年級語文下冊第30課《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級語文下冊第30課狼教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：七年級語文下冊第30課狼教學(xué)設(shè)計(jì)課題：狼（第1、2課時）【教材內(nèi)容分析】本文選自聊齋志異中狼三則的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼

2、的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）了解蒲松齡及其聊齋志異。（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。2、過程與方法：（1）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 （2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點(diǎn)撥。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累詞匯，理解文意，體會道理。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣理解文章的主旨。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有誰能夠說出帶“狼”字的

3、成語？（學(xué)生搶答，如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的聊齋志異中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動又意味深遠(yuǎn)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。二、作家作品 蒲松齡及聊齋志異蒲松齡（16401715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補(bǔ)博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做

4、塾師，舌耕筆耘，幾近40年，直至70歲才撤帳歸來。蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困。坎坷的遭遇和長期艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認(rèn)識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。聊齋志異是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活。魯迅先生在中國小說史略中說此書是“專集之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。三、整體感知，把握文意

5、1、學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋識記重要字詞。2、教師范讀，學(xué)生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)其實(shí)是為高潮蓄勢?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。多媒體顯示：用“/”標(biāo)示句中

6、語氣停頓。 （1）后狼止而前狼又至 （2）其一犬坐于前 （3）場主積薪其中指名學(xué)生回答，教師明確： （1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）場主/積薪/其中3、學(xué)生分組誦讀，并結(jié)合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)： （1）綴行甚遠(yuǎn)：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠(yuǎn)。（2）投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現(xiàn)代漢語不同， （3）“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞?！耙焕堑霉侵埂敝械摹爸埂钡F(xiàn)在還有“報(bào)之一笑”之類的說法。是動詞，停止。（4）“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞，表時間或順序的先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的

7、狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。（5）“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸下”。 （6）“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度?！耙鈱⑺砣搿敝小耙狻敝竷?nèi)心的盤算。 （7）“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前?！叭泵~用作狀語，像狗一樣。應(yīng)理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前?，F(xiàn)代漢語中“魚貫而入”“狼吞虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。4、學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。四、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背，最后齊背。五、布置作業(yè)1、一詞多義： (1)止同“只” 止有剩骨

8、停止 一狼得骨止 (2)意神情 意暇甚想 意將隧人以攻其后也2、詞性活用：洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3、虛詞的用法： 之：代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故(3)敵攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵 (4)前前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前。 以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 “其”的含義： 恐前后受其敵。（指狼） 場主積薪其中。（指打麥場） 屠乃奔倚其下。（指柴

9、草堆）第二課時一、檢查作業(yè)二、分析課文1、獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。 開端：遇狼。 發(fā)展：懼狼、御狼。 高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析）心理描寫：懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽场Ｎ虻杜鼉衫?。 一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱

10、有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。動作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。一狼洞其中。（拾柴草堆） 意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。（指狼） “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑?/p>

11、去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。5、片斷寫作練習(xí)：狼一文給我們什么啟示？（字左右，抽查三人） 要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才

12、能取得勝利。三、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第一、三題。2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】狼蒲松齡 聊齋志異情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼 屠夫：機(jī)智、勇敢 惡狼：貪婪、兇狠、狡詐寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭【教學(xué)反思】第二篇：初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計(jì)人教版初中語文七年級下冊狼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)詞語的意思，能翻譯課文。2、能理清文章思路，明白文章所蘊(yùn)含的道理。 課前學(xué)習(xí)：1、了解聊齋志異是怎樣一本書；認(rèn)識蒲松齡。2、找出五個和“狼”有關(guān)的成語，并能從中看出狼的形象特點(diǎn)。3、讀課文五遍，讀準(zhǔn)字音。 教學(xué)過程：一、小組內(nèi)交流了解到的蒲松齡及聊齋志異的情況。 作者情況介紹：名：蒲松齡，字留仙

13、，一字劍臣，別號柳泉居士；時：（16401715）清代；地：山東淄川（今山東省淄博市）人；作：聊齋志異。 聊齋志異介紹：“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。聊齋志異共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。二、導(dǎo)語：大家對“狼”這一詞語和形象非常熟悉，哪能說出五個和狼有關(guān)的成語嗎？能從這些成語悟中分析出“狼”的形象特點(diǎn)嗎？師準(zhǔn)備：【狼心狗肺】心腸狠毒、貪婪?！纠仟N為奸】形容壞人互相勾結(jié)干壞事?！纠亲右靶摹坷轻套与m幼，

14、卻有兇殘的本性。比喻兇暴的人用心狠毒。后亦謂兇暴的人懷有野心?！静蚶钱?dāng)?shù)馈勘扔鲏娜水?dāng)權(quán)?！纠切墓贩巍啃稳菪哪c象狼和狗一樣兇惡狠毒?！疽侨胧摇勘扔靼褖娜嘶驍橙艘雰?nèi)部。從以上成語我們可以看出狼是狠毒、兇殘的代名詞。三、通讀課文（一）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。請同學(xué)讀出下面的句子，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)的詞語（大屏幕中只出現(xiàn)句子）。zhujingshn bchdn dn1綴 行2. 屠大窘3.苫 蔽成丘3.弛 擔(dān)持刀4.眈 眈相向mngsuxi 5.目似瞑6.隧 入7.狼亦黠 矣（二）一讀課文，讀流暢。小組內(nèi)，每人讀一遍，訂正，讀錯的字，斷錯的句。（注意：其一犬坐于前）抽小組讀（要求：正確、流暢、響亮）（三）

15、二讀課文，讀懂文章。 自主學(xué)習(xí)：對照課下注釋，翻譯課文。 合作學(xué)習(xí)：相互質(zhì)疑問難（四）檢查重點(diǎn)字詞。 解釋帶點(diǎn)的字：1綴行甚遠(yuǎn)（緊跟）2兩狼之并驅(qū)如故 （并，一起） 3屠大窘 （處境危急）4.麥場 （回頭看，這里指向旁邊看） 5場主積薪其中（堆積柴草） 6.苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽） 7弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下）8少時：一會兒。 9一狼徑去：徑直走開10久之：過了一會兒 11瞑目似(閉眼）12意暇甚(空閑) 13屠暴起（突然） 14又?jǐn)?shù)刀斃之：殺死15止露尻尾（屁股） 16屠自后斷其股：大腿17乃悟前狼假寐（睡覺）18蓋以誘敵：原來是19禽獸之變詐幾何哉（詐，作假，欺騙）20.禽獸之變詐幾何哉（

16、幾何，多少）21止增笑耳（罷了）22. 狼亦黠矣（狡猾） 23. 頃刻（一會兒）24.眈眈相向（注視的樣子） 一字多義：1.止有骨一狼得骨止（止：通“只”；停止） 2.恐前后受其敵蓋以誘敵 （攻擊；敵人） 3.狼不敢前其一犬坐于前（上前；前面）4.投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也 （把；用；來） 5.意暇甚意將隧入以攻其后也（神態(tài)；想） 6.而兩狼之并驅(qū)如故 問其故（原來；原因） 7.場主積薪其中其一犬坐于前（指柴草堆；其中） 特殊用法的字：1一狼洞其中。 （洞：打洞）2意將隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞） 翻譯句子：1投以骨（就是“以骨投之”。可譯為：把骨頭扔給狼） 2眈眈相向（瞪眼朝

17、著屠戶）3其一犬坐于前 （其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）三、賞析課文。（一）整體感知朗讀課文，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序概括故事情節(jié)。 開端發(fā)展高潮、結(jié)局 遇狼俱狼、御狼殺狼（二）解讀作者筆下的“狼”。 朗讀課文，回答下面兩個問題：1.狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？ （黠）2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 C.綴行甚遠(yuǎn)、仍從 D.前狼止而后狼又至 E.兩狼之并驅(qū)如故 F.狼不敢前，眈眈相向（三）解讀作者筆下的屠夫。 朗讀課文，回答下面的問題：1.面對兩只狡猾的狼，屠夫有怎樣的心理變化？你覺

18、得可用文中的哪幾個字來形容表達(dá)？懼窘持（開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏） 2請同學(xué)們將自己假想為此時的屠夫，用“與其不如”的句式，說說屠夫最后選擇一搏的心理活動。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的（從文中找出原句）呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？ A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼表現(xiàn)了屠夫的勇敢、智機(jī)。（四）感悟主旨1請同學(xué)們朗讀課文最后一段話，思考：狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_的屠夫，我想對你說，”的句式，對屠夫說一句

19、話。 2“讀了此文后，我認(rèn)識到”的句式說話。 學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評。課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時做法去理解。 如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利；屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭；狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。四、布置作業(yè)：展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。提示：本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的?？梢愿鶕?jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。第三篇：七年級下冊語文狼教學(xué)反思5月26號，我上了一節(jié)錄像課狼，因?yàn)檎n

20、前預(yù)習(xí)到位，且上課安排有小組展示環(huán)節(jié)，所以整節(jié)課感覺氣氛比較活躍，教學(xué)過程較為流暢， 但靜下心來還是存在很多問題。一：關(guān)于教學(xué)過程：首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二，課上忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，忽視了當(dāng)堂練習(xí)。教師的檢查和檢測可以激發(fā)學(xué)生

21、學(xué)習(xí)的熱情?？赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我壓力，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測能夠使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往?！案陕牎钡膲牧?xí)慣。二：關(guān)于教法：傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對這一問題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，然后到展示板上展示，由其他小組解決問題，并用給各小

22、組加分的形式來激勵學(xué)生?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，有時形式上做到了，但把握不好，就會造成少數(shù)學(xué)生活動，而冷落本來就缺少展示能力的學(xué)生。上課時教師要靈活調(diào)控，多給學(xué)生思考展示自己的機(jī)會。三：總結(jié)；文言文教學(xué)是一個復(fù)雜的磨合過程，通過實(shí)習(xí)這幾個月的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文；又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力；還要抓緊基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，為學(xué)生以后古文的深入研習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是我實(shí)習(xí)中后一個階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。 稱勾中學(xué)語文 畢燕第四篇：人教版七年級下

23、冊語文教案 30狼30狼教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程： 1.知識導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同

24、的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文狼，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)： 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場

25、不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。1 3.認(rèn)讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。 （2）學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。 第二遍：要求大體順暢。 第三遍：要求讀出語氣。

26、 每一遍，教師均有講評。 5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（

27、一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。 布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2 2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三

28、，答案做在書上。第二課時教學(xué)要點(diǎn)： 1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。 教學(xué)步驟：本課時不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 （1）本文敘述一個什么樣的故事？（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個故事的。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。 先看第1段，交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說

29、明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？可用屠夫“懼狼”來概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪颉坝恰眮砀爬āＴ倏吹?段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高

30、潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。（4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？ 可用“評狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。 （6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？ 本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹?，又分四個層次；第二部分議論。3 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論

31、，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。 統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù)：標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并

32、不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 （4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？從聊齋志異寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二

33、：1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。 練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明： 這六個“其”都是代詞。現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。4 布置作業(yè)1. 熟讀背誦課文。狼教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)1 能比較流利地熟練地朗讀課文2 能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思3 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4 能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要

34、敢于斗爭、善于斗爭。教學(xué)課型及課時 1.教讀課2.一課時媒體設(shè)計(jì)多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)狼這篇課文。二、簡介作者及作品（出示投影）作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集

35、。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。三、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知1. 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。2.提出聽讀要求 ：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。5 3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕

36、。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？3. 故事中的主體是人還是狼？

37、為什么？4故事中的屠夫是怎樣一個形象？請?jiān)嚰右哉f明。5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機(jī)智勇敢的人。布置作業(yè)請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。第五篇：七年級語文下：狼教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案教學(xué)目的：1.掌握生字生詞。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。 3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。 教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多

38、，語言障礙較大，故教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。 3.復(fù)述故事大意。 教學(xué)過程： 1.知識導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主

39、要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。 （4）今天學(xué)習(xí)課文狼，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。 2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)： 出處。本文節(jié)選自聊齋志異。 這一部分主要由教師講授。 3.認(rèn)讀課文。（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意； 小聲默讀一遍。 （2）學(xué)生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。 4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

40、 第二遍：要求大體順暢。 第三遍：要求讀出語氣。 每一遍，教師均有講評。 5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。 6.復(fù)述課文。找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。 7.掌握生字詞。在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌

41、握。 常用字詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。 止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。 另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。 布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯

42、最后一個自然段。 3.思考練習(xí)一。4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 1.串講課文。2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。 3.正確理解文章中心意思。 教學(xué)步驟：本課時不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。 （1）本文敘述一個什么樣的故事？教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個

43、字是什么？可用屠夫“懼狼”來概括。 再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。 再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。 （3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。 （4）文章還有第5段。先

44、檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？可用“評狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。 （6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？ 本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹?，又分四個層次；第二部分議論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方

45、爭論，教師不必過早表明傾向。 統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？ 結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。 根據(jù)：行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)

46、將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。 中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。 這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。 （4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 3.詞語與練習(xí)。 訂正練習(xí)二、三。 練習(xí)二：1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。 練習(xí)三：此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明： 這六個“其”都是代詞?，F(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴

47、草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。 布置作業(yè)1.熟讀背誦課文。狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)之三第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識生字。教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)識本課生字，能口頭組詞，理解意思。教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)過程：一、揭示課題。1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識的狼都是怎樣的呀？（狼是兇惡的，貪心的。）2、板書課題，教學(xué)“狼”。指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。3、看到“狼和小羊”這個題目，你想到什么？二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考題。三、教學(xué)生字字音。1、輕讀課文，畫出本課生詞。2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。3

48、、檢查自學(xué)情況。抽讀生字卡片。弄臟溫和親愛倒流背地里啊撲去找碴兒吃驚罵我可憐提醒學(xué)生注意生字的讀音。4、鞏固。四、試讀課文。1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號。2、指名分段讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同講評。五、作業(yè)。正確、流利的讀課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程：一、聽話練習(xí)。聽老師說句子。1、天上飄著一朵朵白云2、公園里的花3、看見小羊在溪邊喝水4、狼故意找碴兒二、精讀課文。第一自然段1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？2、指導(dǎo)說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）