自然地理環(huán)境整體性 重難點(diǎn)突破課件

1、自然地理環(huán)境的整體性重難點(diǎn)突破（一）教材的地位和作用 “自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識(shí)的階段總結(jié)。（一）教材的地位和作用同時(shí)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。本節(jié)的關(guān)鍵所在

2、是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會(huì)影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。2了解某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。3理解地理環(huán)境各要素的相互作用。4能從地理環(huán)境的整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。（二）教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1通過生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程的分析，理解地理環(huán)境要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。2結(jié)合實(shí)例分析，掌握由地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。3通過對黃土高原水土流失和湖泊的演化過程的分析，掌握自然地理

3、環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。4結(jié)合東北森林變化對環(huán)境的影響和對修建水庫利弊的辯論，理解某一地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”（二）教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受環(huán)境的整體美、和諧美。2.促進(jìn)學(xué)生尊重自然規(guī)律，樹立正確的人地觀和科學(xué)發(fā)展觀。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。 重難點(diǎn)各個(gè)擊破（二）互動(dòng)解疑 地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換展示黃土高原自然景觀圖，通過以下問題幫助學(xué)生理解地理要素并非簡單組合在一起，而是相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)小步子問題進(jìn)行學(xué)，教給學(xué)生分析問題的方法和步驟觀察黃土高原自然景觀圖，說出其包含了哪些地理要素？舉例說明該景觀中，各地理要素是如何相互作用的？（提示：氣候水文）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生完成地理環(huán)境組成要素的五星圖，并用箭頭代表各要素間的各種相互作用，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各要素并非簡單疊加組合，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈循環(huán)等過程聯(lián)系在一起，形成地理環(huán)境整體。 重難點(diǎn)各個(gè)擊破（三）歸納拓展填圖，相信學(xué)生會(huì)對所學(xué)知識(shí)有更深理解。以教材最后的活動(dòng)為題材，讓學(xué)生自主嘗試，做一次簡單的水庫修建認(rèn)證，學(xué)以致用，體驗(yàn)收獲的喜悅，提高了興趣。 重難點(diǎn)