高職課程建設(shè)的研究與實踐

1、高職課程建設(shè)的研究與實踐XX：H191近幾年來，隨著高考生源減少和本科院校的擴(kuò)招，低分生源進(jìn)入高職院校已是不爭的事實。他們文化基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低，抽象的機(jī)械類專業(yè)的學(xué)科知識讓他們感到很難學(xué)懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，是各個專業(yè)中學(xué)時最多，任務(wù)最重的一門課程，在人才培養(yǎng)計劃中起著舉足輕重的作用。它既具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用價值，也為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，如何上好這門課，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間里，既能掌握課程的基本內(nèi)容，又具備一定的基本技能訓(xùn)練和工程實踐的能力，成為教師教學(xué)方法研究的重要課題。為了客觀真實反映教學(xué)現(xiàn)狀，我們在7個高職院校進(jìn)行了為期6個

2、月的調(diào)查研究。一問卷調(diào)查的主要內(nèi)容我們于20XX年3月至20XX年9月開展調(diào)查，本次調(diào)查問卷主要涉及機(jī)械設(shè)計的課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計，考試安排，任務(wù)驅(qū)動法的學(xué)生反饋五個方面，共40個問題。調(diào)查學(xué)生包括不同職業(yè)院校，不同專業(yè)學(xué)生共計1200人左右，題型以選擇為主，選作安排學(xué)生對課程講解的建議和意見。發(fā)放試卷采納任課老師安排作業(yè)的方式，這樣可以幸免學(xué)生敷衍了事，反映真實的教學(xué)現(xiàn)狀。二調(diào)查結(jié)果反映的問題調(diào)查共收到有效答卷960份。問題集中反映在以下幾個方面學(xué)生學(xué)習(xí)時目的性不強(qiáng)。課程的教學(xué)和實踐活動沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，使學(xué)生感覺這門課程與今后所學(xué)專業(yè)沒有太大關(guān)系。課程設(shè)計質(zhì)量下降。學(xué)生工程意

3、識薄弱，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)課程要求?？荚嚪绞疥惻f單一，過程不透明，沒有新穎性。三基于任務(wù)驅(qū)動的教改方案的實施一、教學(xué)內(nèi)容模塊化，增強(qiáng)立體感高等職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)減少原理闡述，把重點放在與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的機(jī)械零件部分，在教學(xué)中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，另外，針對我校數(shù)控、模具和機(jī)電專業(yè)的特點，涉及到的機(jī)械設(shè)備都是高速回轉(zhuǎn)機(jī)械，回轉(zhuǎn)件的平衡和滑動軸承中的靜壓軸承在本專業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成牛頭刨床刨刀驅(qū)動機(jī)構(gòu)的傳動分析、縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析、單缸四沖程內(nèi)燃機(jī)的傳動結(jié)構(gòu)分析、圓柱齒輪減速器的傳動分析四個情景。每個情

4、景安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，方式方法建議。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)若干任務(wù)，每個任務(wù)中具體化知識點、能力點、教學(xué)形式、方法、環(huán)境要求。以牛頭刨床刨刀的教學(xué)情景示例如下表一。材料與工具實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)模型機(jī)構(gòu)教學(xué)重點自由度的概念和運(yùn)動副對自由度的限制，機(jī)構(gòu)具有確定相對運(yùn)動的條件，機(jī)構(gòu)自由度的計算。二、突出課程的工程性和實踐性，提高創(chuàng)新積極性應(yīng)用型高職教學(xué)不僅要重視常用機(jī)構(gòu)和通用零件工作原理和設(shè)計理論，而且要將與工程實際緊密聯(lián)系的部分作為教學(xué)重點，才能使理論教學(xué)與實際緊密聯(lián)系起來。例如，在緒論中研究機(jī)械的組成和功用，以汽輪機(jī)和內(nèi)燃機(jī)為例子講授，這兩個例子中，包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、連接件、傳動件、軸系件以及

5、彈簧等。這兩個典型例子的選取，既滿足了教學(xué)要求，便于學(xué)生理解，又突出了課程的有用性和我校的專業(yè)特色。課程設(shè)計題目的搜集有多種途徑，例如：結(jié)合教師的科研項目擬定合適的課程設(shè)計題目；建立學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，了解企業(yè)的需求，將企業(yè)一線急需解決的設(shè)計問題引入到課程設(shè)計中；從往屆畢業(yè)設(shè)計的題目中截選出合適的傳動裝置設(shè)計部分作為題目；同意并鼓舞學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和興趣自己擬題；結(jié)合GJ、省和市機(jī)械創(chuàng)新大賽主題尋找一些題目作為課程設(shè)計題目。在此類題目的課程設(shè)計中，由于有明確的設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生投入精力很大，興致也很高，課程設(shè)計效果較明顯。三、使用現(xiàn)代工程設(shè)計方法和手段，隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)展，世界機(jī)械制造業(yè)已

6、進(jìn)入數(shù)字化設(shè)計、分析與制造的新時代，先進(jìn)的三維設(shè)計及其制造方式正在全面展開。所以在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中，將三維數(shù)字化設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個重點，并對二維設(shè)計的機(jī)械課程進(jìn)行整體優(yōu)化?，F(xiàn)在領(lǐng)先的三維設(shè)計軟件有Pro/E和UG等?，F(xiàn)階段許多學(xué)生選用傳統(tǒng)二維設(shè)計軟件utoCD繪制工程圖，對于缺乏感性知識的學(xué)生來說有一定困難，有礙于學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生采納三維設(shè)計軟件進(jìn)行三維實體設(shè)計，使設(shè)計手段與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌，完成零件與系統(tǒng)的設(shè)計，先建立三維模型，再形成二維投影，符合一般人的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新形象思維。三維圖形模型可直接調(diào)入有限元軟件，進(jìn)行CE分析。這樣可拓

7、寬學(xué)生制造設(shè)計能力的培養(yǎng)，也是軟件進(jìn)展多樣化的需要。隨著機(jī)械制造企業(yè)信息化工程的進(jìn)展，廣大工程技術(shù)人員使用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計計算工作，對機(jī)械設(shè)計制造中通用基礎(chǔ)信息資源也提出了新的需求。在使用CD/CM/CPP/CE/PDM等軟件工具進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計制造過程中，經(jīng)常涉及各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、常用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、曲線圖表等信息資源的查詢和選用，也涉及常用機(jī)械零部件、標(biāo)準(zhǔn)件校核計算和設(shè)計分析等專業(yè)應(yīng)用問題，設(shè)計手冊的查詢是設(shè)計時遇到的一件非常繁瑣的事情。我們推舉使用機(jī)械設(shè)計手冊（軟件版），實踐表明，學(xué)生應(yīng)用該軟件進(jìn)行傳動部件相關(guān)零件計算和數(shù)據(jù)查詢所花時間只有以前的一半，不但可以留下更多時間去進(jìn)行傳動機(jī)構(gòu)的三維造

8、型，而且也通過傳動部件設(shè)計實踐，掌握了有別于手工計算、人工查詢手冊的軟件版手冊用法，為今后更有效地工作，打下了堅實的基礎(chǔ)。四、堅持并加強(qiáng)課程設(shè)計的總結(jié)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識答辯是對學(xué)生設(shè)計成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式；是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。以往的答辯方式是單個學(xué)生逐一答辯，由于時間緊，提出問題的覆蓋面小，難以真正反映學(xué)生對課程設(shè)計知識的掌握程度。采納分小組答辯的方式，學(xué)生之間可以通過相互的討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，這樣可以獲得一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，提高答辯效果。同時要重視課程設(shè)計總結(jié)。學(xué)生通過認(rèn)真總結(jié)，剖析自己設(shè)計

9、中的得失、成敗，有助于進(jìn)一步掌握設(shè)計方法和步驟，找出今后設(shè)計中應(yīng)注意的問題。教師也要認(rèn)真對整體設(shè)計情況有一個針對性的總結(jié)，指出設(shè)計的不足，要肯定成績并給予鼓舞。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計計算和設(shè)計中存在的問題，進(jìn)一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而取得更大的收獲，圓滿地達(dá)到課程設(shè)計的目的與要求。五項目化教學(xué)的考核評價方法基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評價觀，重視對學(xué)生能力高低認(rèn)定具體手段和有用方法。根據(jù)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求，該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識技能考核、綜具體考核評定標(biāo)準(zhǔn)如合能力考核及理論知識考核

10、四個部分組成。具體考核評定標(biāo)準(zhǔn)如下。準(zhǔn)時提交作業(yè)、實驗報告且內(nèi)容基本正確和符合要求可得滿分；遲于規(guī)定時間上交作業(yè)者每次扣1分；不交作業(yè)者每次扣2分；作業(yè)內(nèi)容有明顯抄襲痕跡或完全不符合要求者每次扣1分。實驗、設(shè)計課遵守紀(jì)律。不大聲喧嘩。實驗操作規(guī)范得滿分。明顯擾亂課堂秩序，影響他人的扣2分，扣完為止。全部按時交作業(yè)準(zhǔn)確率80%以上得15分；準(zhǔn)確率（70-80）%得12分；（60-70）%得10分。不交作業(yè)一次扣一分，扣完為止。客觀題部分，主要用來考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識；主觀題部分，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。四、結(jié)束語教學(xué)實踐表明，本次在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中采納任務(wù)驅(qū)動和模塊化教學(xué)模式的改革是成功的。教育模式是能力本位的培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆性改革。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團(tuán)隊協(xié)作精神、交流溝通能力，對新產(chǎn)品、新流程、新系統(tǒng)的掌控意識和能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。第二，將教學(xué)內(nèi)容與工程實踐緊密聯(lián)系在一起，順應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)進(jìn)展的需求，適應(yīng)日益擴(kuò)大的國際經(jīng)濟(jì)交流，以及日益增加的工程全球化競爭環(huán)境。第三，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，激