小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文

1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文 【導(dǎo)語(yǔ)】教案的作用有許多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信念。最終,隨著教案的完成,對(duì)于教材和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來(lái)的講課。以下是整理的學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。 【篇一】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、有喜愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。背誦自己喜愛(ài)的部分，感受北京的漂亮和巨大變化。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：識(shí)字

2、、寫(xiě)字朗讀課文。 難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的漂亮和巨大變化。 教學(xué)方法：引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí) 教具預(yù)備：生字卡片、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ) 1、出示課文插圖或播放依據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。 2、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀詞語(yǔ)。 你看到了北京的哪些漂亮的景物，這些景物美在哪里？（依據(jù)同學(xué)的介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)。） 二、讀句識(shí)字 1、激勵(lì)同學(xué)自己認(rèn)字。 誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？ （同學(xué)復(fù)習(xí)已會(huì)生字，溝通自主熟悉的生字。） 2、打開(kāi)課本，同學(xué)自主學(xué)詞學(xué)字。 （1）讀課文，用橫線畫(huà)誕生字詞。 （2）借助拼音讀詞語(yǔ)，用三角畫(huà)出詞語(yǔ)中的

3、生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 （3）發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字并正音。 3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。（老師領(lǐng)讀，同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。） 三、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容 1、聽(tīng)老師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？ 2、自由朗讀課文。 思索：抓住哪些景物寫(xiě)出了北京的美？這些景物分別有哪些特點(diǎn)？ 3、同學(xué)質(zhì)疑不理解的詞，師生共同解答。（莊重、聳立、綠樹(shù)成陰、川流不息） 4、指名朗讀課文，大家評(píng)議，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀出北京的漂亮，讀出我們的驕傲，讀出我們喜愛(ài)宏大祖國(guó)的語(yǔ)氣。 5、小組溝通搜集到的北京新變化的資料。 四、反饋評(píng)價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲？ 其次課時(shí) 一、感情朗讀課文 1、小組讀 2、讀喜愛(ài)的段 二、指導(dǎo)

4、寫(xiě)字 1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)什么特點(diǎn)。 2、老師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 本課要寫(xiě)的字，包含了獨(dú)體、上下、左右、全包圍四種結(jié)構(gòu)。提示、范寫(xiě)易錯(cuò)的筆畫(huà)和不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的字。 同偏旁的字：壇、城，國(guó)、圖。 突出主筆的字：央（長(zhǎng)橫）、旁（禿寶蓋）、城（斜霍： 觀看字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要布滿格子，上下左右都應(yīng)當(dāng)留出空隙；禿寶蓋的橫宜長(zhǎng)，掩蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。 3、同學(xué)描紅練習(xí) 三、實(shí)戰(zhàn)活動(dòng) 搜集有關(guān)北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展現(xiàn)、溝通。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 10北京 * 美 柏油公路 立交橋 名勝古跡 高樓大廈 【篇二】

5、學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。 2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的漂亮，懂得生活總有其美妙的一面，我們要樂(lè)觀地去面對(duì)。 3、觀賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。 教學(xué)流程： 一、回憶導(dǎo)入，明確主題 1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然靜靜地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（同學(xué)背誦相關(guān)片斷） 2、總結(jié)自己對(duì)秋天的閱歷。 按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_。” 3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)贈(zèng)劉景文。 二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意 1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。 2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思索爭(zhēng)論：

6、詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？ 3、通讀全詩(shī)，留意讀出詩(shī)的節(jié)奏。 三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn) 1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)同學(xué)說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文荷花片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。） 2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”） 3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？ 4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。 （出示詩(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)） 讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？ （同學(xué)

7、說(shuō)不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦秋游景山片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累?！保?再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？ 四、誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情 1、同學(xué)自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。 2、爭(zhēng)論：詩(shī)人贈(zèng)給伴侶劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？ 3、閱讀現(xiàn)代文秋天的窗口。 4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是漂亮的。 雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄落，但是秋天也有美妙的一面，_、_、_，秋天是美妙的。 五、抄寫(xiě)古詩(shī)。 六、課外延長(zhǎng)。 【篇三】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文 設(shè)計(jì)理念： 低班級(jí)要重視同學(xué)朗讀力量的培育，教學(xué)中應(yīng)把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感、感受語(yǔ)言文字的

8、重要手段。因此本課設(shè)計(jì)，依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，樂(lè)觀挖掘同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)樂(lè)觀地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性閱歷和簡(jiǎn)潔方法，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 教學(xué)目的： （其次課時(shí)） 1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。 2、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)難，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 教學(xué)預(yù)備：動(dòng)畫(huà)課件 教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。 1、課件激趣： 孩子們，你們看過(guò)西游記嗎？里面的孫悟空會(huì)七十二變，

9、本事真是高強(qiáng)！今日我也為大家請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，他也會(huì)變，瞧：（課件出示） 2、引出并板書(shū)課題“14我是什么”，同學(xué)齊讀課題。 孩子們，這能難倒我們嗎！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，看看這位魔術(shù)師究竟是誰(shuí)？ 設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從同學(xué)寵愛(ài)看的西游記中孫悟空的形象入手，動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比方成魔術(shù)師調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 二、初讀課文，整體感知。 1、老師范讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：我是什么？ 2、指名匯報(bào)：我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的。理由。（我是水） 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)泛讀，同學(xué)溝通，讓孩子對(duì)課文有個(gè)初步的熟悉，簡(jiǎn)潔了解水的多種表現(xiàn)形式，同時(shí)熬煉了孩子們的語(yǔ)言概括力量，更為下面的文

10、本感悟，朗讀指導(dǎo)埋下伏筆。 三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)。 過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，美美的品讀，盡情觀賞“魔術(shù)師”精彩的表演！ 1、我會(huì)變 （1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？ （2）反饋溝通，指導(dǎo)朗讀。 （預(yù)設(shè)如下：） A、理解飄浮冰雹，用有時(shí)候有時(shí)候說(shuō)話 B、抓動(dòng)作落打飄體會(huì)用詞精當(dāng)。 C、課件展現(xiàn)：（水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)） D、結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。 你最喜愛(ài)它變成什么呢？讀給大家聽(tīng)（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)、練讀、個(gè)人讀。） E、生活想像：我還會(huì)變成什么？ 2、我的家我的活動(dòng)（師范讀第三自然段，生閉眼想象。） （1）你看到了什么？ （2）激趣，（課件出示圖：A、安靜的池水；B、緩

11、緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；寬闊無(wú)垠的大海。）指導(dǎo)朗讀、指名讀。 （3）老師范讀，同學(xué)練讀。讀出睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳舞、唱歌時(shí)的不同語(yǔ)氣 3、我的脾氣（預(yù)設(shè)內(nèi)容，挨次不固定。） （1）聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事，理解溫柔和急躁兩個(gè)詞語(yǔ)。 （2）課件出示澆灌田地的圖片，理解澆灌。 （3）（課件）此時(shí)發(fā)起了大水，把莊稼沉沒(méi)了，理解沉沒(méi)；大水又來(lái)到了一座座房屋前，沖垮了它們，理解沖垮。 （4）指導(dǎo)朗讀。（留意讀出水的溫柔和急躁。） 設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是依據(jù)低段課標(biāo)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”這一要求，我

12、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，多種形式的朗讀，把同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，并輔以多媒體的協(xié)作，讓同學(xué)在不同的朗讀體會(huì)和比較中，漸漸感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀，以此提高朗讀力量。 四、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步了解水與人類之間的親密關(guān)系。 1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？ 2、小組爭(zhēng)論：水給人們帶來(lái)災(zāi)難與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么方法能讓它光做好事，不做壞事嗎？ （比如：，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、愛(ài)護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲姆椒?。?3、現(xiàn)身說(shuō)法，自我介紹 同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰慧，他也來(lái)湊喧鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)兂闪怂?，要你們?cè)傧蚵?tīng)課的老師和同學(xué)介紹自己，看誰(shuí)最了解自己？ 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主