小學語文《古詩二首》教案

1、第六單元【單元導教】本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了四篇課文古詩二首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容，感受大自然的無窮魅力。本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，是在一年級學習了“找出課文中明顯的信息”“根據(jù)課文信息作簡單推斷”基礎上的發(fā)展提高。從找出“明顯信息”到“提取主要信息”，從根據(jù)信息做出簡單推斷到根據(jù)信息了解課文主要內(nèi)容，不僅要求學生關注的信息量增大，并且要對信息進行比較、篩選、分析，思維能力不斷提升。本單元學習“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，也為中高年級學習把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)整體感知，初步概括能力打下基礎。 語文要素課

2、文提取主要信息，了解課文內(nèi)容古詩二首讀詩句，提取詩中描寫景物的信息，注意結合景物色彩，想象畫面。雷雨借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色變化的信息，想象畫面。要是你在野外迷了路結合生活實際，提取各種“天然指南針”如何辨別方向的信息，了解課文內(nèi)容。太空生活趣事多提取太空生活趣事的相關信息，感受太空生活的奇特。語文園地提取有關“巖石書”的信息，了解相關自然知識?！締卧虒W目標】字詞句：1.認識60個生字，讀準1個多音字。 2.會寫34個字，能正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結構易錯的字。 3.會寫34個詞語。能結合語境體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，聯(lián)系上下文推測生詞的意思；認讀有關場所名稱的詞

3、語，能拓展積累詞語，抄寫句子。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩二首雷雨憫農(nóng)。2.能提取主要信息，說出詩句描繪的畫面，雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。3.自主閱讀最大的“書”，了解“巖石書”，有興趣探索大自然。表達：1.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。2.能交流展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。15 古詩二首【課前解析】本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的曉出凈慈寺送林子方和唐代詩人杜甫的絕句。兩位作者都著意于對色彩的描繪，并用對仗工整的詩句勾畫出美好的畫面，令人賞心悅目。關注古詩：曉出凈慈寺送林子方是詩人早晨出門送別友人

4、時即景起興而作。作者以滿湖的荷花荷葉為寫作對象，先發(fā)感嘆，再寫實景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美之情。絕句是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時，在聽聞平定“安史之亂”后，心情愉快所作。詩人以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，描繪了一幅無限生動的春景圖。關注生字：本課需要書寫的生字五個上下結構，三個左右結構，可以根據(jù)字的結構進行歸類學習，整體識記。其中 “蓮”是上下結構，要重點強調，“含”和“嶺”可比較識記，有點和無點，要提醒學生細心分辨清楚?！窘虒W目標】 1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描

5、繪的畫面。【教學重點】1.認識“曉、慈”等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個字。2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】 2課時第一課時【課時目標】1.認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。2.能正確、流利地朗讀曉出凈慈寺送林子方，并背誦下來。3.能初步了解曉出凈慈寺送林子方中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?！窘虒W過程】一、理解課題，簡介作者1.導入新課：同學們，今天我們一起來學習第15課古詩二首的第一首古詩曉出凈慈寺送林子方。2.教師板書課題（板書：15 古詩二首 曉出凈慈寺送林子方）齊讀課題。3.啟發(fā)思考

6、：“曉”是什么意思？預設：早晨。教師過渡：我們之前學過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院?！皶猿鰞舸人隆本褪恰霸绯繌膬舸人鲁鰜怼保鞘且墒裁茨?？預設：送林子方。理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友林子方。4.引入作者：同學們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認識一下他。（設計意圖：直入課題，通過知識遷移來學習新知，鞏固舊知的同時又加深了新知的印象。）二、初讀感知，學習生字1.初讀古詩，糾錯正音。（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。（2）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請兩位同學來讀古詩，其他同學當小

7、聽眾，看看誰讀得最棒。預設需要教師強調的字音：注意“慈”是平舌音，讀準后鼻音“竟”和“映”。2.提供語境，多樣識字。（1）當小老師，領讀識記自讀詞語：請同學們看這些詞語，先自己讀一讀。提出要求：現(xiàn)在請兩位同學當小老師，上來帶領大家讀一遍。其他同學認真聽，小老師讀錯了要幫他糾正。（2）開小火車，鞏固識記明確要求：下面我們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就讀哪個詞語，比比哪一列開得又快又好。3.教師范讀，讀出節(jié)奏。提出要求：請同學們聽老師讀一遍古詩，認真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標注。指導朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀：我們按照停頓符號一起來有節(jié)奏地讀一遍古

8、詩吧。（設計意圖：提供新的語境讓學生認讀，鞏固生字的同時豐富了詞語積累，運用了學生喜愛的方式鞏固字詞，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。）三、品讀欣賞，深入學習1.引出古詩：當我們看到美景時，首先會發(fā)出贊嘆。那當詩人楊萬里看到西湖的美景時，他會先說些什么呢？ 他說的是學生齊讀。提示朗讀：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。指名朗讀。指導朗讀：這位同學讀得非常棒，他把“不與”讀得稍重了一些，表現(xiàn)出西湖六月獨有的美景，如果能把“畢竟”讀得有力一些會更棒。教師范讀。全班齊讀：我們一起夸一夸西湖六月的美景吧！2.順勢引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢？請同學們讀后兩句詩，邊讀邊圈畫詩中描

9、寫的景物。設問：詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和荷花呢？再在詩中找一找。教師小結：蓮葉碧綠，荷花紅艷，詩人抓住了兩種景物的不同色彩。逐步深入：不光是色彩明艷，我們來看第三句。引導思考：“無窮”是指無邊無際，“接天”是什么意思？教師講解：第三句的意思是指導朗讀：這一句要把“無窮”讀得稍重一些，讀出蓮葉的多。全班齊讀。3.啟發(fā)思考：如果你是一位畫家，你會怎么畫荷花？引出詩句：我們都會把它畫得紅艷動人。在陽光的映照下，荷花呈現(xiàn)出特別美妙的色彩，也就是詩人說的學生齊讀。提示朗讀：誰給大家讀一讀第四句，讀出荷花的紅艷。朗讀指導： “別樣”讀得稍重了一些，強調了荷花紅得明艷又美麗。讀“別樣紅”時節(jié)奏要稍慢，“

10、紅”字適當拖長，再漸漸變?nèi)?，表現(xiàn)出古詩的音韻美。教師范讀。全班齊讀。4.聽范讀，想象畫面：請同學們閉上眼睛，聽老師讀三四句，邊聽邊想象，看看你腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面。教師范讀后，全班交流。5.出示全詩，引導體會：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！老師相信大家和詩人一樣喜愛，帶著這種體會再來朗讀一遍詩歌吧。（設計意圖：通過讓學生自主提取古詩中描寫的景物和色彩感受它的意境美和色彩美，并運用啟發(fā)和想象等方法帶動學生思考和理解詩文。）四、識記字形，書寫生字1.引導觀察：請同學觀察這三個字有什么相同之處？教師講解：它們都是上下結

11、構，書寫時注意上下部分的寬窄關系。哪個字需要我們一起來寫一寫呢？預設1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”。預設2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點，不是捺。（板書：蓮 窮）2.教師范寫，學生書空：我們來看“湖”字，它是左右結構，要注意左右部分的占位和高低關系。老師寫一遍，大家一起書空。（板書：湖）2.學生自己練寫。提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。（設計意圖：歸類學習生字，可以幫助學生把握每個字的結構及特點，由學生自己發(fā)現(xiàn)、書寫，充分調動學生學習生字的熱情和積極性。）五、板書設計15 古詩二首曉出凈慈寺送林子方 蓮 窮 湖六、課后作業(yè)結束語：同學們，今天我們學

12、習了宋代詩人楊萬里的曉出凈慈寺送林子方，跟隨著詩人一同去領略了西湖六月的美景，回家后把這首詩背給爸爸媽媽聽吧。第二課時【教學目標】1.認識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個生字。2.能正確、流利地朗讀絕句，并背誦下來。3.能初步了解絕句中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?！窘虒W過程】一、導語激趣，簡介作者1.啟發(fā)思考：同學們，說到春天，你會想起哪些古詩？引出古詩：今天我們再學習一首描寫春天的古詩唐代詩人杜甫的絕句。2.教師板書課題（板書：絕句）齊讀課題。3.指導“絕”的寫法：先來看 “絕”字，它是我們要學寫的第一個生字。引導觀察：“絕”是左右結構，部

13、首是“纟”。請同學們仔細觀察，這個字在書寫時需要注意什么？指導書寫：還有一點：最后一筆豎彎鉤的底部要低于“纟”的底端。教師范寫，學生書空。學生自己練寫，描一遍寫兩遍。4.簡介作者：下面我們來認識一下本詩的作者：杜甫。 （設計意圖：問題激趣，復習舊知，也了解了新授古詩的季節(jié)。隨文識字，分散寫字難度。）二、初讀感知，學習字詞1.自讀古詩，讀準字音。（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。（2）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請兩位同學來讀古詩，其他同學當小聽眾，看看誰讀得最棒。預設需要教師強調的字音：注意后鼻音“鳴”和“嶺”。2.多種方法，識記生字。（1）偏旁歸類法 引導觀察：同學們看這兩個

14、字有什么相同點？教師講解：“黃鸝”是一種鳥；“鳴叫”指鳥的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關。（2）字形比較法引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字里藏著一對雙胞胎，快來找一找它們。指名回答。教師講解：“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點和無點，要細心分辨清楚。結合詩意，組詞識記自讀詞語：請同學們看這些詞語，先自己試著讀一讀。開火車識記：現(xiàn)在請同學們開小火車來讀詞語，老師指哪個詞語，小火車就讀哪個詞語，看看哪一列開得又快又好。引導觀察：請大家看詞語中紅色的字，在這些生字里有一個字很與眾不同，是一個多音字，你知道是哪個字嗎？逐步引導：是“行”字，它在古詩里讀“hng”，另一個讀音是什么呢？多音字講解

15、：這個多音字要根據(jù)字義來定音，在本課中讀“hng”，是“行列”的意思，可組詞“單行”“銀行”；“xng”這個音可以組詞“行走”“不行”。3.教師范讀，讀出節(jié)奏。提出要求：請同學們聽老師讀一遍古詩，要認真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標記。指導朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀。（設計意圖：運用多種方法識記生字，學習了生字，又學習了識字方法，為中高年級自主識字打下基礎。）三、吟誦感悟，想象畫面1.抓關鍵詞，想象畫面。（1）提出要求：請同學們自己讀前兩句詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。預設：黃鸝、翠柳、白鷺和青天。（板書：黃鸝 翠柳 白鷺 青天）（2）引導思考：第一句詩中哪

16、個字寫出了黃鸝的叫聲？教師講解，啟發(fā)想象：是“鳴”字。小鳥的叫聲已經(jīng)很好聽了，黃鸝的叫聲更動人。大家通過一個“鳴”字，想象一下黃鸝在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動聽。引發(fā)思考：“鷺”是“鳥”字底，說明白鷺也是一種鳥。詩人不用“飛”字，而用了一個“上”字，你覺得用的好不好？為什么？預設：我覺得用得好?！帮w”字不知道飛了多高，“上”字感覺白鷺飛得很高。對比感受：說得太對了！老師分別讀這兩句詩，大家閉眼感受一下。一個“上”字好像讓我們看到了一行白鷺飛向高遠的藍天，所以用“上”字更好。（3）感受色彩美：前兩句詩的景物中還藏著不同的色彩呢?？煺艺叶加心男┥拾伞＝處熤v解：是黃、翠、白、青四種色彩。（板書：黃鸝

17、 翠柳 白鷺 青天）“翠”是翠綠，“青”是介于綠色和藍色之間的顏色。這么多色彩帶給你什么感受？教師小結：黃翠相襯，白青相映，仿佛讓我們看到了一幅絢麗多彩的畫面。（4）聽范讀，想象畫面：請同學們閉上眼睛，聽老師讀前兩句，看看你腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面。教師范讀后，先讓學生結合插圖，跟同桌說說眼前出現(xiàn)的美景，再指名回答。2.體會心情，指導朗讀。引語：這么美的春色，老師很喜歡，同學們喜歡嗎？快來讀一讀前兩句詩，表達出你的喜歡吧。指導朗讀：節(jié)奏要歡快，“兩個黃鸝”可以連讀，聲音要響亮。第二句中的“上”字語調要上揚，讀出白鷺飛得高遠、自由自在。教師范讀。學生試讀，全班齊讀。借助插圖，突破難點。（1）提出

18、要求：請同學們自己讀后兩句詩，邊讀邊把自己不懂的地方勾畫出來。（2）集體交流，理解難點引導學習：西嶺的雪山怎么會包含在窗戶里？設問：請同學們看課本里的插圖，詩人是在什么地方看美景的？預設：坐在屋里從窗戶往外看。聯(lián)系生活，引導理解：我們現(xiàn)在就坐在屋里，請大家透過窗戶往外看，是不是只能看到窗戶這么大的一處景色，就好像窗戶里鑲嵌著這一處景色似的。啟發(fā)思考：大家知道門外江面上停泊的船要到哪里去嗎？教師講解：“門泊東吳萬里船”是說門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。詩人在成都浣花溪草堂，東吳泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶，兩個地方離得很遠。順勢引入：通過看地圖我們知道了“東吳”離詩人的居住地很遠，那東吳離詩人真的有一萬里之遠嗎？教師講解：其實并不是的。之前我們學過李白的望廬山瀑布，廬山瀑布直流而下真的有三千尺嗎？天真的有九重那么高嗎？并沒有，它們是一種夸張的寫法。指導朗讀：“千秋”應該讀得舒緩而有力，用來表現(xiàn)時間的久遠。“萬里船”要慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出東吳的遙遠和深遠的意境。教師范讀，學生跟讀，全班齊讀。（設計意圖：運用提取詩中的景物和色彩等關鍵詞來理解詩意，并給人強烈的畫面感。通過插圖了解詩人的視