新課程改革背景下提高小學語文教學效率的策略研究

1、PAGE 5 -新課程改革背景下提高小學語文教學效率的策略研究摘要：語文作為一門重要的課程，一直受到廣大師生的關注，然而，怎樣才能把語文學好，怎樣運用好幾個句子，就成為了人們關注的焦點，特別是小學生，這就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的學習方法，讓小學語文更具魅力，讓學生從心底里去學習。關鍵詞：小學語文;新課程改革;語文教學;策略研究引言在教學改革中，新教材的運用收到了良好的教學效果。隨著我國教育質量的提高，新一輪的課程改革對教師提出了更高的要求和更明確的教學目的。以往的一些課程教學中，教師常常忽視了教學目的，而老師們往往偏愛于自己的教學方法，導致了課堂教學的效率低下，老師講的東西不能被學生充

2、分的吸收，老師也不知道怎么講，學生也就沒有辦法進行有效的學習。其實，造成這種現(xiàn)象的根本原因是課程設置不清，新課程改革要求明確目標，教師的教學內容要根據(jù)教學目的而定，要從提高授課能力、提升聽課質量兩方面著手。1將課程設置與游戲、情景設置融合，提升學生的語言能力興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才能真正發(fā)揮個體的主體作用，發(fā)揮個體在學習過程中的核心作用，在這樣的背景下，語文教師可以把課程設置與游戲、情境設置有機結合起來，一方面實現(xiàn)師生間的有效互動，另一方面有效調動學生的學習積極性。當然，要想全面提高學生的語文素養(yǎng)，只有通過小組自主學習、小組討論，調動學生學習的積極性，才能達到有效的發(fā)展和進

3、步，但如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，就難以實現(xiàn)相應的課程應用。因此，在素質教育的指導下，教師應以因材施教、以人為本為教育核心，積極激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學烏鴉喝水這門課的時候，教師可能會給學生留出5分鐘的閱讀時間，讓學生提前預習，然后鼓勵學生在閱讀過程中通過提問來表達個人的觀點和理解。如果烏鴉不把石頭扔到水瓶上，它們還能喝水嗎？這種教學方式能引起學生的注意，能調動學生的思維，能使學生在一個更加自由、民主的環(huán)境中進行積極的分析和探索。2教師提高表達能力，增強學生的學習效率中國語言和文化包羅萬象，博大精深。教師向學生傳授語文知識是語文課最重要的教學方法，若語言不清楚、不正確，就會產生與原作

4、相反的觀點，這就要求教師必須提高表達能力。教師講課生動活潑，語言有力，學生的學習興趣濃厚，學習效率就會迅速提高。但是，如果教師的語言不流利，甚至在課堂上講得語無倫次，學生當然會感到厭煩，也就會三心二意，在這一背景下學習效率自然不會得到有效提升。所以教師的語言能力對教學效果有很大的影響。3運用多種創(chuàng)造性思維方法，提升對學生的領導力小學教育是一個非常重要的學習階段，它對一個人的全面發(fā)展起著非常關鍵的作用和價值。在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種形式的實踐性教學，把多媒體技術和已有的課本有機地結合起來，既能讓學生掌握已有的語言知識，又能充分發(fā)揮想象力。在教學過程中，學生的思維能力相對較弱，具

5、有較強的可塑性，因此，教師應運用多種創(chuàng)造性的思維方法，加強對學生的領導作用，保證學生在主動參與中能夠有效地擴展個人的思考能力。在學習的過程中，要注意教學方法的創(chuàng)新，讓學習的內容更加直觀、生動，讓學生在學習的過程中更加快樂。4完善教學評價，激發(fā)學生學習的熱情語文教師首先要提高個人的教學質量，確保自己有很好的教學技能，其次要耐心回答學生提出的問題，實現(xiàn)與學生的緊密互動。另外，還要為學生提供更多的實際操作機會，以實現(xiàn)學生思維水平的普遍提高，教師與學生的互動中，教師必須結合學生的具體表現(xiàn)、學生的最終結論和意見，對學生進行客觀、合理的評價，如果學生出現(xiàn)思維錯誤，教師必須及時糾正，采取精神激勵的形式，以保

6、證小學生有一定的學習信心，并給予學生小紅花、小貼紙獎勵，以此有效調動學生的學習積極性。4.1運用情景教學法，使課堂教學變得生動有趣“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教育的開端，課堂教育的引入直接影響到后續(xù)課堂教學的效率。因此，教師可以通過引入情境教育，充分發(fā)揮引入情境教學，為以后的教學提供良好的基礎。問題教學法是情境教學法的重要組成部分。小學語文課程改革后，教師向學生提問也是語文教學中一種常見而有效的方式，教師提出的問題應具有啟發(fā)性，鼓勵學生思考，啟發(fā)學生，不斷啟發(fā)學生，給予更多的創(chuàng)新精神和實踐技能。問題導向教學的關鍵是解決問題，而高效率的問題更多的是本質而不是數(shù)量。因此，小學語文教師在創(chuàng)設

7、問題時必須做到以下幾點，第一，解決教學難點和重點，抓住問題的核心，穩(wěn)定準確;第二，提出問題的時間要符合實際，要恰當。教師應該在學生有困難的地方進行引導幫助，這有助于學生闡明自己的觀點，同時也使學生在解決問題時更加自如。第三，教師應該問不同層次的問題。因材施教，針對不同學生的不同學習特點施教，給學生不同的啟發(fā)，使教學更加個性化。例如，在學習坐井觀天這則寓言的過程中，教師可以通過鳥與蛙的對話來闡明深刻的道理。不同位置的人對事物有不同的看法。應該從本質出發(fā)，只有站的高才能看得遠。面對這個寓言，教師可以在不同的層面上問不同的問題，例如，“如果你是一只青蛙，你會選擇跳出井來觀察藍天嗎？”對于學習中等的小

8、學生來說，可以讓學生回答自己對故事的看法。從井里看天空的真正意義是什么？難度適中，針對不同程度的小學生提出不同的問題，闡明文章的主題，從而提高小學生的學習水平，開闊視野，深化思想深度。4.2充分運用團隊合作教學法，促進學生的自主性在小學語文課堂上，教師要在課堂上主動引導學生進行小組活動，使課堂氣氛更加活躍，學生的自主性也得到了增強。同時，在組織學生進行協(xié)作學習的過程中，教師必須充分發(fā)揮其領導力，從而指導和解決問題。5結束語綜上所述，新課程理念深刻地扎根于課堂教學，要求教師在不斷地進行教學改革的同時，采用最符合學生特點的教學策略。在基礎課中，語文是最重要的，它的教學內容也以語言和文化為中心，其中，語文和文化的培養(yǎng)是第一位的。語文是學習其它學科