(tǒng),逼迫學(xué)生自己寫程序。學(xué)生可以查資料,和同學(xué)討論,參考別人的程序,但一定要轉(zhuǎn)化為自己的東西,這樣就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。為了減少同學(xué)對(duì)作業(yè)的焦慮心理,作業(yè)的數(shù)量與難度逐漸遞增,在作業(yè)中多設(shè)一些趣味性強(qiáng)的題目,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。/x4.6建立學(xué)習(xí)小組、引入競(jìng)賽機(jī)制由于學(xué)生都沒(méi)有編程和調(diào)試的經(jīng)驗(yàn),所以會(huì)遇到很多問(wèn)題,其中有很多問(wèn)題是共性問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生較多,而教師人手有限,學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)地解決。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志,在實(shí)踐環(huán)節(jié)建立分組學(xué)習(xí)與實(shí)

11、驗(yàn)的競(jìng)賽機(jī)制,要求學(xué)生按照“男女搭配,優(yōu)差結(jié)合”的原則組合成一個(gè)小組,學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,細(xì)節(jié)性的小問(wèn)題組內(nèi)消化解決,另一方面學(xué)生幫助解決問(wèn)題也是一種能力的提高。為了完成綜合實(shí)驗(yàn)作業(yè),讓小組團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作,可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查閱文獻(xiàn)的能力,設(shè)計(jì)出不同的算法,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加校園內(nèi)外的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,以競(jìng)賽促學(xué)習(xí),將在國(guó)際上極具影響的ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM/ICPC)引入校園,提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和能力,給廣大在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面有特長(zhǎng)的同學(xué)提供展示才能的舞臺(tái)。5采取多樣化的考核辦法程序設(shè)計(jì)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和掌握程序設(shè)計(jì)

12、的基本方法。以前程序設(shè)計(jì)課程的考試形式基本上是筆試,這種單一的筆試形式已經(jīng)無(wú)法全面考核出學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的實(shí)際掌握情況和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行編程的具體操作能力。近年來(lái),我們采用了在線評(píng)判系統(tǒng)的上機(jī)考試、課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方式。采用在線評(píng)判系統(tǒng),讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該課程的上機(jī)考試題目,主要是對(duì)給定的程序設(shè)計(jì)題目編出程序,并在計(jì)算機(jī)上調(diào)試通過(guò),重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和快速編程能力;課程設(shè)計(jì)考核,是將學(xué)生分成若干小組,教師列舉或者學(xué)生自選一些有實(shí)際應(yīng)用背景的程序設(shè)計(jì)題目,由小組成員分工完成。目的是考核學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序分析實(shí)際問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的思路、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。6結(jié)束語(yǔ)通過(guò)從教

13、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多環(huán)節(jié)入手,對(duì)程序設(shè)計(jì)課教學(xué)進(jìn)行了探索性的改革,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷提高,必將對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)提出新的要求,因此程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。同時(shí),任何教學(xué)方法和改革措施,在實(shí)施的過(guò)程中都必須以學(xué)生為本,不斷從各種渠道收集反饋意見(jiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和改革措施進(jìn)行調(diào)整,這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。Reference:1 林昌意.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐J.中國(guó)電力教育,2006(2):364-365.2 譚浩強(qiáng).C+程序設(shè)計(jì)M.北京:清華大學(xué)出版社,2004.3

14、 謝桂芳,高守平.提高C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的探討J.計(jì)算機(jī)與信息技,2008(1):101-103.On Promotion Quality of the Public Programming CourseZHANGLi-mingLI Yu-long(School of Mathematics, Physics and Software Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou, 730070 China)Abstract: According to the problems of public programming course,based on the application as purpose, we explore and practice the reform of programming course teaching in these aspects: Teaching content, teaching means, teaching method and examination mode. These teaching reform can achieve good results,