幼兒園課程教案大班

1、幼兒園課程教案大班【篇一：幼兒園課程教案】幼兒園課程與訓(xùn)練活動設(shè)計主要介紹幼兒園課程和訓(xùn)練活動的一般理論及各種訓(xùn)練活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)計以及老師的指導(dǎo)等問題；幼兒園課程的概念一、課程概述 1、課程的詞源1我國古代：課業(yè)及其進(jìn)程21861 年 斯賓塞提出課程, curriculum,訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)組織；3curriculum：跑道或奔跑跑道即學(xué)程,為兒童設(shè)計的軌道；奔跑即學(xué)習(xí)的過程,兒童對學(xué)習(xí) 體會的熟悉； 2、課程的定義1課程即學(xué)科2課程即體會3課程即目標(biāo)4課程即方案 二、幼兒園課程的概念 1、幼兒園課程定義學(xué)習(xí)文檔 僅供參考120 世紀(jì) 20-40 歲月 幼兒園課程是幼兒在幼兒園活動的

2、體會；代表性定義：張雪門：給 3-6 歲孩子所能夠做的且喜愛做的體會的預(yù)備；張宗麟：稚嫩生在稚嫩園的一切活動；陳鶴琴：幼兒園課程就是健康、語文、科學(xué)、藝術(shù)和社會五類活動；220 世紀(jì) 50-70 歲月 幼兒園課程是幼兒園所設(shè)科目；320 世紀(jì) 80 歲月后 幼兒園課程是每門科目的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)律和各門之間的關(guān)系；較多重視課程的過程價值；代表性定義：趙寄石：反映幼兒園某一科目的客觀規(guī)律的整體訓(xùn)練結(jié)構(gòu)；虞永平：以促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展為宗旨有目的有方案地引導(dǎo)幼兒 獲得學(xué)習(xí)體會的多種活動的總和；其次節(jié) 幼兒園課程的要素 一、課程理念 1、浪漫主義理念 2、文化傳遞理念 3、進(jìn)步主義理念 二、課程目標(biāo)

3、 1、課程目標(biāo)的層次1課程目標(biāo)：三年幼兒園訓(xùn)練應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考2年齡目標(biāo)：幼兒園某一特定的訓(xùn)練階段所期望實現(xiàn)的成果3單元目標(biāo)：幼兒園某一特定訓(xùn)練階段的某一特定時程所期望實 現(xiàn)的成果4訓(xùn)練目標(biāo)即時目標(biāo)：幼兒園某一特定訓(xùn)練階段的某一特定 時程所期望實現(xiàn)的成果 2、課程目標(biāo)的取向及表述1行為目標(biāo) 定義：以兒童詳細(xì)、可被觀看的行為表述的課程目標(biāo),指向課程實施后兒 童所發(fā)生的行為變化；如美術(shù)觀賞：兒童能說出環(huán)境中東西的顏色、外形、大小 兒童能對觀看和爭論他們熟悉的藝術(shù)家的作品表現(xiàn)出愛好兒童能熟悉和比較不同藝術(shù)家的風(fēng)格等等2表現(xiàn)性目標(biāo) 定義：指兒童在訓(xùn)練情境中的個性化表系,目標(biāo)指向培育兒童的

4、制造性；如 high/scope 課程中的認(rèn)知目標(biāo)：讓兒童提出種種想法和問題讓兒童把事物防在關(guān)系中去考慮3生成性目標(biāo) 定義：訓(xùn)練過程中生成的目標(biāo),關(guān)注過程,指向兒童生長的內(nèi)在要求；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考如：參觀幼兒園并爭論那里好玩的事情 三、課程內(nèi)容 1、三種取向1課程內(nèi)容是教材2課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動3課程內(nèi)容是體會 2、綜合性觀點1課程內(nèi)容是幼兒園訓(xùn)練活動的內(nèi)容；2幼兒園課程的內(nèi)容分為：生活活動內(nèi)容、嬉戲活動內(nèi)容、學(xué)習(xí) 活動內(nèi)容；3幼兒學(xué)習(xí)活動內(nèi)容分為：自然科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域；4課程內(nèi)容為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)；四、課程組織 1、課程內(nèi)容的組織 2、課程過程的組織五、課程評判 1、課程評

5、判的作用1對課程方案本身的評判2對課程實施過程的評判3對課程成效的評判 2、課程評判的指標(biāo)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考1老師對兒童活動的支配2老師行為3兒童活動的積極性 第三節(jié) 幼兒園課程的結(jié)構(gòu) 一、幼兒園整體課程的結(jié)構(gòu) 1、訓(xùn)練目標(biāo) /幼兒進(jìn)展目標(biāo) 2、領(lǐng)域課程目標(biāo)和內(nèi)容 3、課程模式 4、課程評判 二、幼兒園領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu) 1、總目標(biāo) /分類目標(biāo) /階段目標(biāo) 2、課程內(nèi)容 3、活動組織 4、訓(xùn)練評判 幼兒園課程的設(shè)計與實施 第四節(jié) 一、課程設(shè)計 指對幼兒園課程組成要素的挑選和組合； 1、指定課程目標(biāo) 2、挑選課程內(nèi)容 3、確定課程組織 4、進(jìn)行課程評判學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、課程實施 指將課程設(shè)計的藍(lán)

6、圖轉(zhuǎn)化為幼兒進(jìn)展的過程；【篇二：幼兒園課程教案】第一章 幼兒園課程概述第一節(jié) 課程概述 一、定義：種類繁多,可從幾個維度分領(lǐng)域維度：將課程看作是教學(xué)的科目 例：語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、生物等特點：留意科學(xué)體系,依據(jù)學(xué)習(xí)者的進(jìn)展特點和熟悉水平編制教材,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)； 2. 體會維度：同學(xué)在教室指導(dǎo)下各種活動的總和；特點：基本著眼點是兒童的愛好和動機(jī),以動機(jī)促使任或動物產(chǎn) 生各種行為的緣由：目標(biāo)、愛好、內(nèi)驅(qū)力、抱負(fù)、信念等都可以成 為動機(jī)為教學(xué)組織的中心； 3. 目標(biāo)維度：預(yù)期行為的結(jié)構(gòu)化序列；特點：關(guān)懷的是結(jié)果,而不關(guān)懷發(fā)生了什么事； 4. 方案維度：學(xué)習(xí)者在

7、學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部體會的方案和方案；特點：一種綜合的傾向；二、課程理論 一、構(gòu)建：正處于形成狀態(tài)中 二、基本問題： 1. 課程的價值取向；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2. 一元化課程與多元化課程；六科教學(xué)與活動教程五個領(lǐng)域 4. 顯性課程與隱形課程同時存在 a.方案性：有方案、有組織 b. 學(xué)習(xí)的環(huán)境：課堂教學(xué)獲得 無方案、無組織 學(xué)校環(huán)境獲得 c. 學(xué)習(xí)結(jié)果：獲得預(yù)期性的學(xué)問 獲得非預(yù)期性的東西 其次節(jié) 幼兒園課程概述 一、幼兒園課程的特點：很大程度上不同于其他各級各類訓(xùn)練的課 程,但不同歷史時期也是有所不同的；我國： 20、30 歲月：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的體會；50 歲月：學(xué)習(xí)蘇

8、聯(lián)的模式； 80 歲月：重關(guān)注課程的過程價值；二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的訓(xùn)練哲學(xué) 以及所反映的訓(xùn)練目的；南、北方的不同：雪花、爬龍舟等其次章 幼兒園課程的基礎(chǔ) 幼兒園課程與學(xué)校相比,有其內(nèi)容上的特點： 1、多留意個體兒童身心進(jìn)展的需要； 2、多留意兒童直接體會的獲得； 3、多留意 “ 整個兒童 ” 人進(jìn)展,而不是某個方面的進(jìn)展；第一節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、心理學(xué)流派與幼兒園課程 心理學(xué)派繁多,較具重大影響的是：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1、認(rèn)知心理學(xué)； 2、成熟理論； 3、心理動力理論精神分析理論； 4、行為主義心理學(xué)；二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響 是幼兒園課程的一個

9、非常重要的基礎(chǔ),但不能把心理學(xué)理論當(dāng)作幼 兒園課程唯獨的理論基礎(chǔ)；其次節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ) 一、流派四個 1、體會論； 2、唯理論； 3、有用主義； 4、存在主義；二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響 為課程供應(yīng)有關(guān)學(xué)問的來源、性質(zhì)、類別、熟悉過程及學(xué)問的價值 取向等方面的理性熟悉；第三節(jié)幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ) 包括有經(jīng)濟(jì)、政治、文化 一、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程：我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平穩(wěn),導(dǎo)致訓(xùn)練進(jìn)展的 不平穩(wěn)沿海、中部、西部城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約,同時也作用于和 服務(wù)于政治社會主義、資本主義學(xué)習(xí)文檔 僅供參考三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來的,同時又能傳承 文

10、化；第三章 幼兒園課程與幼兒園訓(xùn)練活動 第一節(jié) 嬉戲與幼兒園課程中的嬉戲活動 喜愛嬉戲是幼兒的天性 一、對嬉戲在兒童進(jìn)展和訓(xùn)練中作用的理論爭論 兩個方面：心理學(xué)和文化的角度 二、嬉戲在學(xué)前訓(xùn)練實踐中的位置 兒童嬉戲的權(quán)益并沒有普遍受到敬重,在實際上尚缺少其應(yīng)有的地 位；三、在學(xué)前訓(xùn)練實踐中對嬉戲的界定 人們對學(xué)習(xí)和兒童進(jìn)展有不同的懂得,于是,他們對兒童嬉戲就會 有不同的懂得,在課程編制中,他們就會以不同的方式加以表述和 運用；其次節(jié) 教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)活動 一、在學(xué)前訓(xùn)練實踐中對教學(xué)的界定 幼兒園的教學(xué)活動,主要是一種有目的、有方案的由老師對幼兒施 加訓(xùn)練影響的活動；而一般的教學(xué)指的是師

11、生雙邊的共同活動；二、對教學(xué)在兒童進(jìn)展和訓(xùn)練中作用的理論爭論 世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等 第三節(jié) 幼兒園訓(xùn)練活動中嬉戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合 一、嬉戲與教學(xué)的關(guān)系 兩者不行替代,但能相互補充、相得益彰學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、嬉戲與教學(xué)的結(jié)合 從“ 嬉戲 ”或“ 教學(xué) ” 的不同視角動身,可對幼兒園訓(xùn)練活動的不同解 讀；三、實現(xiàn)嬉戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合三種一別離式：嬉戲和教學(xué)相對別離 二插入式：在嬉戲中插入教學(xué),在教學(xué)中插入嬉戲；三整合式：嬉戲與教學(xué)相結(jié)合；幼兒園課程中嬉戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合 第四節(jié) 一、幼兒園每日訓(xùn)練活動挑選與組合 按活動中嬉戲和教學(xué)的成分可分為 4 種： 1無結(jié)

12、構(gòu)化訓(xùn)練活動純嬉戲 2低結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動 3高結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動 4完全結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動純教學(xué)在每日、每周、每學(xué)期、及每年度幼兒園訓(xùn)練活動中的挑選和組合 上,讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的訓(xùn)練活動之間取得和諧和平穩(wěn),處理 好嬉戲與教學(xué)之間的關(guān)系問題；二、在幼兒園課程編制中實現(xiàn)嬉戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合 一、幼兒園每日訓(xùn)練活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平穩(wěn) 幼兒園一日活動的組合支配,應(yīng)符合幼兒園每日訓(xùn)練、保育的要求；在幼兒園每日活動中應(yīng)有嬉戲和教學(xué)兩類訓(xùn)練活動,并要依據(jù)課程 的性質(zhì)確定這兩類訓(xùn)練活動在時間上比例,在組合上的形式以及它 們之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二幼兒園每周、每學(xué)期或?qū)W年訓(xùn)練活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平穩(wěn) 加大無

13、結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動的比例；每學(xué)期或?qū)W年的初期周二至周四：增加較高結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動的比例；每學(xué)期或?qū)W年的 中期周五：再次加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練活動的比例；每學(xué)期或 學(xué)年的后期第四章 幼兒園訓(xùn)練活動的設(shè)計 除嬉戲外,幼兒園的訓(xùn)練活動都會包括有活動目標(biāo)重點、難點；活動內(nèi)容活動預(yù)備、活動過程、活動環(huán)境的設(shè)計、活動的延長等第一節(jié) 幼兒園訓(xùn)練活動的設(shè)計原理 一、幼兒園訓(xùn)練活動目標(biāo)的設(shè)置 幼兒園訓(xùn)練活動目標(biāo)常見的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目 標(biāo)三種 一、高結(jié)構(gòu)幼兒園訓(xùn)練活動目標(biāo)的設(shè)置以行為目標(biāo)為主,在表述上會給予明確的 眼于老師 “讓幼兒達(dá)到.” “幼兒應(yīng)當(dāng) .” 著眼于幼兒 等；二低結(jié)構(gòu)幼兒

14、園訓(xùn)練活動目標(biāo)的設(shè)置“ 老師要教給幼兒 .” 著以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主,它的活動目標(biāo)在表述上不是很清楚地說明要到達(dá)怎樣的實際水平,多以 述；“感知 .” “比.” “發(fā)覺 .” 來表三、不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園訓(xùn)練活動目標(biāo)設(shè)置的趨向 隨著訓(xùn)練活動性質(zhì)的變化,活動目標(biāo)也隨之發(fā)生著變化；各種幼兒 園訓(xùn)練活動都能在反映訓(xùn)練活動價值取向的連續(xù)體中找到其合適的學(xué)習(xí)文檔 僅供參考位置；這樣的活動定位,能幫忙訓(xùn)練活動設(shè)計者在設(shè)置和表述訓(xùn)練 活動目標(biāo)時,依據(jù)訓(xùn)練活動的性質(zhì),把握活動目標(biāo)的基本趨向；二、幼兒園訓(xùn)練活動內(nèi)容的挑選和組織對訓(xùn)練活動的內(nèi)容,存在三種不同的取向“ 內(nèi)容即教材 ” “內(nèi)容即活動 ” “內(nèi)容

15、即體會 ” ；第六章第三節(jié)詳幼兒園訓(xùn)練活動內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園訓(xùn)練活動目標(biāo)的手段,因此,幼 兒園訓(xùn)練活動的內(nèi)容必需與該訓(xùn)練活動的目標(biāo)相一樣,反映出訓(xùn)練 活動設(shè)計者在設(shè)計活動時清楚的設(shè)計思路；一般來說,在為高結(jié)構(gòu)幼兒園訓(xùn)練活動挑選和組織訓(xùn)練活動內(nèi)容時,訓(xùn)練活動設(shè)計者往往會接受訓(xùn)練活動內(nèi)容即教材的取向；在為低結(jié) 構(gòu)幼兒園訓(xùn)練活動挑選和組織訓(xùn)練活動內(nèi)容時,訓(xùn)練活動設(shè)計者往 往會接受訓(xùn)練活動內(nèi)容即活動,或訓(xùn)練活動內(nèi)容即體會的取向；三、幼兒園訓(xùn)練活動的評判 在幼兒園訓(xùn)練活動評判中,較為常見的目標(biāo)取向,過程取向和主體 取向 目標(biāo)取向在高結(jié)構(gòu)訓(xùn)練活動評判中常常有表達(dá),是一個量的評判,評判活動設(shè)計者預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)

16、是否達(dá)成；過程取向和主體取向在低結(jié)構(gòu)訓(xùn)練活動評判中常有表達(dá)；對訓(xùn)練活 動進(jìn)行評判的過程,會是一個評判者與被評判者互動的過程,會是 一個評判者與評判者共同探討和建構(gòu)訓(xùn)練意義的過程,會是一個幫 助老師獵取訓(xùn)練聰明的過程；其次節(jié) 不同結(jié)構(gòu)程度的幼兒園訓(xùn)練活動的設(shè)計 一、由不同結(jié)構(gòu)化程度的訓(xùn)練活動組成的連續(xù)體 在設(shè)計不同結(jié)構(gòu)化程度的訓(xùn)練活動時,要留意：訓(xùn)練活動的結(jié)構(gòu)化 程度越高,各學(xué)科科目訓(xùn)練領(lǐng)域的特點越明顯；訓(xùn)練活動的結(jié) 構(gòu)化程度越底,學(xué)科科目訓(xùn)練領(lǐng)域越趨向整合；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、各種不同結(jié)構(gòu)化程度的訓(xùn)練活動設(shè)計原理和例如六種一 “ 單一科目 ”教學(xué)活動 1、“ 單一科目 ” 教學(xué)活動的特點 訓(xùn)

17、練活動設(shè)計者所關(guān)注的主要問題是以學(xué)問和技能為主線的各學(xué)科 目標(biāo),而不是幼兒自己的生活體會； 2、“ 單一科目 ” 教學(xué)活動的案例分析略【篇三：幼兒園課程教案】我要成為一名學(xué)校生了適用年齡：大班幼兒執(zhí)教老師：執(zhí)教單位：主題說明 大班即將終止,幼兒很快要離開生活了三年的幼兒園,步入學(xué)校開 始新的生活,孩子們對上學(xué)校有劇烈的奇怪心,學(xué)校是什么樣的？學(xué)校生在學(xué)校要干什么？上學(xué)和上幼兒園一樣嗎？針對孩子們的這 些問題,為了滿意她們的這種奇怪心理狀態(tài),調(diào)整幼兒的心理心情,讓幼兒對將來的學(xué)習(xí)生活有所明白,我們設(shè)計了 生了 ”活動；主題訓(xùn)練目標(biāo)“ 我要成為一名學(xué)校 1、熟悉同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品,學(xué)會使用、整理、愛護(hù)學(xué)習(xí)用品； 2、通過各種活動,讓幼兒體驗做一名學(xué)校生的樂趣,為適應(yīng)學(xué)校生 活做好心理和生理上的預(yù)備；主題活動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考主題活動方案表包括訓(xùn)練活動、區(qū)域活動、日常生活活動、嬉戲 活動主題活動內(nèi)容及過程的紀(jì)實性資料盡量用文本及照片的形式表達(dá)包括主題下訓(xùn)練活動設(shè)計活動設(shè)計的格式參照下表、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、每個訓(xùn)練活動組織實施過程的紀(jì)實性資料、主題活動反思等；活動名稱：我要成為學(xué)校生了主題活動資源包1 幼兒園資源：為小伴侶創(chuàng)設(shè)學(xué)校教室的模式；讓每一個小伴侶整理書包,背上書