DB11-T 789-2011-兒童引導(dǎo)式教育康復(fù)技術(shù)規(guī)范-（高清有效）

1、ICS 03.080.30A 12備案號(hào)：30565-2011DB11A 12北京市地方標(biāo)準(zhǔn)DB11/T7892011兒童引導(dǎo)式教育康復(fù)技術(shù)規(guī)范Childrens conductive education specification2011-04-28發(fā)布2011-08-01實(shí)施北京市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB11/T 7892011DB11/T 7892011DB11/T 7892011DB11/T 7892011IIIIII目次前言II范圍1術(shù)語及1引導(dǎo)教育1引導(dǎo)員1基本要求1人員1設(shè)備2環(huán)境2安全2記錄2技術(shù)要求3引導(dǎo)教育流程3評(píng)估3分組3確定練目標(biāo)3設(shè)計(jì)3每日5布置習(xí)環(huán)境6反復(fù)作練習(xí)6引導(dǎo)

2、教育特要素6附錄A（資性附） 引式教育期目標(biāo)劃表9附錄B（資性附） 引式教育期目標(biāo)劃表10附錄C（資性附） 引式教育題教學(xué)計(jì)表11附錄D（資性附） 主教學(xué)課程序設(shè)12附錄E（資性附） 引式教育練階段結(jié)表13附錄F（資性附） 引式教育作程序計(jì)表14附錄G（資性附） 引式教育日訓(xùn)練錄表15附錄H（資性附） 引式教育組課程表16前言本標(biāo)準(zhǔn)按照 GB/T 1.12009 給出的規(guī)則起草。本標(biāo)準(zhǔn)由北京市民政局提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)由北京市民政局組織實(shí)施。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位：北京市兒童福利院、北京市社會(huì)福利行業(yè)協(xié)會(huì)本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人：贠根華、楊會(huì)英、王雪琪、彭嘉琳、鞏桂雙、杜海燕、顧力宏、趙勤DB11/T 7892

3、011DB11/T 7892011DB11/T 7892011DB11/T 7892011 PAGE PAGE 15 PAGE PAGE 16兒童引導(dǎo)式教育康復(fù)技術(shù)規(guī)范范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童引導(dǎo)式教育康復(fù)的技術(shù)內(nèi)容、要求及管理。術(shù)語及定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。引導(dǎo)式教育 Conductive education一種康復(fù)治療與教育相結(jié)合的體系。通過一系列精心策劃的活動(dòng)，使功能障礙的兒童得到包括運(yùn)動(dòng)、言語、智能、社交、情感及個(gè)性等各方面的發(fā)展，來克服身體的運(yùn)動(dòng)障礙及由此而引發(fā)的其他問題。引導(dǎo)員 Conductor從事引導(dǎo)式教育康復(fù)服務(wù)的專業(yè)人員。第一引導(dǎo)員 The first c

4、onductor在引導(dǎo)式習(xí)作程序中起主導(dǎo)作用的引導(dǎo)員。第二引導(dǎo)員 The second conductor輔助第一引導(dǎo)員完成習(xí)作程序的引導(dǎo)員?；疽笕藛T要求引導(dǎo)員解整個(gè)小組的生活節(jié)奏。（）經(jīng)過引導(dǎo)式教育相關(guān)培訓(xùn)，掌握基礎(chǔ)理論。設(shè)備要求自主意識(shí)，在使用時(shí)鼓勵(lì)參訓(xùn)兒童的獨(dú)立精神并配合主題教學(xué)的開展。環(huán)境要求安全要求在移動(dòng)參訓(xùn)兒童時(shí)防止摔傷、扭傷。記錄要求ABCDEFGHE“技術(shù)要求評(píng)估分組確定訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)課程每日常規(guī)布置學(xué)習(xí)環(huán)境反復(fù)習(xí)作練習(xí)評(píng)估初評(píng)24細(xì)評(píng)再評(píng)估F）。（GMFM）(FMFM)、GESELL0-6量表要求。評(píng)估要求2分組根據(jù)初評(píng)結(jié)果和參訓(xùn)兒童情況，可按智齡和運(yùn)動(dòng)障礙程度分組，每個(gè)小

5、組不少于3人。確定長(zhǎng)期、短期目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)重點(diǎn)。填寫“引導(dǎo)式教育長(zhǎng)期目標(biāo)計(jì)劃表”（參見附錄A），“引導(dǎo)式教育短期目標(biāo)計(jì)劃表”（參見附錄B）。設(shè)計(jì)課程按照體能課和認(rèn)知課兩大類，分別設(shè)計(jì)課程活動(dòng)。習(xí)作分析習(xí)作程序流程。（/建議、活動(dòng)目的、對(duì)參訓(xùn)兒童的不同要求。設(shè)計(jì)要求實(shí)施要求便教學(xué)使用。整個(gè)習(xí)作程序完成得連貫、流暢。限度地集中注意力參與。牽伸的目的。行習(xí)作活動(dòng)，并關(guān)注參訓(xùn)兒童的情緒，確保參訓(xùn)兒童的安全。節(jié)律性意向意向，最后達(dá)到以內(nèi)在化的語言去自覺主導(dǎo)生活中各種活動(dòng)的目的。制定要求的著重點(diǎn)。使用要求作。適用要求單詞語及有趣的聲音。歌。每日常規(guī)24制定要求的能力水平分別制定。實(shí)施要求2424G）。按照

6、主題活動(dòng)要求布置教學(xué)環(huán)境，制作教學(xué)用具。填寫“引導(dǎo)式教育主題教學(xué)設(shè)計(jì)表”（參見附錄C），“主題教學(xué)課堂程序設(shè)計(jì)表”（參見附錄D）。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行習(xí)作程序的學(xué)習(xí)和每日常規(guī)的練習(xí)。帶組技巧況安排課程內(nèi)容，填寫“引導(dǎo)式教育小組課程表”（參見附錄 H）。復(fù)；隨時(shí)發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)兒童的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。兒童一起投入到活動(dòng)中去，與第一引導(dǎo)員呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。配合。引導(dǎo)員配合，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移自己的位置來提高參訓(xùn)兒童的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。誘發(fā)技巧所認(rèn)識(shí)并有一點(diǎn)音樂和歌唱技巧。錯(cuò)誤。項(xiàng)目進(jìn)行說明。行其他適宜的安置。練。附 錄 A（資料性附錄）引導(dǎo)式教育長(zhǎng)期目標(biāo)計(jì)劃表姓名性別評(píng)日期診斷 目標(biāo)制定期出日期評(píng)定人 項(xiàng)目長(zhǎng)

7、期目標(biāo)訓(xùn)練要求進(jìn)展情況大肌能活動(dòng)精細(xì)活動(dòng)自理活動(dòng)溝通能力社交能力認(rèn)知學(xué)習(xí)附 錄 B（資料性附錄）引導(dǎo)式教育短期目標(biāo)計(jì)劃表姓名別評(píng)定期診斷 目標(biāo)制定期出生期定人 項(xiàng)目短期目標(biāo)訓(xùn)練要求進(jìn)展情況大肌能活動(dòng)精細(xì)活動(dòng)自理活動(dòng)溝通能力社交能力認(rèn)知學(xué)習(xí)附 錄 C（資料性附錄）引導(dǎo)式教育主題教學(xué)設(shè)計(jì)表主題名稱運(yùn)用間組別 習(xí)作程序名稱運(yùn)用主題教學(xué)要點(diǎn)概念認(rèn)知語言手工臥位課從坐到站美勞課興趣小食嘗試玩耍技巧音樂游戲附 錄 D（資料性附錄）主題教學(xué)課堂程序設(shè)計(jì)表課堂名稱：課堂時(shí)間/周次數(shù)：/有日期：年月 至年月體能程：幼智力程：兒人數(shù)：人員工數(shù)：人課堂目的教具/家具教室安排（圖示）課堂程序目 標(biāo)主題運(yùn)用誘發(fā)技巧附 錄 E（資料性附錄）引導(dǎo)式教育習(xí)作程序設(shè)計(jì)表組別：課程名稱：引導(dǎo)員：主題：副主題：使用時(shí)間： 月 日至 月 日 課程時(shí)間：小組成員兒童人數(shù)：目的家具/教具環(huán)境安排功能目標(biāo)肌能目標(biāo)教學(xué)目的活動(dòng)名稱活動(dòng)建議活動(dòng)目的對(duì)兒童的不同要求附 錄 F（資料性附錄）引導(dǎo)式教育階段訓(xùn)練小結(jié)表兒童姓名性別齡 組別診次小結(jié)時(shí)間 目前情況：大肌能運(yùn)動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)自理活動(dòng)溝通能力社交能力認(rèn)知學(xué)習(xí)不良事件記錄：下一階段訓(xùn)練主要內(nèi)容：大肌能運(yùn)動(dòng)