大班數(shù)學(xué)4的分解組成教案反思

1、大班數(shù)學(xué)4的分解組成教案反思這是大班數(shù)學(xué)4的分解組成教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒幽繕?biāo)：1、能夠依據(jù)小姑娘的不同特點將4位小姑娘分為兩組。2、明白4能夠分成1和3、2和2、3和1。3、嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)字排列的規(guī)律，感受活動帶來的樂趣。4、培育幼兒邊操作邊講解并描述的習(xí)慣。5、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：理解了3的分解組成物質(zhì)準(zhǔn)備：活動課件、小姑娘照片及幼兒記錄表活動重點：能夠發(fā)現(xiàn)小姑娘的不同之處并根據(jù)多種方式進行分組?；顒与y點：在分類時能夠分出數(shù)量不等的兩組。活動過程：一、導(dǎo)入1、分別出示4位小姑娘的照片，請幼兒觀看每一位小姑娘的形狀特點

2、。2、請幼兒觀看4位小姑娘并進行橫向比擬，發(fā)現(xiàn)其共同點與不同點。二、理解4的分解組成1、請幼兒觀看4位老師并根據(jù)共同點將4位老師分在兩個家中。料想策略：老師準(zhǔn)備大小相同和大小不同的兩組房子，請幼兒對老師進行分組。2、老師將幼兒的不同分法記錄在紙上。3、幼兒操作材料，對4位小姑娘進行分類并記錄分解方法。4、請幼兒說一說自己是怎樣分的，分成了幾和幾。5、老師請幼兒觀看數(shù)字排列的挨次并嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。6、請幼兒總結(jié)出4可以分成1和3、2和2、3和1。7、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)1和3、2和2、3和1合起來都是4。三、游戲1、老師請4位聽課老師參與活動，請幼兒對4位老師根據(jù)共同點進行分組，并說一說4分成了幾和

3、幾。四、延長請幼兒自由結(jié)伴，嘗試多種方法的分類并能說出4分成了幾和教學(xué)反思通過這節(jié)課，有以下幾點體會：一、亮點：1、充足讓幼兒動手操作本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗和已有學(xué)問動身，結(jié)合幼兒的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)活潑好玩的情境，讓幼兒在游戲中擺一擺、看一看、分一分等通過動手操作、自主探究的形式體驗、理解組成的含義，注意幼兒主動參與學(xué)習(xí)，在活動中思索，在數(shù)學(xué)活動中把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。愛好是孩子主動學(xué)習(xí)的源動力，有了愛好，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了愛好，幼兒才會去主動探究，才能主動地提出問題，才能制造性地運用學(xué)問，變苦

4、為樂。要激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的愛好，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們以游戲形式組織幼兒感愛好的教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)主動思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對幼兒一直有一種吸引力，這樣的活動也才活潑有味。從幼兒在活動中愛好盎然、主動投入的表現(xiàn)看出，他們喜愛這樣的活動。為此我在課一開頭就設(shè)計了幼兒寵愛的游戲情景緊緊拴住幼兒的心，調(diào)動了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。3、通過動手進行探究。動手操作、自主探究、是幼兒直接取得經(jīng)驗學(xué)問的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒主動參與思索，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好與探究欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時，我讓幼兒分瓶蓋、分蘿卜，通過操作，使幼兒親身閱歷學(xué)問形成的過程，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，同時力量也得到提高。二、進步

5、之處：敢于放手讓幼兒進行操作。從前我在上課時總是怕幼兒太亂而不讓幼兒自己動手進行操作，只是找一個或兩個幼兒到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是錘煉了力量強的幼兒，而大多數(shù)的幼兒沒有動手的體驗，所以理解的學(xué)問不扎實，有些幼兒雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)慢慢也失去了愛好。所以我在這節(jié)課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的學(xué)問就會比擬扎實，幼兒的愛好也有所提高。三、存在問題：1、在幼兒擺瓶蓋、分蘿卜，我雖然有肯定的提示，但幼兒自己擺布、說的過程中還是顯得比擬亂。這就說明在平常教學(xué)中對幼兒動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，幼兒接觸的少，自然就說不上來。2、在處理個人說和集體溝通說的挨次上存在問題，應(yīng)先讓每個幼兒有一個自己單獨思索的過程，再