小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《綠色的和灰色的》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文綠色的和灰色的原文、教案及教學(xué)反思 綠色的森林里， 有塊綠色的草地， 綠色的草地上， 有條綠色的小溪。 有只灰色的狐貍， 躲進(jìn)草叢， 等候著小兔經(jīng)過(guò)這里。 一只綠色的翠鳥， 向小兔子們報(bào)告了這個(gè)隱秘。 綠色的森林里， 有塊綠色的草地， 綠色的草地上， 有條綠色的小溪。 一群小白兔， 輕手輕腳經(jīng)過(guò)這里。 它們的頭上頂著， 一張張綠色的棕櫚， 穿過(guò)了森林。 穿過(guò)了草地， 穿過(guò)了嘩嘩的小溪。 灰色的狐貍等啊，等啊， 它只觀察， 綠色的森林， 綠色的草地， 和綠色的小溪。 你聽(tīng)，風(fēng)兒送來(lái)了， 狐貍的嘆息。 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文綠色的和灰色的教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課的生字：灰、塊

2、、狐、貍、向、報(bào)、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、在朗讀中感知詩(shī)歌所描繪的故事情節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、新詞并把握。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀了解故事也許的情節(jié) 教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、張貼用的圖片（森林、草地、小溪、翠鳥、狐貍、頂著棕櫚的小兔；做嬉戲用的生字卡片） 教學(xué)過(guò)程： 課前溝通：相互介紹，彼此熟悉，復(fù)習(xí)識(shí)字學(xué)問(wèn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提醒課題 1、播放課件，一邊播放，教師一邊描述：孩子們，你們看，多么美麗的一片森林??！綠色的森林里有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個(gè)綠色的世界里發(fā)生了一個(gè)特別好玩的故事。接下來(lái)就讓

3、我們一起走入這個(gè)綠色的世界，觀賞發(fā)生在這里的故事。 2、教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“灰”。 3、齊讀課題。 二、初讀課文，自主識(shí)字，整體感知故事內(nèi)容 綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個(gè)綠色的世界里畢竟發(fā)生了什么好玩的故事呢，我們抓緊看看去。 （一）初讀課文，自主識(shí)字 1、自由讀文，圈出不熟悉的字，劃出新熟悉的字和新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。 2、反應(yīng)剛剛的讀文識(shí)字。 （1）反應(yīng)不熟悉的字。 （2）反應(yīng)新熟悉的字和新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。 （3）讀一讀，加深識(shí)記。 3、同桌兩個(gè)小伙伴用喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文，相互檢查識(shí)字和課文朗讀狀況。 4、嬉戲穩(wěn)固生字識(shí)記，課中休息。 給漢字朋友找家。 （二

4、）復(fù)述故事，了解內(nèi)容 1、把故事試著講給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。 2、講給全班同學(xué)和教師聽(tīng)一聽(tīng)。 三、再讀課文，深入品位，理解故事情節(jié) 師：剛剛大家講得真好，多么好玩的故事啊！再自由讀一遍課文，讀完后想一想：你有什么感受或想法想告知大家？是從課文哪些詞、句體會(huì)到的？ 1、學(xué)生自由讀課文。 2、在小組內(nèi)溝通自己的感受或想法。 3、全班溝通、匯報(bào)，并隨機(jī)引發(fā)想象，指導(dǎo)有感情的朗讀重點(diǎn)句、段。 學(xué)生可能談到： （1）覺(jué)得小白兔真聰慧，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋。 （2）覺(jué)得狐貍太狡猾，又太可笑。 （3）覺(jué)得翠鳥很熱心。 （4）覺(jué)得森林太美了。 留意：教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、想法，不能脫離文本。同時(shí)，

5、要敬重學(xué)生共性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有道理，就應(yīng)得到確定。 四、回讀課文，消化品嘗，總結(jié)全文。 1、伴著音樂(lè)學(xué)生齊讀課文。 2、教師總結(jié)全文。（用貼圖的方式適時(shí)呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容） 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文綠色的和灰色的教學(xué)反思 綠色的和灰色的是兒童文學(xué)作家張秋生寫的一首詩(shī)，向我們敘述一片綠色的森林里，小白兔得用綠色的棕櫚葉奇妙躲過(guò)灰色狐貍的暗算，順當(dāng)逃脫的故事。兒童詩(shī)語(yǔ)言跳動(dòng)靈動(dòng)，字里行間隱含著動(dòng)人的畫面，有景有境，有聲有色。 在教學(xué)中，我借助孩子對(duì)狐貍與兔子形象的寵愛(ài)，挖掘了不同的角色在情節(jié)中的行為特征，使簡(jiǎn)潔、明快的童話詩(shī)的語(yǔ)言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫，激發(fā)了孩子

6、對(duì)學(xué)習(xí)童話詩(shī)的”興趣，也引發(fā)了孩子探究角色特點(diǎn)的愿望。我在教學(xué)時(shí)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一片茂盛蔥郁又生氣盎然的森林，同時(shí)隨著美麗的音樂(lè)走進(jìn)這片森林，和文中的小白兔，一起經(jīng)受這次歷險(xiǎn)。再依據(jù)教學(xué)需要，依次呈現(xiàn)狐貍和小白兔的貼畫，整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)既筒又美，既靜又動(dòng)。學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了課文情境與翠鳥一起焦急、與小白兔一起動(dòng)腦筋想辦法，與打算未得逞的狐貍一起絕望、嘆氣，又與奇妙逃脫了的小白兔一起慶祝成功。為了讓學(xué)生更加的理解文本的詩(shī)意，我努力為學(xué)生制造輕松、民主、歡樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示確定、對(duì)孩子奇思妙想的寬容、贊揚(yáng)，這一切的一切都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚(yáng)。“情動(dòng)而辭發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被翻開了。 固然