《畫楊桃》教案(集合15篇)

1、畫楊桃教案(集合15篇)畫楊桃教案1教材說明這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們

2、想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。教學中要引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學的思想方法，就能終

3、身受益。教學目標1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。2、在反復朗讀的過程中提高學生的朗讀能力，閱讀能力。3、使學生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學重、難點有感情的朗讀課文，學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。理解老師的話課時安排：二課時教學過程第一課時一、啟情導入1、今天我們一起來學習第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？.）【讓學生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識】2、楊桃什么樣呢，老師

4、帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學生給予充分地肯定）3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。二、初讀識字1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預習了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。出示：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）【訓練學生的預習能力，引導學生在預習的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓練滲透到每一篇課文的學習之中】3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學生回答）4、過渡：我是怎樣畫

5、楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。三、再讀感悟1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）?！局笇W生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學生的閱讀能力】（2）抓住重點詞語有感情的讀2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導學生學習父親的話）3、我畫的這樣認真，自以為畫的很準確，當我把畫交出去的時候，同學們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學們嘲笑的態(tài)度）【借助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文617自然段，找出老師

6、動作的詞語（看、走、坐、審視）體會老師的態(tài)度與同學們的截然不同5、通過觀察后同學們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）（1）指名讀，老師說了幾句話。（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。（3）有感情的讀讀老師的話。（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。（5）再讀老師的話，試著背下來?！纠斫饫蠋煹脑捠潜菊n的難點。通過學生的反復朗讀，通過對比可以幫助學生更加容易的理解其深刻含義。也便于學生積累語言?！?、有感情的分角色朗讀全文四、總結(jié)：1、通過學習，你懂得了什么2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說【將

7、課文的學習與生活實際結(jié)合起來，引導學生尋找生活素材，為下節(jié)課的學習做好鋪墊】畫楊桃教案2教學目標1、會寫本課9個生字，會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。3、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。教學重難點1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學課時工作計劃2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說

8、一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預習情況，交流重點字詞1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2、交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念“”。肅：平舌音，念“s”。晌：念“”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“”。3、學習多音字“倒”，做組詞練習。4、指導書寫，教學重難點字。擺：扌罒去，注意左窄右寬，“罒”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5、讀“讀一

9、讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內(nèi)容1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。3、課文主要講了一件什么事？（參照達標檢測第2題）4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，同學們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼?？?）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？（5）課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時教學過程一、明確目標1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？

10、今天我們繼續(xù)學習課文。二、深入理解課文，感悟文義1、學習第1自然段。（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。）2、學習第217自然段。（1）朗讀課文，并思考：開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指導朗讀時，讀出

11、嘲笑的語氣）為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。用“因為所以”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。強調(diào)同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。強調(diào)老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。3、學習第18自然段。（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師

12、的話表明了一個道理：要實事求是，要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書：不要要，要要）誰能用“不要要”說一句話？三、總結(jié)全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀老師說的那段話。3、指導書寫課后生字。教學板書13畫楊桃教學反思我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，繼而引

13、導學生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導學生更深地進入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設(shè)計比較嚴謹，思路清晰。課文講解快要結(jié)束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學生參與討論十分積極，取得了較好的學習效果。畫楊桃教案3原文我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！庇幸淮螌W校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認

14、認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好笑！”有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄昂?，下一個。

15、”老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。學生視角：畫楊桃中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。難點：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎

16、樣實事求是地思考問題，處理問題。教師思考：課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。信息資料：1、課文中生字新詞卡片。2、楊桃不同角度圖的投影片3、課文中重點句子的投影片。教學時數(shù)：2課時教學要求1、學習本課生字新詞，學習用“不像而像”、“不要要”說話。2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯(lián)系。4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。第1課時教學目的：1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。2

17、、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。教學流程：一、明確目標：今天，我們學習畫楊桃，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？“楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一”二、給充分時間讀書自學。1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。三、匯報自學，提出問題。教師梳理出問題：同

18、學們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要嚴肅地說那一番話？四、學習第1自然段。1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？2、“想當然”是什么意思？3、有感情地朗讀這一段。五、學習“畫楊桃”這部分（25自然段）。1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫？4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?？?、老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？六、激活

19、經(jīng)驗，體會作者思想感情。1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當時你是怎樣想的？2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。七、課堂練習。用“不像而像”、“不要要”說話。第2課時教學目的：1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。教學流程一、觀察實物，從多角度看。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。二、學習第6自然段1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。2、你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3

20、、分角色朗讀這部分。三、學習第7自然段。1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2、投影出示“老師的話”。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。重點理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗讀，并試著背誦下來。四、小結(jié)學習，思想升華。1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。分角色朗讀，老師也參與朗讀。六、教師總結(jié)全文。當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。七、課堂練習。

21、背誦最后兩個自然段。八、實踐活動。1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們和父母聽。2、寫一篇畫楊桃的讀后感。教學反思這節(jié)課，學生學習非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學生在閱讀文本時動感生成的教學資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學中，常常會出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時如果教師只注重自己的預設(shè)，忽視了學生的獨特體驗，那么將使學生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學片段，教師十分珍視“生成”，適時調(diào)整自己的預設(shè)，準確把握好生成的課堂資源，尊重學生，給予他們發(fā)表見解的

22、權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學生對問題的探究中。學生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動。如果教師不關(guān)心學生獨特的感受，嚴格按照既定的預設(shè)方案進行課堂教學，那么學生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機可言。二、構(gòu)建對話平臺，呈現(xiàn)精彩生成閱讀教學“是學生、教師、文本之間對話的過程”，是“學生的個性化行為”。教師應(yīng)珍視學生獨特的感受、體驗和理解。以上這一教學片段中，學生以個性化的方式走進文本給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，然后補白省略，

23、最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。畫楊桃教案4教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。全日制義務(wù)教育語文課程標準也指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。畫楊桃的課例就在這種思想指導下精心設(shè)計的。通

24、過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學生對話意識。課文介紹畫楊桃一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。具體設(shè)計如下：教學目標：1、引導學生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。教學重點、難點：使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。教學過程：一、生本對話獲取信息1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習畫楊桃這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你

25、腦子里出現(xiàn)了哪些問題。2、學生自由讀課文，提出質(zhì)疑設(shè)計意圖學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。二、梳理問題板書存疑為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看？為什么父親和老師的話那么相似？簡單板書：哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？設(shè)計意圖教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。三、多項對話觸發(fā)感悟（一）畫1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把

26、這些問題解決了。把課文讀懂了。2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？學生找句，交流主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學生齊讀。）4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。（學生作畫，教師巡視。）設(shè)計意圖以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。（二）評現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他

27、的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。（圈出表示動作的詞看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老師沒笑是因為（知道先從同一角度來評價）齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上去評價。（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的

28、位置了嗎？（從同一角度來評價）2、出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？學生交流：提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。我認認真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？3、展

29、示一幅畫走樣的畫指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）順勢理解不要想當然，畫走了樣。設(shè)計意圖在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。（三）再讀老師和父親的話，明理父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一

30、件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔浚ㄟ@是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。設(shè)計意圖生生對話，可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。a、達芬奇畫蛋的故事。b、畫蛇添足的故事。c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，

31、國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。設(shè)計意圖語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。（齊讀父親和老師的話。）五、再次質(zhì)疑拓展對話1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？學生各

32、抒己見，暢所欲言（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）設(shè)計意圖通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。六、作業(yè)：1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）2、作業(yè)冊。板書：父親的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫認認真真，老老實實哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？畫楊桃教案5畫楊桃是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同

33、學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。根據(jù)課標要求，我確定本課的教學重點是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點是從課文內(nèi)容中體會什么事都要實事求是的道理，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。教學目標闡明（三維）知識與能力：1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。2、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。過程與方法：理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話

34、說清楚。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思維方法的教育。教學內(nèi)容分析教學策略：我認為習作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學習積累語言、習作表達方法入手。語文課程標準在3-4年級學段“習作”目標中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！蹦敲矗绾卧谧x中悟?qū)?，讓讀和寫有機結(jié)合起來呢？我在教學中嘗試著從以下幾個方面入手：一是在閱讀課文時，抓住重點詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導學生學習作者認真觀察和準確表達的方法。如：在教學318自然段時，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學生看了作者

35、的畫后引發(fā)嘲笑時的系列動作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進行體會，讓學生感受到作者觀察人物非常細致、表達十分準確。這樣把這位老師治學嚴謹，教育學生以理服人的品質(zhì)表達得淋漓盡致。同時引導學生學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動的表達方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習說話和寫話，達到以讀促寫，以讀導寫的目的。比如，當文中的同學對老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時，我借機引導學生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當我們嘲笑別人和被別人嘲笑時，當我們誤解別人和被人誤解時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”同時，我再適時予以指導，讓學生學會在表達時抓住人物的

36、神態(tài)、動作、語言和心理活動。這樣，學生就會有內(nèi)容表達了，并且善于表達。從而達到從讀中悟?qū)?，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學促進學生的習作順利起步。教學媒體：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫教學過程：一、復習導入 設(shè)疑激趣1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃這篇課文。（板書課題）2、談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應(yīng)呢？二、感受嘲笑 體會做法1、請同學們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？2、體會同學們第一次的嘲笑。（

37、1）學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。（2）體會同學們嘲笑的語氣。a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？b、學生回答后板書。（嘲笑）（3）指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀體會評價再讀齊讀）3、理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學生交流文中的那段話。（3）指導學生理解“審視”。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察后描述并評價。（4）

38、同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？三、深入研讀 悟情明理1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號。3、同學交流，了解同學態(tài)度的變化?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（1）出示兩次對話，學生交流。（2）同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導學生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑；后

39、一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)。（4）指導朗讀，學生評價。（5）教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化（1）指名讀文中的語句。（2）思考討論：a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢？b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？c、老師想出的一個好辦法是什么？（3）出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結(jié)果跟同

40、位交流。（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）（5）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。（6）指導朗讀。（指名朗讀齊讀）（7）引導理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）（8）指導背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習背誦

41、。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。（師：雖然楊桃風波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）四、口頭說話 以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？2、同學先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。3、同位相互練習說話。4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價。五、積累語言 拓展延伸1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也

42、一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”），并希望同學們永遠記住。2、學生齊讀。板書設(shè)計：畫楊桃五角星嘲笑 吞吞吐吐嚴肅 和顏悅色畫楊桃教案6教學目標：1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學重、難點：重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情

43、的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學準備：制作多媒體課件。教學過程：一、復習引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。二、學習第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“”劃出有關(guān)句子，

44、再認真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說指導朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！敝该x體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！敝该x理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學習第1318自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學習課文第1318自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。（2）

45、、議：老師怎么做？怎么說？“”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。（3）、做：完成作業(yè)本第4題，小組內(nèi)交流檢查。（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說的？根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。課件出示學生的變化理解：“不像！”“不像?！薄跋裎褰切牵　薄跋裎逦褰切?。”（指導朗讀體會）（2）老師還怎么說？課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導理解：【1】要相信自己的眼睛。【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演

46、示、看課件上楊桃圖片）【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結(jié)提升。1、看作者長大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會？3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）五、寫格言。導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學生寫話。2、集體交

47、流。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的.畫認認真真老老實實實事求是老師的話是什么樣畫什么樣畫楊桃教案7教學目標1、初讀課文，了解課文大意。2、自學生字、詞，指導規(guī)范書寫。教學工具：多媒體教學教學過程一、導入新課1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關(guān)的課文畫楊桃。生齊讀課題。3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、（出示課件）范讀課文。二、初讀課文，認識生字詞。1、下面請同學

48、們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨生字推火車讀，小組比賽讀。3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規(guī)范表達）（課件出示）想當然嚴肅教誨和顏悅色審視熟悉受用三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學生

49、的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學到這兒，大家來齊讀課文。四、指導書寫。大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學生書寫，老師巡視。五、課外作業(yè)。1、摘錄老師與父親說的相似的話。2、造句。不像而像不要要是就和顏悅色畫楊桃教案8【學習目標】、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫個詞。、有感情的朗讀課文。背

50、誦課文中老師說的那段話。、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是?！局攸c難點】學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。【教學準備】、實物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學生畫一畫楊桃。、生字卡片；第一課時程序教與學意圖一、看楊桃、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習畫楊桃這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事？、板書課題：畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文、自由讀課文；要求： 會認個生字； 會讀課文； 知道講了一件什么事。、認字，同學互查，記分；、指名讀課文，邊聽邊想： 誰讀得最棒？ 課文講了一件什么事？（我根

51、據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。）讓學生學習概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學提問、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。、老師觀察，了解學生默讀的情況： 是否劃出重點詞句？ 是否會提問？、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究、讀第一段，討論： 父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際

52、情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力。） 練習朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑” “是這個樣子嗎？”“是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度嘲笑。用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑不像楊桃。后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的？不好意思，知道錯了。、老師的態(tài)度又

53、是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。意思： 看楊桃的角度不同，揚子也不同； 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人； 應(yīng)該實事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理

54、僅僅適用于畫畫嗎？板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。讓學生知道父親這樣做的道理。讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。五、學表演、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）、學生表演：討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

55、鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學寫法對話：我們應(yīng)當學習作者那些寫法？、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句子、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。、讀一讀資料袋。畫楊桃教案9教學目標:1、知道同一事物從不同的角度觀

56、察會有所不同，必須實事求是地處理問題。2、學會本課的新詞，理解教誨、叮囑的意思。3、學習有感情地朗讀課文。教學準備：課件教學經(jīng)過：一、導入介紹楊桃，學習課文。二、引導學習課文第二段是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：(1)仔細讀。(2)提出不懂的問題。2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。指名讀，體會到了什么？學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）相機出示父親的話，理解叮囑。(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語

57、始終縈繞在我心頭。讀他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。(2)指名讀父親的話，父親的話怎么理解？是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應(yīng)的句子。楊桃是這

58、個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧。4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：(2)、理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2）想保護我的自尊心。（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：這幅畫畫得像

59、不像？不像！同學們_。（不假思索地大聲說）它像什么？像五角星！大家_。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。_。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）那么，像什么呢？像五五角星。_O_。（他遲遲疑疑地說）6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們

60、都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。（6）出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的