高中化學(xué)-優(yōu)質(zhì)課苯及其同系物的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、苯及其同系物的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)2、 掌握苯及其同系物與鹵素單質(zhì)、濃硫酸、酸性KMnO4 溶液等物質(zhì)的反應(yīng)。3、 對(duì)比苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證苯的同系物的性質(zhì)，確立基團(tuán)之間的相互影響。 側(cè)鏈烴基的相互作用；教 學(xué)時(shí)可以通過(guò)比較苯和甲苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基團(tuán)間的相互影響。 裝置的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。 住這一點(diǎn)進(jìn)行誘思探究式教學(xué)，多設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在必修 2 中學(xué)習(xí)了“苯”和芳香烴，第三節(jié)前兩課時(shí)學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴的性質(zhì)，初 “先備知識(shí)”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面學(xué)過(guò) 苯的獨(dú)特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)

2、構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，逐步熟悉研 會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。 團(tuán)之間的相互影響。過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、合作、交流等手段獲 取信息，加強(qiáng)歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，從中體驗(yàn)自然科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法。 通過(guò)化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在求知的過(guò)程中要有勇于探索、 識(shí)。設(shè)設(shè)計(jì)意圖好的開(kāi)始是成功的一半。用學(xué)生易混淆的”和“苯”字，以及猜燈謎的形式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興學(xué)生明確高考要求通過(guò)對(duì)苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的回憶，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能為以后對(duì)比苯和苯的同系物的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)現(xiàn)象明顯

3、的演示實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課咱們中國(guó)人喜歡猜燈謎，那大家猜一猜下面這個(gè)燈謎中說(shuō)的是脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)我最棒?！闭故窘虒W(xué)目標(biāo)根據(jù)苯的用途和苯的苯的物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，常溫下，苯是一種無(wú)色，有特殊氣味的有毒液體，密度教師活動(dòng)過(guò)猜謎引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂展示幻燈片教師歸納幻燈片展示學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組討論組長(zhǎng)總結(jié)代表發(fā)言學(xué)生明確本節(jié)重點(diǎn)學(xué)生總結(jié)通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)苯的結(jié) 構(gòu)。并由學(xué)生總結(jié)出 是平面結(jié)構(gòu)，六個(gè)碳 原子六個(gè)氫原子在同 一平面上。是較穩(wěn)定 碳碳鍵是等價(jià)的，是 介于單鍵和雙鍵之間 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考由 哪些事實(shí)說(shuō)明苯中碳 碳鍵不是單雙鍵交替 由苯的特

4、殊結(jié)構(gòu)決定 苯的特殊性質(zhì)，苯是 易取代、難加成、難 氧化(不能使酸性高 錳酸鉀褪色)那是不 是不能被高錳酸鉀氧 化就不發(fā)生氧化反應(yīng) 1 氧化反應(yīng)(燃燒) 苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎么 同學(xué)們繼續(xù)思考由哪 些事實(shí)可以說(shuō)明苯的 碳碳鍵不是單雙鍵交 提出苯的結(jié)構(gòu)分析苯 學(xué)生討論！總結(jié)考回答。要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)必 需掌握苯的結(jié)構(gòu)。讓 學(xué)生們認(rèn)識(shí)苯的結(jié)構(gòu) 為后面學(xué)習(xí)苯的化學(xué) 質(zhì)。 強(qiáng)調(diào)不能使高錳酸鉀 褪色不代表不發(fā)生氧 好！我們學(xué)習(xí)苯的重。(1)、鹵化反應(yīng)。根據(jù)裝置圖提出幾個(gè)導(dǎo)管出口為何不插如何證明發(fā)生取代制得的溴苯中含有溴如何除去？(2) 、硝化反應(yīng)應(yīng)。提出該實(shí)驗(yàn)中加藥品的順序及水浴加根據(jù)取代原理分析苯方程式。

5、鍵是介意單鍵和雙鍵之間的特殊共價(jià)鍵，所以苯強(qiáng)調(diào)了發(fā)生取代反應(yīng)取代反應(yīng)與加成反應(yīng)的區(qū)分。為后面提出證明苯使液溴褪色是發(fā)生取代反應(yīng)而非加成反應(yīng)做鋪墊。引發(fā)講解硝基的規(guī)范化寫(xiě)講解取代反應(yīng)原理。讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出講解苯為什么難發(fā)生學(xué)生分成小組進(jìn)行討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)記憶寫(xiě)出方思考老師提出問(wèn)題做學(xué)生根據(jù)理解在黑板培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力。及其對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)考問(wèn)題要全面。舉一反三由濃硫酸的稀釋想到該實(shí)驗(yàn)滴加讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)掌握知識(shí)根本。不需死記讓學(xué)生進(jìn)一步明確結(jié)中無(wú)典型的碳碳雙鍵所以苯是難加成的！僅限于二、苯的同系物中有一系列和苯結(jié)構(gòu)相似且組成上CH類(lèi)，我們稱(chēng)之為：苯的同我們參照學(xué)案討論一下苯

6、的同系物的組成從分子組成上看，甲苯環(huán)取代的產(chǎn)物；也可視作是苯分子中的一個(gè) H 原子被甲基(-CH3)取代的產(chǎn)物。我們一起來(lái)探究苯的1、甲苯的氧化反應(yīng)剛才我們探究了甲基對(duì)苯環(huán)產(chǎn)生了一定程度的影響，反之，苯環(huán)對(duì)甲基又有什么影1.組成甲苯的兩部分那么甲苯的性質(zhì)是否如苯或甲烷一樣穩(wěn)定2.苯環(huán)和甲基之間相互影響會(huì)造成甲苯性質(zhì)上有什么變化或特這樣的氧化反應(yīng)，都是苯環(huán)上的烷烴基被氧化，說(shuō)明了苯環(huán)上的烷烴基比烷烴性質(zhì)活潑。這活潑性是苯環(huán)對(duì)烷烴基影響的結(jié)學(xué)生思考、討論、總組長(zhǎng)代表發(fā)言判斷哪些苯的同系物這一部分是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了苯的性質(zhì)、烷烴的性質(zhì)，通過(guò)思考分析能夠初步形成對(duì)物質(zhì)

7、性質(zhì)的判斷，有助于學(xué)生從根本上理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的道理，提高學(xué)生分析問(wèn)讓學(xué)生更加明確基團(tuán)間的相互影響，擴(kuò)展響呢？觀察演示實(shí)驗(yàn)2、甲苯的取代反應(yīng) ( -CH3)對(duì)苯環(huán)的性質(zhì)產(chǎn)生影響，使苯環(huán)根據(jù)側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)的影響，苯環(huán)上的氫原子代。使得苯的同系物發(fā)生取代反應(yīng)的位置與反應(yīng)條件有很大的關(guān)系，聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)判斷下列兩個(gè)反應(yīng)的發(fā)生各需要什(1)苯的同系物和苯都含有苯環(huán)，性質(zhì)相似氧化反應(yīng)取代反應(yīng)加成反應(yīng)(2)苯的同系物含有側(cè)鏈，性質(zhì)與苯又有側(cè)鏈影響苯環(huán)，使苯環(huán)上的氫原子比苯更易被取代苯環(huán)影響側(cè)鏈，使側(cè)鏈能被強(qiáng)氧化劑氧化根據(jù)理解學(xué)生自己寫(xiě)方程式!學(xué)生思考總結(jié)做出回用實(shí)際生產(chǎn)生活中的例子做證明更有說(shuō)服力，讓學(xué)生

8、初步了解之間的影響。用思考題的形式完善苯的同系物發(fā)生取代反應(yīng)的不同情況，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更全給學(xué)生形成苯及其同系物的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)體系。明確本節(jié)知練習(xí)鞏固 展示幻燈片 學(xué)生思考回答 鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。課后思考本節(jié)課的內(nèi)容是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了苯的結(jié)構(gòu)和及某些質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以在教學(xué)中先以 復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式回顧了苯的結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)了苯的重要化學(xué)性質(zhì)。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由同系物 引起苯的同系物的性質(zhì)與苯差異的主要原因，同時(shí)在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定性 深對(duì)苯及其同系物性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)和實(shí)踐探究將學(xué)生對(duì)苯的同系物的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延 本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為把握以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。一、做好知

9、識(shí)的有效遷移：如從苯的學(xué)習(xí)遷移到苯的同系物的學(xué)習(xí)。二、從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)認(rèn)識(shí)角度把握苯及其苯的同系物的性質(zhì)。1 與其同系物既然互為同系物，必然結(jié)構(gòu)相似，性質(zhì)相似。教學(xué)中要緊扣相似點(diǎn)，再找出不 2、苯環(huán)對(duì)側(cè)鏈影響：側(cè)鏈似烷烴結(jié)構(gòu)，卻易被高錳酸鉀氧化，表明苯環(huán)使側(cè)鏈活化了，假 以區(qū)別苯及其同系物。 三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主題地位 設(shè)計(jì)了很多值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，也借此落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂活躍、 輕松，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得較為充分。以上幾點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分的思考和準(zhǔn)備，課堂落實(shí)的較為成功。不足：個(gè)別學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)大多數(shù)學(xué)生不是很理想，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)苯的性 對(duì)檢測(cè)物質(zhì)的干

10、擾。不會(huì)觸類(lèi)旁通。改進(jìn)：課下對(duì)于個(gè)別學(xué)生還需要給與方法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生還需要給予鞏固練習(xí)。實(shí)驗(yàn)是 化學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作。 住這一點(diǎn)進(jìn)行誘思探究式教學(xué)，多設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在必修 2 中學(xué)習(xí)了“苯”和芳香烴，第三節(jié)前兩課時(shí)學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴的性質(zhì)，初 “先備知識(shí)”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前面學(xué)過(guò) 苯的獨(dú)特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，逐步熟悉研 生思維、情感參與，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。教學(xué)中，引 導(dǎo)學(xué)生完成在原子團(tuán)相互影響概念下有關(guān)性質(zhì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單有機(jī)合成

11、的順序本節(jié)課是老師通過(guò)回顧化學(xué)必修 2 課程中所學(xué)習(xí)的有關(guān)苯的性質(zhì)。而后給出有關(guān)苯分 同 系物性質(zhì)的特殊性。且讓學(xué)生關(guān)注側(cè)鏈烴基中與苯環(huán)直接相連的碳原子上有氫原子的苯的同 氧化。本節(jié)課難點(diǎn)是掌握苯及其同系物的化學(xué)性質(zhì)。能夠從結(jié)構(gòu)的角度分析苯及其同系物化學(xué)性質(zhì) 1、好的開(kāi)始是成功的一半。用學(xué)生易混淆的“笨”和“苯”字，以及猜燈謎的形式更容易 2、從苯的特殊結(jié)構(gòu)“介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵”知苯的化學(xué)性質(zhì)易取代，難加 3、從不同基團(tuán)之間相互影響引出苯的同系物的性質(zhì)的特殊性。二“學(xué)”的效果分析 2、新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組討論、交流等活動(dòng)提高課堂教學(xué)的 散學(xué)生思維，提高學(xué)

12、生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)，給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案。培養(yǎng)學(xué)生變學(xué)為會(huì)學(xué)。 學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，是新課標(biāo)的要求。 因此在這里有必要借助一些有關(guān)苯及其同系物的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)討論一些重要實(shí)驗(yàn)裝置的作 用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)重點(diǎn)：苯的同系物與苯在化學(xué)性質(zhì)上的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：原子團(tuán)的相互影響，是造成甲苯和苯的化學(xué)性質(zhì)不同的主要原因。一、選擇題1、下列關(guān)于苯的說(shuō)法中，正確的是( )。A.苯分子中含有雙鍵，其性質(zhì)跟烯烴相似B.苯分子呈環(huán)狀結(jié)構(gòu)，其性質(zhì)與環(huán)烷烴相似C.苯與乙炔具有相同的最簡(jiǎn)式D面正六邊形

13、結(jié)構(gòu)，苯環(huán)上的 6 個(gè)碳碳鍵完全相同2、以苯為原料，不能通過(guò)一步反應(yīng)制得的有機(jī)物是( )。A.環(huán)已烷 B.T.N.T C.溴苯 D.硝基苯3、.將下列液體分別與溴水混合并振蕩，靜置后混合液分為兩層，溴水層幾乎呈無(wú)色的是 A.氯水 B 己烯 C.苯 D.碘化鉀溶液4、下列物質(zhì)的混合物，可用分液漏斗進(jìn)行分離的是( )。A.四氯化碳和苯 B.硝基苯和水 C.苯和水 D.苯和環(huán)己烷 )。A.溴水和石蕊溶液 B.氫氧化鈉溶液和溴水C.溴水和高錳酸鉀溶液 D.高錳酸鉀溶液和硫酸 6、.在苯的同系物中加入少量酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后褪色，正確的解釋是( )。A.苯的同系物分子中碳原子數(shù)比苯多B.苯環(huán)受側(cè)鏈影

14、響，易被氧化C.側(cè)鏈?zhǔn)鼙江h(huán)影響，易被氧化D.由于側(cè)鏈與苯環(huán)的相互影響，使側(cè)鏈和苯環(huán)均易被氧化7、.等質(zhì)量的下列烴，分別完全燃燒，消耗氧氣最少的是( )。A.甲烷 B.乙烯 C.苯 D.甲苯 A.高錳酸鉀溶液 B.溴化鉀溶液 C.溴水 D.硝酸銀溶液 9、.能說(shuō)明苯分子苯環(huán)的平面正六邊形結(jié)構(gòu)中，碳碳鍵不是單、雙鍵交替排布，而是6 個(gè)碳 原子之間的鍵完全相同的事實(shí)是( )。A.苯的一元取代物沒(méi)有同分異構(gòu)體 B.苯的鄰位二元取代物只有 1 種二、填空題 程式是_。 C8Hl0， 分別是_。三、實(shí)驗(yàn)題(1)導(dǎo)管b 的作用一是導(dǎo)氣，二是_。(2)反應(yīng)過(guò)程中，導(dǎo)管下口c 處有白霧出現(xiàn)，這是因?yàn)榉磻?yīng)產(chǎn)物里有

15、_。(3)反應(yīng)結(jié)束后，將燒瓶a 中的液體倒人盛有冷水的燒杯里，可以觀察到燒杯底部有_色的油狀液體，這是_。(5)燒瓶a 中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是_，該反應(yīng)類(lèi)型屬于_反應(yīng)。14、實(shí)驗(yàn)室制備硝基苯的主要步驟如下：配制一定比例的濃硫酸和濃硝酸的混合酸，加入反應(yīng)器中。向室溫下的混合酸中逐滴加入一定量的苯，充分振蕩，混合均勻。在 5060下發(fā)生反應(yīng)。用水洗滌除去混合酸后，粗產(chǎn)品依次用蒸餾水和5的 NaOH 溶液洗滌，最后用蒸餾水洗將無(wú)水氯化鈣干燥后的粗硝基苯進(jìn)行蒸餾，得到純硝基苯。(1)配制一定比例濃硝酸和濃硫酸混合酸時(shí)，操作注意事項(xiàng)是_。(2)步驟中，為了使反應(yīng)在 5060下進(jìn)行，常用的方法是_。(3

16、)步驟中，洗滌、分離粗硝基苯應(yīng)使用的儀器是_。答案一、選擇題二、填空題三、實(shí)驗(yàn)題14、 (1)先將濃硝酸注入容器，再緩緩注入濃硫酸，并及時(shí)攪拌和冷卻 (2)將反應(yīng)器放在5060的水浴中加熱 (3)分液漏斗 (4)除去粗產(chǎn)品中殘留的硝酸和硫酸 (5)大，苦仁本節(jié)課的內(nèi)容是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了苯的結(jié)構(gòu)和及某些質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以在教學(xué)中先以 復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式回顧了苯的結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)了苯的重要化學(xué)性質(zhì)。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由同系物 引起苯的同系物的性質(zhì)與苯差異的主要原因，同時(shí)在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定性 深對(duì)苯及其同系物性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)和實(shí)踐探究將學(xué)生對(duì)苯的同系物的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延 本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)

17、為把握以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。四、做好知識(shí)的有效遷移：如從苯的學(xué)習(xí)遷移到苯的同系物的學(xué)習(xí)。五、從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)認(rèn)識(shí)角度把握苯及其苯的同系物的性質(zhì)。1 與其同系物既然互為同系物，必然結(jié)構(gòu)相似，性質(zhì)相似。教學(xué)中要緊扣相似點(diǎn)，再找出不 2、苯環(huán)對(duì)側(cè)鏈影響：側(cè)鏈似烷烴結(jié)構(gòu)，卻易被高錳酸鉀氧化，表明苯環(huán)使側(cè)鏈活化了，假 以區(qū)別苯及其同系物。 六、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主題地位 設(shè)計(jì)了很多值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，也借此落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂活躍、 輕松，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得較為充分。以上幾點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分的思考和準(zhǔn)備，課堂落實(shí)的較為成功。不足：個(gè)別學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)大多數(shù)學(xué)生不是很理想，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)苯的性 對(duì)