2022年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)速記

1、教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)速記4第五章 教師基本能力內(nèi)容簡(jiǎn)介本章重要考察考生作為教師的基本能力。規(guī)定考生具有信息解決能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力和寫作能力。本章內(nèi)容重要以單選題和寫作的形 式進(jìn)行考察，考生需重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)如Word、Excel、PowerPoint的簡(jiǎn)樸操作，比較、演繹、歸納的基本措施等知識(shí)，能根據(jù)需要按 照選定的文體寫作。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于單選題有針對(duì)性地進(jìn)行備考。第三節(jié)閱讀理解能力高頻考點(diǎn)提綱1.理解閱讀材料中重要概念的含義;2.理解閱讀材料中重要句子的含意;3.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的重要信息;4.分析文章構(gòu)造，把握文章思路;5

2、.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。高頻考點(diǎn)速記閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過(guò)程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、 句、段、篇的基本知識(shí)。閱讀的困難，往往是由不識(shí)字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中故意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)非常重要。二是要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。 不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)，會(huì)給閱讀帶來(lái)諸多不便。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，也許連報(bào)紙都看不懂。目前 報(bào)刊上常常浮現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是由于缺

3、少高中生物的基本知識(shí)。可見，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提 高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書。在閱讀時(shí)難免有些字不結(jié)識(shí)，有的字也一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有新華字典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典或漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典等工具書，就可以及時(shí)查閱，以掃除閱讀中的障礙。同步，通過(guò)查找工具書，也可以進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。一、理解閱讀材料中重要概念的含義詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，對(duì)詞句的對(duì)的理解與把握是小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的基本能力。它規(guī)定考生可以精確理解重要概念的一般意思和特定意 思，屬于閱讀中對(duì)“點(diǎn)”的考察。考察在具體的語(yǔ)境中，把握核心詞語(yǔ)特定含義的能力，以及對(duì)材料細(xì)節(jié)的捕獲鑒別能力。雖然在干擾信息比

4、較多的狀況下，也能準(zhǔn) 確的辨明句義，篩選信息。(一)重要概念所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的重要信息密切有關(guān)的概念。對(duì)于這些重要概念的理解是掌握整個(gè)文段內(nèi)容的基本。文中的重要概念涉及：1.與寫作對(duì)象或文段主旨密切有關(guān)的概念;2.在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念;3.反映具體語(yǔ)境的概念。(二)技巧點(diǎn)撥在閱讀理解題目中，重要概念的考察方式靈活多樣，相相應(yīng)的解題思路也有所區(qū)別。具體來(lái)講：1.直接提煉要點(diǎn)有些題目以解釋概念的形式浮現(xiàn)，即以詮釋的形式浮現(xiàn)。在文段中，一般概念的基本含義交代的非常清晰，通過(guò)具體閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細(xì)閱讀材料，提煉有關(guān)要點(diǎn)。2.聯(lián)系

5、文段背景有些詞語(yǔ)或概念的含義在文中非常明顯，可以在上下文中找到具體的文字體現(xiàn);而有的詞語(yǔ)或概念則相對(duì)隱晦，沒(méi)有具體的文字與之相相應(yīng)，需要考生結(jié)合文段背景，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，找出概念含義。3.結(jié)合上下文語(yǔ)境在詞句理解型題目中，考察詞語(yǔ)的含義常常是對(duì)其自身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義。這時(shí)必須將詞語(yǔ)放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，推敲詞語(yǔ)的含義或指代內(nèi)容。4.分析指代意圖有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內(nèi)容為形式來(lái)進(jìn)行考察。如“這”“它”等代詞在具體語(yǔ)境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。二、理解閱讀材料中重要句子的含意此處的“含意”與前面

6、理解詞語(yǔ)的“含義”寫法不同，意思也不同樣?！昂狻笔?詩(shī)文、詞語(yǔ)中)具有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對(duì) “句子含意的理解”考察的是分析能力，是對(duì)“面”的考察，如對(duì)文章主旨的理解、對(duì)文章構(gòu)造的把握、對(duì)文章要點(diǎn)的總結(jié)或概括。既要考察從文中直接提取信息的 基本功，又要考察結(jié)合全文內(nèi)容挖掘句子的隱含信息，從而通過(guò)思考得出自己結(jié)論的綜合能力。(一)重要句子所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意體現(xiàn)起重要作用的核心性語(yǔ)句。文中的重要句子涉及：1.能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的核心性語(yǔ)句;2.在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推動(dòng)與轉(zhuǎn)接有核心作用的語(yǔ)句;3.內(nèi)涵較為豐富并且具有提示性或引

7、導(dǎo)性的語(yǔ)句;4.比較含蓄的、有深層含義的語(yǔ)句。理解文中重要句子含意的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言;二是將抽象含蓄的句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。(二)技巧點(diǎn)撥理解重要句子的含意重要考察兩點(diǎn)：一是把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含意，既涉及字面意思，也涉及句子在特定語(yǔ)境中的臨時(shí)意義以及言外之意;二是理解重要 句子在文中的作用。這里的“重要句子”涉及諸多，可以是揭示文章中心內(nèi)容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結(jié)尾句等，可以是表白作者的寫作目的、觀點(diǎn) 態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內(nèi)容人手外，還可以從構(gòu)造人手，理解句子的體現(xiàn)作用，分析句子使用的句式和修

8、辭手法。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，對(duì)的理解文中詞句的含意，特別是重要詞語(yǔ)、句子的含意，是把握文章旨意的前提。1.作答流程(1)巧用信息、整體把握詞句理解型題目中，文段提供了諸多重要信息，例如文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注背面的題目，從題目的規(guī)定中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成對(duì)的的解題思路。(2)擬定區(qū)域、圈點(diǎn)勾畫閱讀大段材料，重要用精讀的措施，需逐字逐句推敲揣摩。可以先看題目波及到文中哪些段落或區(qū)域，擬定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思， 進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，理解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)揣摩題干，圈畫與之有關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時(shí)

9、就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少珍貴時(shí)間。(3)尊重原文、摘取信息詞句理解型題目的答案一般就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會(huì)浮現(xiàn)答不準(zhǔn)、答不全的狀況。在原文中找答案是精確解答題目最重要、最有 效的措施，大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同步，找出的語(yǔ)句不一定可以直接使用，必須根據(jù)題目規(guī)定進(jìn)行加工?；蛘≡~語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要 點(diǎn)，或重新組織。(4)先擬草稿、再寫全寫順作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本規(guī)定：一是“踩點(diǎn)”給分，二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則，多寫一般不扣分，在不限定字?jǐn)?shù)的狀況下可在答題時(shí)盡量地 陳述自己的見解。同步要保證筆跡清晰、條理清晰。閱讀理解題與作文同樣，十分注

10、重語(yǔ)言體現(xiàn)的基本功，為了保證答題質(zhì)量、提高得分率，作答時(shí)應(yīng)當(dāng)先擬草稿再 反復(fù)修改。2.答題技巧精確迅速作答閱讀理解題可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法。(1)語(yǔ)境分析法聯(lián)系上下文與理解詞語(yǔ)同樣，理解句子的核心也是聯(lián)系具體的語(yǔ)境，而非孤立地看某一種句子。在題目中，所考察的句子含意常常是對(duì)其自身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含意，這時(shí)必須將句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。聯(lián)想文段背景每一種文段均有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時(shí)，可結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想?！笆隆笔桥c詞句理解有關(guān)的種種事實(shí)，理解這些事實(shí)有助于理解重

11、要詞句的“義”。把握標(biāo)點(diǎn)提示在題目中，有些標(biāo)點(diǎn)自身具有一定的提示作用，可以指引我們?cè)谖亩沃姓业骄渥拥木_含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋闡明的作用。因此，若在所考察的詞句背面浮現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以注重。(2)修辭提示法在題目中，有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法，這時(shí)在理解詞句含意時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。常用的修辭措施有“喻象反雙借與對(duì)”，即比方、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代和對(duì)比。為了以便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：詞句理解六辭格，喻象反雙借與對(duì)。比方核心找本體，象征則要看對(duì)象。如果理解反語(yǔ)意，褒貶互換要記牢。雙關(guān)你要想一想，究竟它雙的

12、是啥?借代種類有諸多，抽象意義最?？?。對(duì)比要比比變化，還可已知推未知。對(duì)詞語(yǔ)、句子比方義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比方的本體是對(duì)的解題的核心。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類有諸多，涉及以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片Et邊來(lái)”中用船的一部 分“帆”代船)，特性代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代 指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考察得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表達(dá)抽象意義

13、的概念，可一方面從借代義的角 度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一是對(duì)比成果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特性推斷另一方的特性。(3)層次劃分法層次劃分法重要涉及兩層意思：一是從句子構(gòu)造人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系入手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承辦關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。三、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的重要信息及重要細(xì)節(jié)閱讀的重要目的是從書面語(yǔ)中汲取有用的信息。諸多時(shí)候這些信息并不是集中浮現(xiàn)，而是分布在文章的各個(gè)部分。因此閱讀理解不能僅僅局限于對(duì)文字材 料的理解，并且要注重對(duì)不同性質(zhì)材料的理解。除了文字

14、信息外，材料也會(huì)以圖表、視頻等形式浮現(xiàn)。考生要具有從圖表、視頻材料中獲取精確、有效信息的能力。圖表、文字、視頻等都是當(dāng)今信息時(shí)代的體現(xiàn)方式。所謂“篩選信息”，就是說(shuō)要從圖表、文字、視頻等多種閱讀材料中，找出特定的信息或重要細(xì)節(jié)。所謂“整合信息”，是指將圖表、文字、視頻等閱讀材料的多種信息整合起來(lái)，形成整體的結(jié)識(shí)，作整體的把握。(一)圖表信息的篩選與整合所謂圖表信息，是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它規(guī)定考生從已知圖像或表格中獲取信息，回答問(wèn)題。圖是指記錄圖及繪畫等;表是指登記表， 是描述數(shù)據(jù)的一種形式。在文章寫作中，圖表一般作為論據(jù)或闡明事理而使用。閱讀理解型題目中也會(huì)浮現(xiàn)圖表來(lái)配合文字的

15、狀況，因此圖表閱讀是材料閱讀的重要 部分。1.表格數(shù)據(jù)的信息篩選(1)表格數(shù)據(jù)的界定表格數(shù)據(jù)，是指將某組數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn)，根據(jù)表格中數(shù)據(jù)提供的信息對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解決，按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律。作答時(shí)要注意對(duì)題意、數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。(2)數(shù)據(jù)表格信息篩選數(shù)據(jù)表格信息篩選，就是根據(jù)題目規(guī)定，把登記表格的某個(gè)特性的信息，從多種不同特性的信息中抽取出來(lái)，再按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律，形成文字，進(jìn)行題目作答。2.記錄圖的信息篩選(1)記錄圖的界定記錄圖是根據(jù)記錄數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的多種圖形。它具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。記錄圖可以使復(fù)雜的記錄數(shù)字簡(jiǎn)樸化、

16、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，記錄圖在記錄資料整頓與分析中占有重要地位，并得到廣泛應(yīng)用。(2)記錄圖的構(gòu)造記錄圖的構(gòu)成一般有四個(gè)部分：圖示線形圖示線形是在概括記錄資料的基本上繪成的曲線、條形、平面、立體、回點(diǎn)和象形等。坐標(biāo)和尺度坐標(biāo)和尺度是繪制圖式的基本要素。它的設(shè)計(jì)與否合理，是決定圖式能否精確反映圖示現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)。標(biāo)題標(biāo)題提示記錄圖反映的內(nèi)容。標(biāo)題一般寫在圖式的上面。記錄圖的輔助部分涉及基線、指引線、時(shí)間標(biāo)目、數(shù)字闡明、圖例、象形圖案、資料來(lái)源以及文字注解等。(二)視頻材料信息的篩選與整合隨著信息時(shí)代的發(fā)展，由于音頻、視頻等多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富、畫面感強(qiáng)、生動(dòng)有趣且易于

17、接受，愈來(lái)愈多地被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)注重視頻材料 在教學(xué)活動(dòng)中的作用，學(xué)會(huì)對(duì)視頻材料信息進(jìn)行對(duì)的合理地選擇、采集、加工以及整頓制作，理解其原理，解決實(shí)際問(wèn)題。視頻材料與記錄圖、表及其她平面靜止視 覺(jué)圖像都不同：它是動(dòng)態(tài)的，需要在觀看或傾聽的過(guò)程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是：主體、具體措施、重要內(nèi)容、成果。根據(jù)這樣的閱讀過(guò)程收集、整 合有關(guān)信息，并根據(jù)試題規(guī)定用文字將有關(guān)信息表述出來(lái)。四、分析文章構(gòu)造，把握文章思路(一)構(gòu)造和思路構(gòu)造是就文章的體現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的，是思路的歸宿，體現(xiàn)為文章的骨架。文章的構(gòu)造是指作者對(duì)語(yǔ)言材料的組織與安排、布局與謀篇以及文章內(nèi)部段與段、 句與句之間的層次關(guān)

18、系。我們常說(shuō)的段落、層次、開頭、結(jié)尾、統(tǒng)領(lǐng)(總領(lǐng))、收束(總結(jié))、伏筆(鋪墊)、過(guò)渡、照應(yīng)(呼應(yīng))等等，都是文章構(gòu)造的內(nèi)容。分 析文章構(gòu)造，便于透徹理解文章。題目的材料是按照一定的思路組織的，思路是在寫作過(guò)程中按照一定的條理體現(xiàn)思想的途徑和脈絡(luò)，是作者思維活動(dòng)的軌跡。一般有一種從發(fā)散到集合， 從模糊到清晰，從雜亂到有序的過(guò)程。最后貫徹到文章里，讀者能看到、感受到的，常常體現(xiàn)為線索或?qū)懽黜樞?。把握作者的思路，便于迅速把握文章整體。文章的構(gòu)造和作者的思路關(guān)系密切：構(gòu)造是外顯的思路，思路是內(nèi)化的構(gòu)造。思路是謀篇，構(gòu)造是布局;思路是內(nèi)隱的，構(gòu)造是外顯的。因此要理清思路 脈絡(luò)，辨明行文構(gòu)造。一篇構(gòu)造完整

19、的文章，明確行文的整體思路是很重要的。如果能辨明文章的脈絡(luò)，就能對(duì)文章內(nèi)容有較深刻的印象。1.文章構(gòu)造文章從構(gòu)造來(lái)看，有如下六種類型：并列關(guān)系、承辦關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和解證關(guān)系。2.文章思路思路是以客觀事物為基本的，而客觀事物之間的關(guān)系不外乎如下三種：時(shí)間關(guān)系、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系。思路又是作者頭腦反映的產(chǎn)物。由于客觀事物本 身總是多側(cè)面的，不同的人往往會(huì)有不同的結(jié)識(shí)成果，因此形成的思路也就不同。文章從思路上看，有如下三種類型：時(shí)間型、空間型、邏輯型。時(shí)間型重要反映時(shí) 間順序，如先后、早晚等;空間型重要反映空間順序，如上下、內(nèi)外等;邏輯型重要反映邏輯順序，如正反、主次、類比、歸納

20、、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般 以時(shí)間先后為序，由于事情發(fā)生總有先有后;游記常以游蹤，即空間方位為線索，由于游覽總是從甲地再到乙地。(二)技巧分析1.分析文章構(gòu)造的技巧看文體特性。不同文體，構(gòu)造不同，如新聞構(gòu)造的五要素、記敘文的記敘順序、闡明文的闡明順序、議論文的論證構(gòu)造、散文的線索、故事以及戲劇的情節(jié)構(gòu)造等，都可以協(xié)助我們從文章的體裁上迅速找到分析構(gòu)造的根據(jù)，進(jìn)而弄清作者的行文思路?？春诵木渥?。一是中心句。段落的中心句是該段的總綱，文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句，一方面必須抓住、找準(zhǔn)中心句。 這樣就等于抓住了段落或篇章的“綱”。二是體現(xiàn)文章思路或構(gòu)造的重要語(yǔ)句。分兩

21、種：一種是總領(lǐng)或總結(jié)性的，分別位于段落或篇章的首尾，或領(lǐng)起下文，或收束 上文。另一種是起承辦過(guò)渡作用的，或緊承上文，啟動(dòng)下文;或與上下文的某一句或某一段遙相呼應(yīng)。對(duì)下文來(lái)說(shuō)是伏筆，是鋪墊;對(duì)上文來(lái)說(shuō)是照應(yīng)，是呼應(yīng)?？粗攸c(diǎn)詞語(yǔ)。一是標(biāo)志性詞語(yǔ)。這些詞能表白文章中旬與句、層與層之間的基本關(guān)系，例如“于是”“從而”表承辦關(guān)系，“但是”“然而”“但是” “其實(shí)”“與此相反”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“一方面、另一方面”“一方面另一方面”“同樣”表并列等等。二是解說(shuō)性詞語(yǔ)。科技文中，解說(shuō)新信息、簡(jiǎn)介新狀況時(shí)，往往 采用解說(shuō)、舉例的形式，分析層次時(shí)就要注意提示解說(shuō)內(nèi)容的詞語(yǔ)，如“意思是說(shuō)”“例如”“例如”“即是”“也就

22、是說(shuō)”等等。看構(gòu)成關(guān)系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點(diǎn)與線、線與面等之間的關(guān)系，可以從外部構(gòu)造標(biāo)志人手，特 別要注意劃分精確第一層次，不要搞錯(cuò)“輩分”，將大小層次混淆了。如“在過(guò)去的幾十年里，藝術(shù)創(chuàng)作總是處在一種尷尬的境地：在藝術(shù)內(nèi)涵上，強(qiáng)調(diào)浪漫主義; 在藝術(shù)語(yǔ)言上，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)主義。(承辦)這樣既導(dǎo)致了藝術(shù)精神的貧乏，也導(dǎo)致了藝術(shù)語(yǔ)言的單調(diào)。(承辦)西方現(xiàn)代藝術(shù)的引進(jìn)，不僅豐富了我們的藝術(shù)語(yǔ)言，也 開拓了中國(guó)藝術(shù)家的思路。但是，(轉(zhuǎn)折)中國(guó)人有自己民族的審美習(xí)慣，中國(guó)人對(duì)自己的藝術(shù)家及其作品有自己的獨(dú)特規(guī)定，或者說(shuō)中國(guó)的藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)有對(duì)于世界 美術(shù)史的獨(dú)特奉獻(xiàn)

23、。”前部分涉及兩層承辦關(guān)系，從藝術(shù)創(chuàng)作存在的問(wèn)題談到西方現(xiàn)代藝術(shù)引進(jìn)的意義。材料的重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折后提出，作者的重要觀點(diǎn)是，雖然可以引 進(jìn)藝術(shù)，但畢竟中國(guó)人有自己的特點(diǎn)，中國(guó)的藝術(shù)家還是應(yīng)當(dāng)作出自己獨(dú)特的奉獻(xiàn)。2.把握文章思路的技巧抓題目。好的題目是文章的“題眼”。題目或是寫作對(duì)象，或揭示了文章線索，或隱含了寫作順序。通過(guò)仔細(xì)推敲題目蘊(yùn)含的信息，可以揣摩出文章的 中心。題目揭示寫作對(duì)象的，看哪些地方是直接寫該對(duì)象的，哪些地方是從側(cè)面寫的，這樣能大體理清思路;題目揭示文章線索和寫作順序的，則直接以此探尋文章 的思路。如毛澤東寫的紀(jì)念白求恩，題目揭示了寫作對(duì)象。我們可以從“紀(jì)念白求恩”這個(gè)題目，聯(lián)想到為

24、什么要紀(jì)念，白求恩做了什么樣的事情值得人們尊敬和 學(xué)習(xí)等內(nèi)容。抓中心句。中心句是表白作者思路與寫作目的的核心句，揭示了文章的中心思想，是文章思想感情高度濃縮的結(jié)晶，含義豐富深刻。此類句子往往出目前段首、段中或段尾部分，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，對(duì)理解文章整體思路意義重大。抓中心話題。如果中心句不明顯，則直接去抓中心話題，哪些段落講述的是同一話題就劃分為一種層次，這樣也能不久理清思路。有時(shí)文章的意思是多 層次的，分析完每一種層次之后還要有主次之分，提取重要的省去次要的。如果是遞進(jìn)關(guān)系，那就要提取重要強(qiáng)調(diào)的意思;如果是并列關(guān)系，那就把它們的意思聯(lián)合 起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)

25、。概括中心意思現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“要點(diǎn)”的解釋是“話或文章的重要內(nèi)容”。材料的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指材料的重要內(nèi)容，或者說(shuō)是材料內(nèi)容的精要之處。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章的每一種段落都相對(duì)集中的體現(xiàn)一種意思，即段落大意，這就是全文的內(nèi)容要點(diǎn)，多種內(nèi)容要點(diǎn)的組合就是全文的中心。(一)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑1.找出有關(guān)的概括性語(yǔ)句在具體的材料中，概括性的語(yǔ)句與具體的論述描寫是互相依存、互相作用的。因此尋找概括性語(yǔ)句來(lái)概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。材料中局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般也可以運(yùn)用這一措施。2.提取精要，獨(dú)立歸納有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語(yǔ)句，但與試題規(guī)定歸納的角度并不一致;也有某些文學(xué)作品并沒(méi)有相應(yīng)的概括語(yǔ)句。

26、遇到這樣的狀況，我們根據(jù)規(guī)定，認(rèn)定范疇、提取精要，用自己的語(yǔ)言獨(dú)立總結(jié)。(二)歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有精確的理解，對(duì)文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基本上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.盡量用原文中的詞語(yǔ)歸納盡量用原文中的重要詞語(yǔ)組織答案，避免過(guò)度臆斷或揣度，這樣可以避免歸納的不精確。2.避免要點(diǎn)漏掉避免要點(diǎn)漏掉的措施，就是對(duì)有關(guān)文字作層次分析。在無(wú)字?jǐn)?shù)限定的狀況下，盡量多寫要點(diǎn)，保證答案完整。六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指，作者通過(guò)一定的材料所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀事物的結(jié)識(shí)和思想傾向，體現(xiàn)為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨。(一)作者的觀點(diǎn)態(tài)度所謂“觀點(diǎn)”，就是作者對(duì)事