北師版一年級下冊《兩位數(shù)加減法》說課稿

1、北師版一年級下冊兩位數(shù)加減法說課稿一、說復(fù)習(xí)內(nèi)容新編北師版一年級下冊教材共六個單元，關(guān)于加與減安排了 三個單元，分別是加與減（1）、加與減）（2）、加與減（3）, 可見兩位數(shù)加減法在本學(xué)期的重要性。本節(jié)兩位數(shù)是加減法復(fù)習(xí)課 主要復(fù)習(xí)本冊教材加與減（2）和加與減（3）,對100以內(nèi)的 兩位數(shù)加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)。兩位數(shù)加減法所涉及的內(nèi)容很多：整十?dāng)?shù)加 減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（包括進(jìn)位、不進(jìn)位加法，退位、不退位減 法）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（包括進(jìn)位、不進(jìn)位加法，退位、不退位減 法），孩子們不僅要掌握這些內(nèi)容的口算及筆算方法，并到達(dá)熟練、 正確計算的程度。二、說復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點1、能自主回憶兩位數(shù)加減法的相

2、關(guān)知識點，并能正確熟練計算。2、能用所學(xué)知識靈活解決問題，感受數(shù)學(xué)的趣味性，體驗學(xué)習(xí) 的快樂。復(fù)習(xí)重點：能自主回憶知識點，初步學(xué)會將所學(xué)知識串連起來。復(fù)習(xí)難點：靈活運用所學(xué)知識解決問題。三、說環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)設(shè)計有三個環(huán)節(jié)：（一）開門見山，揭示課題PPT出示，學(xué)生大聲讀出課題。（二）串連知識點，趣味練習(xí)1、回顧兩位數(shù)加減法的有關(guān)知識。（1）看到兩位數(shù)加減法，你想到了什么？生回憶、發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書有代表性的算式。（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫得數(shù), 你會選擇哪兩道？為什么？根據(jù)學(xué)生選擇，抽生說一說兩位數(shù)加減法（不進(jìn)位加法、不退 位減法）的口算方法；筆算兩位數(shù)加減

3、法各一道，指名板演。集體訂正時，說一說計 算兩位數(shù)加減法時應(yīng)注意什么。結(jié)合平時的計算經(jīng)常出錯的題目，說一說計算中還應(yīng)該注意什 么？2、趣味練習(xí)：拔蘿卜（1）學(xué)生分兩大組當(dāng)做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示帶有 豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口 令“我們要”、“他們要”。43+38 76-39 6口-2 口 24+2 口 99-49在選擇時要說一說思考過程。（2）談話：加法和減法相比，哪個更難一點兒？我們專門來練 練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”, 口令沒變，PPT出示大蘿卜上的減法豎式。 66-44 53-27 75-2 口3、解決

4、問題（1）就黑板上學(xué)生的算式隨機(jī)選擇一道，如50-18可以解決生 活中的什么問題？（2）提出數(shù)學(xué)問題并解答。PPT出示數(shù)學(xué)信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只生讀數(shù)學(xué)信息，并提出并解答（先抽生提問題，提問題者指名解 答；然后再同桌你提問我解答）4、游戲：比比誰的得數(shù)大。在黑板上貼出09數(shù)字卡（反面朝上）.“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數(shù)字卡， 選擇貼在合適的位置，誰的得數(shù)大誰贏。（三）提供收獲、自我評價快樂的時光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，與小伙伴提供 一下自己的收獲，并對自己的表現(xiàn)做個評價吧！四、關(guān)于“讀、說、寫”習(xí)慣培養(yǎng)方面的設(shè)計本節(jié)課以培養(yǎng)“說”的習(xí)慣為主，

5、因此整節(jié)設(shè)計圍繞“說”展開。 從開課的“坎大兩位數(shù)加減法你想到了什么”到說口算及筆算方法， 再到“趣味練習(xí)”中“蘿卜該給誰，為什么？ ”以及游戲“比比誰的 得數(shù)大”中“怎樣擺可以讓得數(shù)更大”的爭論，到最后的“提供收獲、 自我評價”，可以說每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是引導(dǎo)學(xué)生說，而且盡可能的 讓所有孩子都發(fā)言。五、課后反思盡管進(jìn)行了精心的、自認(rèn)為較為合理的設(shè)計，但是還是應(yīng)了那句話“理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感”，我覺得在本節(jié)課堂實踐中存在以下 問題：首先，說的規(guī)范性、完整性指導(dǎo)不夠到位；其次，說的形式不夠 豐富，個人說得多，對子互說少，沒有涉及小組交流；第三，說的習(xí) 慣還需加強(qiáng)，讓學(xué)生想說會說；第四，課堂上沒有能及時指