高三生物一輪復習教案

1、高三生物一輪復習教案篇一：高三生物第一輪復習教案】2013 屆高三生物第一輪復習教案教案特色：（遺傳 生態(tài)）2012 年 11 月 2013 年 1 月墊江第三中學校溫德志、明確復習考點、復習目標和重難點 、體現(xiàn)章節(jié)知識框架、課后有少量例題和【課堂復習鞏固】 、實驗復習6 、增加每章總復習和階段復習反饋后記12345第六章 遺傳和變異第一節(jié) 遺傳的基本規(guī)律 一 基因的分離定律考試要求1 孟德爾的豌豆雜交試驗。說出孟德爾的豌豆雜交試驗過程。2一對相對性狀的遺傳試驗。舉例說明一對相對性狀的遺傳實驗。 3對分離現(xiàn)象的解釋。解釋子二代出現(xiàn)性狀分離的現(xiàn)象。4 對分離現(xiàn)象解釋的驗證。理解孟德爾用測交驗證分

2、離現(xiàn)象的原因。 5基因分離定律的實質。闡明基因分離定律的實質。6基因型和表現(xiàn)型。舉例說明基因型和表現(xiàn)型。7 基因分離定律在實踐中的應用。能利用基因分離定律的相關知識， 設計育種過程或分析生產實踐中的一些現(xiàn)象。 教學目的 1、一對相對性狀的遺傳實驗及解釋 （理解 ）2 、相對性狀、顯（隱）性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、 等位基因的概念。 3、基因的分離定律的實質及應用 （ 應用）。 重點 和難點 1 教學重點1、對分離現(xiàn)象的解釋。 2 、基因分離定律的實質。3、基因分離定律在實踐中的應用。 2 、教學難點 對分離現(xiàn)象的解釋 教學過程【知識框架】科學的實驗程序： 實驗 假設 驗證 結論一

3、、基因的分離定律（一 ）孟德爾的豌豆雜交試驗 孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性 狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。強調相對性狀的概念。（1）同種生物； （2） 同一性狀； （3）不同表現(xiàn)類型。（二 ）一對相對性狀的遺傳試驗 用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進行雜交。無論正交還 是反交，雜交后的第一代 （簡稱子一代，用 f1 表示 ）總是高莖的。讓 子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。對 子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，高莖與矮莖的數(shù)量 比接近 3 l 。具有規(guī)律性。如何將這些在試驗中得出的結果用一套理論來解釋呢? （ 三）對分

4、離現(xiàn)象的解釋 生物的性狀是由基控制的，顯性性狀由顯性基因控制，如高莖用大 寫字母 d 表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表示，在生物的體細胞中，控制性狀的基因是成對的。由于在受精 時，雌雄配子隨機結合， f2 便可產生三種基因組合 :dd 、dd、dd ， 且它們的數(shù)量比為 1 21。由于 d 對 d 的顯性作用， f2 的性狀表 現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為 3 1。 （四 ）對分離現(xiàn)象解 釋的驗證 - 測交法 孟德爾為了驗證他對分離現(xiàn)象的解釋是否正確，又設計了另一個試 驗- 測交試驗。 測交就是讓 f1 與隱性純合子雜交，這個方法可以用 來測定 f1 的基因組成。孟

5、德爾所做的測交試驗結果，符合預期的設想，從而證明了 f1 在形 成配子時，成對的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進入到了不 同的配子中。（六 ）基因分離定律的實質 在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定 的獨立性；生物體在進行減數(shù)分裂形成配 子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個 配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。 （七 ）基因分離定律在實踐中的 應用 基因的分離定律是遺傳學中最基本的規(guī)律，它能正確解釋生物界的 某些遺傳現(xiàn)象，而且能夠預測雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概 率，這對于動植物育種實踐和醫(yī)學實踐都具有重要的意義。（八 ）基因分離定律的解題方法 -

6、棋盤法教師講解 : 計算雜交組合的基因型及表現(xiàn)型，以及它們出現(xiàn)的概率時， 通常用棋盤法，即將每一個親本的配子放在一側，注上各自的概率， 然后，在棋盤的每一格中寫出合子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合 子的概率是兩個配子概率的乘積。題目:番茄莖的有毛 （h）對無毛 （h）是顯性?，F(xiàn)有基因型為 hh 和 hh 的 兩個親本雜交，問它們的后代可以產生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這 幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少 ?學生活動 : 根據棋盤式解題法積極推算，最后得出結果。（注 :也可用雌雄配子交叉線圖解進行 ） 。 【例析】例 1 ：小麥抗銹病的抗性是由顯性基因控制的，在f2 中，表現(xiàn)為抗銹病植株的基因型是什么

7、 ? 能否在生產中應用 ?若不能，怎么辦 ?例 2 ：如果雙親表現(xiàn)正常 （均為雜合子 ），那么后代患白化病的概率是 多少? 【課堂復習鞏固】1. 性狀分離是指（）。a.同源染色體同一位臵上基因的分離 c.等位基因的分離 d. 雜種后代 表現(xiàn)出相對性狀的不同類型 2. 研究基因傳遞規(guī)律主要是通過下列哪 項的遺傳來推知的？（ d ） a.染色體； b.dna ； c.基因； d. 性狀 3.許多純種高莖豌豆自花傳粉而生成的后代很可能有a a.100% 高莖；b.25% 高莖； c.50% 高莖； d.25% 矮莖4. 在正常情況下， t 和 t 這一對基因會成對存在于（ d ） a. 合子； b.

8、 配子； c.次級精母細胞； d.卵細胞 5.等位基因的分離可能發(fā)生在 c a.dna 復制時； b. 有絲分裂后期； c.減數(shù)第一次分裂； d. 減數(shù)第二次 分離6 、正常人的褐眼（ a ）對藍眼（ a）為顯性，一個藍眼男子和一個其 母是藍眼的褐眼女子結婚。從理論上分析，他們生藍眼孩子的概率 是多少？7 、一頭黑毛母牛 a 和一頭黑毛公牛 b 交配，生出一只棕毛的雄牛 c （黑毛和棕毛由一對等位基因 b 、b 控制），請回答下列問題： （1）該遺傳中，屬于顯性性狀的是什么？棕毛牛c 的基因型是什么？； （ 2）要確定某頭黑牛的基因型，在遺傳學上常采用什么方法？ （3）若 a 與 b 再交配繁

9、殖，生出一只黑毛雄牛的概率是多少？8. 雜合體高莖豌豆自交，后代中已有 16 株為高莖，第 17 株還是高 莖的可能性是（ c ） a.0； b.25% ； c.75% ； d.100%9. 一對正常夫婦，生了一個白化病的孩子，問：（1）這對夫婦生一個白化病孩子的概率為： （2）這對夫婦生一個白化病男孩的概率為： （3）這對夫婦所生男孩是白化病的概率為：實驗十二 性狀分離比的模擬實驗實驗復習目的 通過模擬實驗理解 “基因的分離和隨機結合 ”與 “生物性狀 ”之間的數(shù) 量關系 實驗原理由于進行有性雜交的親本，在形成配子時等位基因會發(fā)生分離；受 精時，雌雄配子又會隨機結合成合子。因此，雜合子雜交后

10、發(fā)育成 的個體，一定會發(fā)生性狀分離。本實驗就是通過模擬雌雄配子隨機結合的過程，來探討雜種后代性 狀的分離比。通過模擬小實驗，可說明孟德爾假設推論出的雜種后代幾種基因組 合及數(shù)量比是否正確。 材料用具小塑料桶 2 個，2 種色彩的小球各 20 個。 方法步驟 觀察：教師將事先準備好的兩個小塑料桶放在講桌上，向甲桶里分 別放入兩種顏色（分別標有和 d ）的 請一位學生上講臺來抽?。旱谝淮螐募淄爸腥〕?，從乙桶中取出 ，給合為，請同學們記錄。第二次抓取組合為，第三次 組合為，第四次 第 10 次為。提問：隨機抓取 10 次，請同學們統(tǒng)計結果，是否山現(xiàn)三種基因組合， 且性狀分離比是否為 1： 2：1？（

11、答：不是。）實驗關鍵 隨機事件的概率是在數(shù)據越大的情況下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計 豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計 10 株足得不 出這一結論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的假設推論 是成立的。二 基因的自由組合定律考試要求1對自由組合現(xiàn)象的解釋。解釋子二代出現(xiàn)的9331 的表現(xiàn)型比。2 對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證。理解孟德爾用測交法驗證自由組合 現(xiàn)象解釋的原因。 3 基因自由組合定律的實質。闡明基因自由組合 定律的實質。4 基因自由組合定律在實踐中的應用。能利用基因自由組合定律相 關的知識處理生產實踐中相關的問題。 5孟德爾獲得成功的原因。 列舉孟德爾成功的原因。 教學

12、目的1 基因的自由組合定律及其在實踐中的應用（ c：理解）。 2 孟 德爾獲得成功的原因（ c：理解）。 重點和難點 1 教學重點（1） 對自由組合現(xiàn)象的解釋。 （ 2） 基因的自由組合定律實質。（3） 孟德爾獲得成功的原因。 2 教學難點 對自由組合現(xiàn)象的解釋。 教學過程【知識框架】 兩對相對性狀的遺傳實驗 對自由組合現(xiàn)象的解釋 基因的自由對自由 組合現(xiàn)象的驗證 組合定律基因自由組合定律的實質在育種方面 基因自由組合定律在實踐中的應用在醫(yī)學實踐方面 孟德爾獲得成功的原因【注解】（一）兩對相對性狀的遺傳試驗 1 過程2 注意點（ 1） 由 f1 的表現(xiàn)型可得，黃色對綠色是顯性，圓粒對皺粒是顯性

13、。（2）由 f2 的表現(xiàn)型可得，與親本表現(xiàn)型相同的占（ 9+1 ） /16 ；與 親本表現(xiàn)型不同（新性狀、重組型）的占（ 3+3 ） /16 。（二）理論解釋（假設）1 兩對相對性狀分別由位于兩對同源染色體上的兩對等位基因（y 、y、r、 r）控制 2 注意點：（1） 單獨分析每對性狀，都遵循基因的分離定律中間的 4 個 2 表示 4 種單雜合子，位于大三角形的兩條腰上，對 稱排列，以及兩個小三角的對稱頂點上，各占總數(shù)的 2/16最后一個 4 表示另一條對角線上的一種 4 個雙雜合子 3 解釋 等位基因分離 非 等位基因自由組合配子（ ） 1yr 1yr 1yr1yr隨機結合f2 16 種結合

14、方式、 9 種基因型、四種表現(xiàn)型n2【例析】1 具有兩對相對性狀的純種個體雜交，按照基因的自由組合定律， f2 出現(xiàn)的性狀中： （1）能夠穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的 4/16 ； （2） 與 f1 性狀不同的個體占總數(shù)的 7/16 ；（3）與親本性狀不同的新類型個體占總數(shù)的 3/8 或 5/8 。2 基因型為 ccee 的果樹，用它的枝條繁殖的后代的基因型可能是 （b） a ccee b ccee c ccee d 三者都可能 （三）測交實驗 （驗證）【篇二：高三生物第一輪復習總結】 高三生物第一輪復習總結 浠水實驗高中 鄧勝 在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努 力學習、刻

15、苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖 刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā) 的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解 了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往 的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在 新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的 重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真 完成了本學期的教育教學工作。一、具體工作（一）、研究高考信息，看準復習方向：1 、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn) 它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的

16、方式和能 力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定 相應的復習計劃。2 、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高 考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復 習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的 變化中找到一些命題者的思路。（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。 開學前，按照學校的統(tǒng)一要求，召開了科組會議，學習學校在本學 期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上 學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二 課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動 做到定計劃、定時

17、間、定地點、定活動主題。（三）、常規(guī)教學得到有效落實 （1）正常進行集體備課活動：繼續(xù)倡導集體備課的思想，要求教師 相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備 教法、備學法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點， 并且對于課堂教學環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課 更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現(xiàn)學生是課堂主體地位。 進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。 持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進 度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現(xiàn)了 由“個體單干 ”到“聯(lián)產聯(lián)營 ”的轉變，構建了一種共享的課程文化

18、。 注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學 生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯 題本的作用（四）第一輪復習暴露出的問題： 我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析， 經過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應 的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題， 得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于 對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運 用條件和范圍、以及相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復習下來， 各知識點能做到基本掌握，

19、但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題 （如高考題）時失誤較多。（ 2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部 分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概 念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、 雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤 率較高。（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的 題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答 案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問 題。二、第二輪復習策略： 在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構 建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根 據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復 習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。 采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以 涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復 習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現(xiàn)的錯誤進行變式訓練。 主要措施： 第一以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補 缺，夯實基礎，忌簡單重復。抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理 論與實踐的結合點；理論間的交匯點。連線：從關鍵