2006年高考上海物理試卷解讀與點(diǎn)評

1、2006年高考上海物理試卷解讀與點(diǎn)評長寧區(qū)教育學(xué)院 陳漢軍 物理高考作為選拔性考試，它在對應(yīng)屆高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力作出終結(jié)評定的同時，又對今后的教學(xué)具有潛在的導(dǎo)向作用。 目前，二期課改雖已全面鋪開，高考試卷一卷二分叉的特定形式仍將維持，在此背景下，今年的上海卷對考生有哪些能力要求？與往年相比，試題的特征又有哪些變化？本文試作一解讀與點(diǎn)評，假設(shè)有失當(dāng)之處望指正。細(xì)致推敲06年上海物理試卷，可以發(fā)現(xiàn)試卷根本覆蓋了?上海卷考試手冊?提出的五個方面的能力*，對?課改標(biāo)準(zhǔn)?提出的三維目標(biāo)的達(dá)成度也有所檢驗。試卷對考生物理學(xué)習(xí)能力的考查大致可以概括為以下六個方面。一、能否理解根本物理概念、分析物理過程和

2、掌握根本實驗方法二、能否對研究近代物理的過程形成初步的認(rèn)識三、能否運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問題四、是否具備對信息處理和運(yùn)用的能力五、是否具有應(yīng)變能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力六、檢查考生接受新知識、建立新模型的能力一、能否理解根本物理概念、分析物理過程和掌握根本實驗方法 此類題共有10道二期課改11道，占總題量的43.5%二期課改47.8%總分值為61分65分，占總分的40.6%43.3%。 說明試卷對根本知識與技能是相當(dāng)重視的。 如題3B所示的邏輯電路，小燈是否發(fā)光，就需要對“非門電路有正確的理解。 第8題是電場情景，要比較A、B兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度和電勢，由于題給的電場線沒有標(biāo)明電場的方向，

3、因此需要考生能從電子在電場中所受到的力與電子的運(yùn)動情況來作判斷，就需要清晰地認(rèn)識速度圖象的勻加速特性和不同能量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 第3B題圖 第8題圖RRL5V10ABtv如第10題，告訴質(zhì)點(diǎn)1開始向下運(yùn)動，給出的是經(jīng)過時間t第一次出現(xiàn)的波形，那么需要進(jìn)行狀態(tài)分析，結(jié)合初始條件及周期性求出周期、波長、波速。第11題是常見的電路試題，考核學(xué)生對電路分析過程，是否能完全理解電路中的變化過程由于電表較多，因此需要全面考慮，試題有一定難度，要求考生具有一定的分析能力滑片P下移時，需要比照值 有正確的認(rèn)識，特別是 比較具有迷惑性，學(xué)生容易犯認(rèn)識錯誤，假設(shè)運(yùn)用等效電源法,那么可知 =r+R1。 經(jīng)小樣本統(tǒng)計，

4、此題的得分率為0.56 第10題圖 第11題圖v123456789圖（b）R1R2，rSV2V1AV3P如第12題考核電磁感應(yīng)與安培力等知識，是一道常見題，包含的物理思想較多，需要對各類功率概念有非常精確的理解，要能區(qū)別電熱功率和摩擦生熱的功率，特別是要理解“整個裝置消耗的機(jī)械功率的含義，不少考生漏選了此選項，錯誤地認(rèn)為還要加重力分力的功率。此題得分率為0.60 第12題圖 bavR2R1B 第15題是實驗題，考核電磁感應(yīng)實驗原理，內(nèi)容選自教材，與學(xué)生實驗比較接近從該題的設(shè)計思路可以看出，此題既考核了電磁感應(yīng)實驗的思想，又考核了學(xué)生分析問題與正確決斷的能力學(xué)生判斷感應(yīng)電流方向時習(xí)慣于楞次定律結(jié)

5、合安培定那么，而題中未給出螺線管的繞向，有些學(xué)生似乎就無法運(yùn)用安培定那么。實際上感應(yīng)電流與原線圈中電流間的方向關(guān)系并不依賴于原副線圈的繞向關(guān)系，或者說前者與后者無關(guān)，因為楞次定律揭示的是一種本質(zhì)的關(guān)系。另外，題中給出多余的實驗器材，目的是考查學(xué)生是否親身經(jīng)歷過電磁感應(yīng)的實驗過程。對此題要求考生選擇必要的器材，在圖中用實線連接成相應(yīng)的實物電路圖作抽樣統(tǒng)計，得分率為0.64 第15題圖 20k電源VG第19A、19B是兩道同類型的氣體題目，開始均要運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程，此后氣體作等溫變化，題目比較根本，難度不大。第21題是一道考查學(xué)生力學(xué)根本功的計算題。物體沿斜面上滑一段時間后撤去水平推力，加速度

6、會發(fā)生相應(yīng)的變化，其物理過程并不復(fù)雜，不難求出動摩擦因數(shù)和物體的位移。抽樣發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯的錯誤主要出在運(yùn)用牛頓第二定律求加速度的環(huán)節(jié)。 第21題圖 F二、能否對研究近代物理的過程形成初步的認(rèn)識 現(xiàn)行高中教材中涉及到近代物理的內(nèi)容是光的本性、原子和原子核二期課改稱光的性質(zhì)、物質(zhì)。日常教學(xué)中考到這局部內(nèi)容時，總有一局部學(xué)生自我感覺很差。究其緣由，其實是對研究微觀世界的的過程和方法不夠重視，缺乏理解而導(dǎo)致屢遭挫折。 從二期課改的理念來看，近代物理內(nèi)容的教學(xué)能較好地與三維目標(biāo)聯(lián)系起來，落實三維目標(biāo)顯得比較輕松自然。今年高考命題對近代物理內(nèi)容考核的權(quán)重加大了，共有四道題目，分值為19分，占總分的12.7%

7、，是近年來最高的。如題3A，考核了光電效應(yīng)的根本原理, 并對光電流有定量的計算，告訴電路中電流表讀數(shù)，要求每秒從光電管陰極至少發(fā)射的光電子數(shù)，這要求考生運(yùn)用光子能量公式將宏觀量與微觀量聯(lián)系起來。第6題考到光本性的史實,此題考核考生對光的本性的了解，這是根底知識點(diǎn)，要求考生了解人們對光的認(rèn)識的開展過程，因此該試題含有人文精神的考慮 。第7題考到盧瑟福的原子模型。這里包含了許多實驗思想和方法。第14題是實驗題，給出實驗裝置圖，考學(xué)生對第一次原子核人工轉(zhuǎn)變的認(rèn)識。此題取自教材，考核的知識點(diǎn)屬于原子核反響方程和原子核的人工轉(zhuǎn)變，該知識點(diǎn)屬知道級，該題考核學(xué)生是否認(rèn)真閱讀教材，適當(dāng)了解物理學(xué)的開展歷史此

8、題得分率為0.81 第3A題圖 第14題圖ab電源AAKB（氣體）A放射源銀箔熒光屏顯微鏡三、能否運(yùn)用學(xué)科的一般思維方法解決問題 傳統(tǒng)的課程和教學(xué)實踐所培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維方式往往是通過機(jī)械訓(xùn)練，用較為單一的方式來理解和認(rèn)識世界。而課程改革那么著重于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，以多種思維方式去理解和認(rèn)識世界，進(jìn)而具備創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。從今年上海卷來看，突出思維方法的題有四道，分值為30分，占總分值的20%。 如題2A給出的情景是兩根互相平行的長直通電導(dǎo)線，導(dǎo)線中電流方向相反，先測得a點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，問去掉導(dǎo)線1后，b點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度如何？此題要運(yùn)用到兩種思維方法，運(yùn)用等效思維認(rèn)

9、識a點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B；運(yùn)用對稱思維求得b點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B/2，方向垂直紙面向外。 第2A題圖 abII12第13題要求選擇使作直線運(yùn)動和作平拋運(yùn)動的兩物體相遇的條件。題中“相遇二字具有一定的迷惑性，它是不同軌跡下的追及，實際上是A落到斜面上擊 中B。按題意可列出運(yùn)動方程： y= ， 式中x=(L+v2t)cos，y=(L+v2t)sin。以上三式雖然不能求得相遇解，但是在求解條件問題時往往可以采用數(shù)據(jù)篩選法來進(jìn)行甄別，將所給的數(shù)據(jù)：Av116 m/s，v215 m/s，t3sBv116 m/s，v216 m/s，t2sCv120 m/s，v220 m/s，t3sDv120m/s，v216 m

10、/s，t2s代入方程，從中獲得符合題意的解為選項C 這種思維方式在高中物理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過， 第13題圖 但此情景的訓(xùn)練不多。此題的難度為0.58 ABv1v2L37 試卷第17題是一道實驗題，題中通過表格給出測量小燈泡U-I關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)，先讓考生描繪出相應(yīng)的圖線，然后告訴串并聯(lián)電路中流過電阻R的電流是燈泡b電流的兩倍，要求考生求出流過燈泡b的電流。 此題主要考核電路中電壓與電流的關(guān)系，而且關(guān)注燈泡的電阻隨溫度升高而變化的特點(diǎn)， 同時要求考生能正確作出小燈泡的U-I曲線，該題與傳統(tǒng)的試題有很大不同，平時該類試題是利用兩條圖線的交點(diǎn)解題的，而此題是要求學(xué)生直接利用自己所作出的曲線，在圖上尋找圖丙

11、電路中b燈泡的工作點(diǎn) 第17題圖 圖丙Rab00.05I/AU/V0.100.150.200.51.01.52.02.53.0閱卷中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是直接利用所給表格最后一組的數(shù)據(jù)求得I0 =0.215/3=0.071A，顯然這是錯誤的，因為0.215A的電流只是小燈泡并聯(lián)在電源內(nèi)阻不計兩端時流過該燈泡的電流。大多數(shù)考生是利用作出的圖線來求的，但得到0.07A正確答案的考生并不多，小樣本統(tǒng)計該空格的難度到達(dá)0.25，表達(dá)出明顯的能力差異。這道題有幾個能力要求：一是要大致判斷I0的取值范圍，用電壓分配比較圖甲和圖丙，I0應(yīng)小于0.071A；二是領(lǐng)會電流為兩倍的含義，得到Ia=3Ib的關(guān)系；三是正確理

12、解圖象的物理意義，利用圖線逼近正確值，并且要檢驗是否符合Ua+Ub=3v 的關(guān)系。這道題所展現(xiàn)的思維方法是多維的，檢驗了考生分析問題的能力。第23題考到電偶極子模型，在第3小問中要求電偶計子在電場中處于力矩平衡時，其方向與外電場方向夾角的可能值及相應(yīng)的電勢能。用中學(xué)生的解題方法，需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析：力矩平衡即=0或=1800；要求電勢能，首先要確定零勢能參考平面。由于是電偶極子，它們電量大小相等，電性相反，在勻強(qiáng)電場中，當(dāng)兩點(diǎn)電荷處在相同電勢位置時，系統(tǒng)的電勢能可以為零。由此分析，零勢能參考平面應(yīng)選在桿與電場線垂直的位置。于是，不難用功能關(guān)系求得當(dāng)=0時，電勢能為1=1=-W1= -2E

13、oqL/2= - EoqL，當(dāng)=180o時，電勢能為2=2=W2= 2EoqL/2= EoqL。此題第4小問中要求電量為+q的點(diǎn)電荷在A點(diǎn)所受的電場力。這是合力，要運(yùn)用力的合成即等效思維。對此題四小題作抽樣統(tǒng)計，其難度分別為0.68、0.49、0.27、0.23 第23題圖lO+q-q圖（a）O+q-qlE0圖（b）E0+q-q+q+q-q-q圖（c）四、是否具備對信息處理和運(yùn)用的能力?上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)?試行稿的課程目標(biāo)高中階段中專門提到，要求學(xué)生“具有收集、處理和運(yùn)用信息的能力。信息可以是文字，也可以是數(shù)據(jù)或者圖片。試卷在兩道題目中，都是通過表格的方式給出一組數(shù)據(jù)，要求考生以此為依據(jù)，

14、作出判斷和選取。 如第17題表格中給出實驗數(shù)據(jù)，要求判斷選用的電路圖。由第一組均為零的數(shù)據(jù)就能判斷應(yīng)選用的是分壓器電路。UV 0.0 0.2 0.5 1 .0 1.5 2.0 2.5 3.0 I A 0.000 0.050 0.100 0.150 0.180 0.195 0.205 0.215如第20題是一道辨析題，五個物理量的信息集中在一張表格中，辨析解題時是否用到？用幾個？完全需要考生理解題意并正確建模后才能感悟和取用。此題其實也是一個條件問題，給出的直道長度s在辨析中應(yīng)該作為限制條件，假設(shè)某同學(xué)用v1數(shù)據(jù)，其解答結(jié)果顯然不滿足該限制條件，因此要設(shè)置一個滿足s條件的直道最大速度vm，即從式

15、 中求得vm，再代入運(yùn)動學(xué)公式求摩托車在直道上行駛的最短時間。啟動加速度a1 4 m/s2制動加速度a2 8 m/s2直道最大速度v1 40m/s彎道最大速度v2 20 m/s直道長度s 218m 有些考生在辨析時理由含混不清，主要原因是對信息的分析能力不強(qiáng)，應(yīng)引起教學(xué)的重視。五、是否具有應(yīng)變能力和應(yīng)用知識解決 實際問題的能力 應(yīng)變能力是一種探索未知的根底能力。試卷中應(yīng)變能力題有3題，分值為22分，占總分的14.7%。 如第4題是較為新穎的題，此題結(jié)合物理學(xué)史的史實，概要介紹了伽利略發(fā)現(xiàn)運(yùn)加速運(yùn)動的規(guī)律，是物理內(nèi)容與人文精神相結(jié)合的試題，該題的導(dǎo)向是向?qū)W生傳遞了要重視科學(xué)家研究未知規(guī)律時的思想

16、過程與方法題目用文字表述結(jié)合數(shù)學(xué)語言來考查學(xué)生對速度圖象的認(rèn)識。由于沒有給出坐標(biāo)，有些考生不適應(yīng)，缺乏應(yīng)變，錯誤地把圖線認(rèn)為斜面，對題中隱含著的物體作勻變速直線運(yùn)動時的規(guī)律也置假設(shè)罔聞，由此得出錯解。 此題得分率為0.76 第4題圖 PABECOD 試卷第5題要考核力矩平衡的知識點(diǎn)，但與以往的力矩平衡不同的是，此題是從力矩動平衡的角度考核，同時要兼顧能量問題才能完整解題第一空告訴細(xì)繩水平拉力F大小恒為mg，求質(zhì)點(diǎn)m速度達(dá)最大時兩圓盤轉(zhuǎn)過的角度。對最大速度的理解，可借用單擺振動模型，在合力矩為零時，速度達(dá)最大。故由力矩平衡條件列出方程：Fr=mg2rsin ，F(xiàn)=mg ， 可求得=30； 第二空

17、告訴假設(shè)圓盤轉(zhuǎn)過的最大角度=/3，求此時的恒力。 正確解法是運(yùn)用功能關(guān)系：圓盤轉(zhuǎn)過=/3的過程中，恒力F做功，使質(zhì)點(diǎn)勢能變化，由式Fr/3=mg2r1-cos60o，解得F=3mg/。而許多考生卻錯誤地 認(rèn)為當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)過最大角度=/3時， 恒力F與重力mg的力矩平衡，從而 得到的錯解為 。 第5題圖 mOF 此題實際上從速度最大的情景轉(zhuǎn)變?yōu)榻嵌茸畲蟮那榫?，而有些考生卻依然停留在力矩情景中，思維不能隨問題的變化而相應(yīng)地改變。 此題前后兩空格的得分率分別為0.69和0.42 第22題非常明顯地考查了學(xué)生的應(yīng)變能力。這是一道以常規(guī)高考試題為根底但情景有所改變的能力題，題目中增加了豎直向上拋出的過程和有

18、恒定空氣阻力的因素，這需要考生對相應(yīng)的狀態(tài)作出分析。 第22題圖 Bba 線框在下落進(jìn)人磁場瞬間，必須滿足 mg - f=B2a2v2/R才能保證線框勻速進(jìn)入磁場，從而可求得速度v2。要求線框在上升階段剛離開磁場時的速度v1，只要分別以v1為初態(tài)，以最高點(diǎn)為末態(tài)，再以最高點(diǎn)為初態(tài)，v2為末態(tài)，對兩過程運(yùn)用動能定理：(mg + f ) h = mv1 2/2； (mg - f ) h = mv2/ 2消去h即可求得v1。 要求線框在上升階段通過磁場過程中產(chǎn)生的焦耳熱Q，這里要求考生應(yīng)變的是“通過磁場的上升空間是a+b，在此過程中運(yùn)用動能定理： -Q -mg + f(a + b)= mv12/2

19、- m2v12/2，即可求得Q。此題考生的失分情況非常嚴(yán)重，第3小題得分率僅為0.39。 試卷第16題是一道帶有探究性質(zhì)的實驗題，提出的情景與實際生活比較接近，此題考核了氣體在等容情況下氣體的壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系，其物理模型是家用高壓鍋，因此，通過此題的考核，要求學(xué)生平時要多關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，善于將物理知識應(yīng)用于生活實際此題的能力要求比較符合考生的實際水平此題得分率為0.82能力要求也比較符合考生的實際水平。 第18題此題題型較新，實際上此題提供了一種類似于游標(biāo)卡尺放大原理的測量方法，也就是通過兩個擺長略有差異的單擺，來測量一個微小的時間差t一般情況下由于t很小，不易被精確測定，現(xiàn)在利用此題所示

20、的雙擺將t放大，t與單擺擺動假設(shè)干個周期后到達(dá)同步時所經(jīng)歷的時間有關(guān)，由此可求得t值要求考生運(yùn)用所學(xué)的單擺模型來解決實際問題。第2小問中告知假設(shè)測得釋放兩擺的時間差t0.165s，求在短擺釋放多長時間后，兩擺恰好第一次同時向什么方向通過什么位置。第一空考生的失分較嚴(yán)重，得分率只有0.33。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)很多考生對題的審視不嚴(yán)。 由于在第1問中已求得T1=1s ，T2=0.98s，周期差T=0.02s，而釋放兩擺的時間差為t=0.165s，那么從釋放長擺開始計時，那么經(jīng)時間t兩擺恰好第一次同時向某一方向通過某位置，可得到t=t/T=8.25T1=8.25s。顯然，短擺在釋放(8.25-0.165

21、)s=8.085s時間后，兩擺恰好第一次同時向左通過平衡位置。這里解決實際問題并不需要套用公式，有些考生卻把簡單問題復(fù)雜化了，反映了對知識不能活用。 第3小問也是一個解決實際問題的考點(diǎn)，屬于開放題，目的是考核學(xué)生對此題所提供的實驗原理是否理解，能力要求較高學(xué)生的得分率只有0.19實際上運(yùn)用極端思維法：假設(shè)兩擺長相等那么t=t/T，時間越長，平均誤差就越小，也就越準(zhǔn)確，顯然符合題意的改進(jìn)方法是減小兩擺的擺長差。 六、檢查考生接受新知識、建立新模型的能力課本知識是有限的，更多的知識在課外，能否通過快速閱讀一段文字，理解新知識，建立新模型呢？試卷第23題就提出了這個要求。電偶極子對考生來說是一個新名

22、詞，題目中的一段文字也從未見過，能否在短時間內(nèi)領(lǐng)會題意？能否運(yùn)用新模型來解決問題？這是對考生的考驗，也是對現(xiàn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的一種檢驗。經(jīng)閱卷抽樣統(tǒng)計，此題持放棄的白卷占12.5%，寫解答但是得0分的考生占29%，此題的難度為0.38。最后，將今年的上海物理試卷與去年作一異同分析可以發(fā)現(xiàn)：試卷的總體難度略有提高 去年全市考生的平均成績?yōu)?09分，今年約為101分，難度提高了5.3個百分點(diǎn)，難度的提高主要表達(dá)在各大題最后的壓軸題上，這對物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的考生較為有利試卷的區(qū)分度比較理想 對難度小于0.5的試題進(jìn)行小樣本統(tǒng)計，除了實驗題第17題第3小題的區(qū)分度為0.17以外，其余題的區(qū)分度均在0.

23、320.56之間，比較理想 值得注意的是，近兩年在實驗題中都出現(xiàn)過區(qū)分度小于0.2的情況，如去年上海卷實驗題第17題第2小題的區(qū)分度也小于0.2，這說明面對個別較高難度的試題，高分端的考生沒有優(yōu)勢 試題特征略有變化 去年實驗題專門考到科學(xué)探究活動題，即提出問題，作出假設(shè)，制定方案，收集證據(jù)，評估交流等，今年那么考到帶有探究性質(zhì)的較貼近實際生活的實驗題，試題的難度降低了不少 在考點(diǎn)知識分布方面，今年試卷對要增加熱學(xué)局部權(quán)重的專家建議作出響應(yīng)，由原來的16分增加到20分；去年未考到靜力學(xué)知識，今年在第5題和第23題中考核了力矩平衡的運(yùn)用；今年試卷中涉及到利用功能關(guān)系的考題有6道題，累計分值為32分

24、，占總分值的21%試題中擬商榷之處個別措辭導(dǎo)致考生疏忽，如第17題第3小題中要求流過燈泡b的電流，文字中的“約，容易使考生誤以為是一個近似值而無視了對實驗結(jié)果的檢驗個別條件表達(dá)得不夠充分，如第19題，對活塞假設(shè)加上“輕質(zhì)二字，那么物理模型更為清晰第22題中對空氣阻力f的表述不能嚴(yán)格認(rèn)定f作為量，假設(shè)改為“大小恒定為f的空氣阻力，那么題目對量的表述前后一致，更為妥切 綜上所述，06上海物理試卷較好地兼容了知識和能力；對許多常見的物理情景進(jìn)行了挖掘和拓展；能客觀地評價考生的實際學(xué)習(xí)能力；試卷的區(qū)分度比較理想；從課程改革及本學(xué)科的開展角度看，試卷的難度適當(dāng)降低可能更加有利相信試卷會對高中物理的教學(xué)起

25、到積極的推動作用 謝謝各位!#YMfmXICvbFC$Af$rCfjE*hp7q-WOA6l+1hBNH98v%tV%ITeVsZ2NB5A(EyYWB7RDVd)47(vvK4uYzA2flpn3rd9XzjnTQ1y*j9BxaXjFFnqbX-7%iyAv4!p7Sc)D%C2eov0gYBPq)M#z#xFbZN(PdM5#vQ$jMdIIm8k$MZ$Ntfo-HGLMpAKGGOk)ToRUaFWP&7hVXLWB4kQ&z4cZHyJ75!T+EGkZS*Jz9jqPBTSxm)+2us&1#2O(vtNe5crI+4AZkrTmDVPpB+9jqXN7Q4v2x+#&wvLi3

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