小學三年級語文《三個小板凳》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文三個小板凳原文、教案及教學反思 阿爾伯特？愛因斯坦是世界的物理學家。 愛因斯坦從小做事就特殊仔細。他上小學時，有一次在手工課上，同學們各自施展本事，將自己的聰慧才智表現(xiàn)在自己制作的物品上?？煲抡n了，有的交上用黏土捏成的鴨子，有的交上用碎布做成的洋娃娃，還有的交出用各種顏色的蠟捏成的水果，只有愛因斯坦什么也沒交。 其次天，愛因斯坦向教師交上了一個做得簡潔粗糙的小凳子。教師看了很不快樂，搖著頭說：“世界上沒有比這更差的凳子了。”同學們都哄笑起來。愛因斯坦答復：“有，有比這更差的！”說著，他從桌子下面拿出兩個更不像樣的小凳子，解釋道：“這兩個凳子是我第一次和其次次做的。交出的這個是

2、第三次做的。雖然它還不能讓人滿足，可總比前兩個要好些！” 教師拿起三個小凳子打量了一會兒，又望望愛因斯坦，眼里露出贊許的目光。 【篇二】小學三年級語文三個小凳子教案 教學目標： 1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小凳子的故事，學習他不怕失敗，仔細塌實的精神品質(zhì)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、熟悉10個生字。 教學重難點：體會愛因斯坦成為科學家的緣由。 教學預備：字卡 教學流程： 一、導入 同學們喜愛故事嗎？今日我們來讀一讀三個小凳子這個故事，看看你會有什么收獲。 二、自讀感知 1、自讀文前提示，明確閱讀要求。 2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，到達正確、

3、流利。 3、指名讀課文，檢查自讀狀況。 4、默讀課文思索：從愛因斯坦小時侯制作小凳子的故事中，找出他長大以后成為大科學家的緣由。 三、理解感悟 1、小組互動：爭論愛因斯坦成為科學家的緣由。 2、指名朗讀課文2、3段。 3、聯(lián)系講這個故事。 4、識字教學 開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。 四、擴展練習開一個小故事會。 【篇三】小學三年級語文三個小凳子教學反思 我設計的一節(jié)融合廉潔美德訓練的語文課三個小凳子已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)到達廉潔美德訓練的目的，這我很快樂。 但是，這究竟是一節(jié)語文課。我們二年級正面臨閱讀訓練的起步階段，怎樣教學才能使學生真正得益于語文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困

4、惑已久的問題。我覺得這個學習進步的時機決不能放過。于是忙向李校長討教二年級語文課怎樣上才能提高學生語文閱讀力量的問題？一番談話，讓我明白了一個道理：“給孩子一個什么樣的訓練，就意味著給孩子什么樣的語文閱讀力量！”一番學習，引發(fā)了我對語文課堂訓練的幾點思索： 一、語文訓練要學會取舍。 語文課堂上，訓練要精，不要面面俱到，要學會取舍。 例如：三個小凳子第一自然段是：愛因斯坦上小學的時候，很少說話。有的同學笑他笨，教師也不喜愛他。 ?我設計的問題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用“由于所以”把兩句話的意思連起來說嗎？假如是單純的連接，意義不大，可以不練。假如是訓練學生用“由于所以”概括段

5、意，就要留下訓練?；卮鹣铝袉栴}不是目的，而“練”才是目的。 我在其次自然段，設計這樣一個訓練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了教師，有的是，有的是，還有的是，它們可！我順勢而為地指導學生進展語言的實踐運用，有效地架設好階梯，使學生順當實現(xiàn)從“理解”到“運用”的跨越。這樣的訓練，校長賜予了充分的確定。 總之，在閱讀教學中，要提高課堂的實效性，教師必需從實際動身，學生已經(jīng)理解的不教，學生不理解的才教，可教可不教的不教，必需要教的才教，必需要練的再練。語文教學才能彰顯其旺盛的生命力和運用的實效性。 二、在對話根底上標準學生的語言。 語文教學應當顯露語文學科的本色。字詞教學要加強，尤其是低年級

6、，應當教會學生學會概括？在對話根底上標準學生的語言。 我設計的“想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？”這個問題可以細化要求為：你能用一個詞來形容它們的樣子嗎？這樣的問題，可以訓練學生標準自己的語言。在語文課中應當把感悟和訓練相結(jié)合。常常提出這樣的要求“你能不能用一個詞、一段話、三句話來說呢？”這樣長期訓練，學生就不會消失“因壓制不會說”也不會消失“學生亂說”的現(xiàn)象了，學生反而不會胡說，而且會說，說得會有條理、有重點、概括性強。 三、學會站到文中的角度，走進文中人物。教師不要人為的賜予，要挖掘共性的東西。 教師要抓住生活的點滴，眼里有資源，心里有訓練，帶著內(nèi)心的感悟引導學生、指導學生走進文中人物，教會學生學會從不同角度對待事物，不要孤立對待問題。三個小凳子中的愛因斯坦的誠懇、堅忍不拔的確實確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個問題引發(fā)學生的思索“那樣一個糟糕的凳子，他敢于拿出來。作為你會不會這么做呢？誰會像他這么做？”學生的情感就會被喚醒，就會主動和文章綻開對話，就會明白“假如沒有獨特的對待事物的角度，他就不行能成為科學家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠、坦蕩的行為讓人震撼。他獨立、