小學一年級語文《四季的歌》原文教案及教學反思

1、 小學一年級語文四季的歌原文、教案及教學反思 chntinqioqio?de?zuli 春?天?悄?悄?地?走?來，?x?shuchngqleger溪?水?唱?起?了?歌?兒，dngdngdngdng叮?咚?，?叮?咚。?bi?hu?q?fng百?花?齊?放，chngngchnzhngmng春?耕?春?種?忙。 xitinqioqiodezuli 夏?天?悄?悄?地?走?來，jnchnchngqleger金?蟬?唱?起?了?歌?兒，zhliozhlio知?了，?知?了。lshchnghng綠?樹?成?行，yunliguguxing園?里?瓜?果?香。 qitinqioqiodezuli 秋天靜

2、靜地走來，hngychngqleger紅?葉?唱?起?了?歌?兒，shsh?shsh沙?沙，?沙?沙。dogjnhung稻?谷?金?黃，lingshidumncng糧?食?堆?滿?倉。 dngtinqioqiodezuli 冬?天?悄?悄?地?走?來，bifngchngqleger北?風?唱?起?了?歌?兒，hl?hl嘩?啦，?呼?啦。xuhufiyng雪?花?飛?揚。xnninhofnggung新?年?好?風?光。 2.小學一年級語文四季的歌教案學習目標 1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。熟悉偏旁春字頭、折文。 2、正確流利的朗

3、讀課文。背誦課文。 3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美妙，感受生活的美妙。 學習重難點：學習生字，朗讀課文。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入。 1、導入新課。 一年中有幾個季節(jié)？你最喜愛哪個季節(jié)？ 2、學生用自己喜愛的方式呈現(xiàn)對四季的了解和寵愛。（畫、唱、讀詩、說話） 3、出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。（出示課題。） 二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。 1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不熟悉的字就借助拼音多讀幾遍。 2、同座互讀，讀準字音。 3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生

4、字卡片。 4、學生通過玩“開火車”等嬉戲識記生字（去掉音節(jié)）。 5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜愛的局部多讀幾遍。 三、創(chuàng)設情境，指導朗讀第一節(jié)。 1、學生朗讀第一節(jié)。 2、結(jié)合生活體驗，說說春天是怎樣“靜靜”來到我們身邊的。 3、出示課件，學生朗讀第一句。 4、溪水一路唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。 5、學生接著讀其次句。 6、看課件，說說你觀察了什么，想到了什么？ 7、學生自由溝通，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。 8、學生有感情朗讀其次句。 9、學生有感情朗讀第一節(jié)，讀后溝通，在春天里，還聽見誰唱歌？ 10、配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生氣，體會

5、人們心中快樂的心情。 四、寫字教學。 1、出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文 2、出示“春、走、百”誰有好方法記住這幾個字？留意“走”的筆順 3、想一想怎樣把這些字寫美麗？ 4、教師范寫，學生練寫。 其次課時 一、復習穩(wěn)固。 1、指名認讀生字。 2、指名朗讀第一節(jié)。 二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。 1、學習其次節(jié)。 （1）學生朗讀其次節(jié)。 （2）出示課件，朗讀第一句。 （3）知了在唱些什么？再讀第一句。 （4）看圖片，說說你看到了什么，想到了什么？理解“綠樹成行”“瓜果香” （5）有感情朗讀其次句。 （6）學生有感情朗讀其次節(jié)。溝通在夏天，還聽見誰在唱歌？ （7）配樂朗讀其次節(jié)。 2、學習第三、

6、四節(jié)。 （1）出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學生觀賞。 （2）學生自由朗讀三、四節(jié)。 （3）指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么？在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌？ 3、朗讀課文。 4、比一比，誰背得快。 三、寫字教學。 1、出示“瓜、果、谷、北”認讀。 2、誰有好方法記住生字朋友？ 3、留意：“果”先寫日，再寫木。 教師范寫，學生練寫。 3.小學一年級語文四季的歌教學反思 雖然剛開學很是忙亂，但是面對第一課，還是進展了充分的預備，課備得很具體，課件也很完整。盼望這一課能讓本學期的教學有一個良好的開端。 課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的挨次依次綻開，詩句的語言較淺顯。在設計中，原來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子

7、們領悟兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由教師帶著根據(jù)先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學習，其次節(jié)邊按方法學習邊歸納學法，第三節(jié)明白學法，再指導學生一步步來，最終一節(jié)由學生自己學習。但是在課堂實施過程中，進程特別慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，似乎感覺很犯難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽擱的時間特殊多，一節(jié)課學完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學到后來，學生的留意力慢慢分散，當最終一節(jié)，盼望學生自己根據(jù)步驟來單獨學習時，完全形不成學習的氣氛。是我高估了學生的學習力量，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學生剛開學沒有進入學習狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！假如照這樣下去，一個學期二十四篇課文得六個月才能完成！ 課上完后，又把教學過程在腦中過了一遍，自己仍舊沒有走出高年級教學框架