經(jīng)典幼兒園課程方案

1、經(jīng)典幼兒園課程理論與方案 王春燕浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院 經(jīng)典幼兒園課程方案第1頁/10/10內(nèi)容導(dǎo)航經(jīng)典幼稚園課程理論與方案五指活動課程幼稚園行為課程蒙臺梭利課程海伊斯科普課程瑞吉?dú)W幼兒課程華德福幼兒課程代表人物理論基礎(chǔ)課程方案課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程組織課程實(shí)施課程評價經(jīng)典幼兒園課程方案第2頁/10/10一、五指活動課程1、代表人物：陳鶴琴（浙江上虞人）2、基本理論：“活教育”理論體系（1）活教育目論：做人、做中國人，做現(xiàn)代中國人健壯身體、建設(shè)能力創(chuàng)造能力合作態(tài)度服務(wù)精神“做人、做中國人、做世界人”（2）活教育 課程 論：“大自然、大社會都是活教材”（1）以大自然、大社會為主要教材，以書本

2、作參考資料，這是直接活知識；（2）各科混合或相互關(guān)聯(lián)。（3）不受時間限制，沒有分節(jié)時間表，時間為功課所支配。（4）內(nèi)容豐富。（5）生氣勃勃。（6）兒童自已做。（7）整個，有目標(biāo)。（8）有意義；（9）兒童了解。經(jīng)典幼兒園課程方案第3頁/10/103、活教育方法論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”基本標(biāo)準(zhǔn) (1)凡兒童自已能夠做，應(yīng)該讓他自已做 （2）凡兒童自已能夠想，應(yīng)該讓他自已想（3）你要兒童怎樣做，應(yīng)該教兒童怎么學(xué) （4）勉勵兒童去發(fā)覺他自已世界。（5）主動勉勵，勝于消極制裁。 （6）大自然、大社會是我們活教材。（7）比較教學(xué)法。 （8）用比賽方法來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。（9）主動暗示，勝于消極命令。

3、（10）替換教學(xué)法 （11）注意環(huán)境，利用環(huán)境。（12）分組學(xué)習(xí)，共同研究。 （13）教學(xué)游戲化 （14）教學(xué)故事化（15）教師教教師 （16）兒童教兒童 （17）精密觀察重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“做”為中心。經(jīng)典幼兒園課程方案第4頁/10/10課程目標(biāo)1課程內(nèi)容23、五指活動課程概括做人.身體.智力.情緒健康.社會.科學(xué).藝術(shù).語文活動凡是兒童能學(xué)；凡是能使兒童適應(yīng)社會以兒童經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)選材標(biāo)準(zhǔn)：做人：要有合作精神、同情心、服務(wù)精神；身體：要有健康體格、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)運(yùn)動能力；智力：要有研究態(tài)度，充分知識和表意能力。情緒：能觀賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成高興精神，打消懼怕情緒。五指活動經(jīng)典幼兒園課

4、程方案第5頁/10/10課程組織33、五指活動課程概括兒童生活是整個，教材也必定是整個、相互連接，不能四分五裂。主張幼稚園課程應(yīng)打成一片。應(yīng)依兒童身心發(fā)展，使五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編制在兒童生活上。以兒童自然環(huán)境、社會環(huán)境為中心，以單元主題來組織，各項(xiàng)活動都圍繞單元進(jìn)行，使各科之間組成內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成整體整個教學(xué)法。即把兒童所應(yīng)該學(xué)東西整個地、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)。 單元教學(xué)法經(jīng)典幼兒園課程方案第6頁/10/10課程實(shí)施：45課程評價185項(xiàng)指標(biāo)：包括個人習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活技能、游戲運(yùn)動技能、表示技能、日用常識（1）游戲式教學(xué)方法：游戲是兒童生活，兒童是好游戲（

5、2）小團(tuán)體教學(xué)方法：兒童發(fā)展存在智力和水平上差異（3）經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)經(jīng)典幼兒園課程方案第7頁/10/10二、幼稚園行為課程幼稚園行為課程張雪門（浙江寧波人）（三）基本觀點(diǎn)：（二）理論起源（一）代表人物課程是什么？“課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類經(jīng)驗(yàn)，用最經(jīng)濟(jì)手段，按有組織調(diào)制，用各種方法，以引發(fā)孩子反應(yīng)和活動?！笔裁词切袨檎n程？“生活就是教育，五六歲孩子們在幼稚園生活實(shí)踐，就是行為課程。這份課程包含了工作、游戲、音樂、故事等材料，也和普通課程課程一樣。然而，這份課程完全依據(jù)于生活；它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束?！保?） 王陽明先生“知是行之始，行是知之成”（2）張雪門

6、：“唯有從行動中所得到認(rèn)識，才是真實(shí)知識；從行動中發(fā)生困難，才是真實(shí)問題；從行動中所取得勝利，才是真正制馭環(huán)境能力”（3）受杜威及其學(xué)生伯屈創(chuàng)建“設(shè)計(jì)教學(xué)法”影響經(jīng)典幼兒園課程方案第8頁/10/10 ：滿足兒童心身需求，養(yǎng)成擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)方法與習(xí)慣， 培養(yǎng)生活能力與意識，使幼兒身心得到全方面發(fā)展?！坝字蓤@課程目標(biāo)，在于聯(lián)絡(luò)孩子們舊觀念，以引發(fā)其新觀念，更謀其舊經(jīng)驗(yàn)打破，新經(jīng)驗(yàn)建設(shè)。” （四）行為課程方案： （1）兒童自發(fā)活動 （2）兒童自然環(huán)境 （3）兒童社會環(huán)境“教材不論是現(xiàn)成，不論是創(chuàng)造，其唯一目標(biāo)，為充實(shí)幼兒生活，決非灌注他們熟料。因?yàn)榻滩哪繕?biāo)在充實(shí)幼兒生活，所以對他們僅是活動而非知識?！边x材

7、標(biāo)準(zhǔn)：（1）應(yīng)于兒童需要 （2）兒童環(huán)境里面搜索（3）顧到社會生活意義 （4）顧到社會生活主要 （5）“上面所述還沒有道及一切沖動習(xí)慣態(tài)度”1、課程目標(biāo)2、課程內(nèi)容：經(jīng)典幼兒園課程方案第9頁/10/103、課程組織：幼稚園課程特點(diǎn)：（1）整體 （2）重視兒童個體發(fā)育 （3）重視兒童直接經(jīng)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)：“課程須和兒童生活聯(lián)絡(luò)。是有目標(biāo)有計(jì)劃活動。事前應(yīng)有準(zhǔn)備，應(yīng)估量環(huán)境，應(yīng)有相當(dāng)組織，且須有遠(yuǎn)大目標(biāo)。各種動作和材料，全須合于兒童經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰团d趣。動作中須使兒童有自由發(fā)展創(chuàng)作機(jī)會。各種知識、技能、興趣、習(xí)慣等全由兒童直接經(jīng)驗(yàn)中取得”。經(jīng)典幼兒園課程方案第10頁/10/104、課程實(shí)施：“做學(xué)教”打成一

8、片 （ 課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)：）（1）課程固因?yàn)樽匀恍袨?，卻須經(jīng)過人工精選。強(qiáng)調(diào)教師對于自然行為精巧選擇（2）課程固因?yàn)閯趧有袨?，卻需在勞動上勞心。 （ 詳細(xì)步驟包含） 動機(jī)目標(biāo)活動活動過程工具及材料 動機(jī)誘發(fā)兒童自發(fā)動機(jī)及教師經(jīng)過外部引發(fā)動機(jī)。 目標(biāo)教師企圖希望兒童所取得效果。 活動計(jì)劃預(yù)設(shè)活動，只做大致輪廓菇?jīng)觥?活動過程確定詳細(xì)活動過程。 工具及材料 經(jīng)典幼兒園課程方案第11頁/10/105、課程評價：包括四個方面內(nèi)容（1）“對幼童行為應(yīng)有檢討” （2）“對幼童行為應(yīng)有繼續(xù)注意”（3）“對幼童行為應(yīng)有統(tǒng)計(jì)” （4）“對幼童行為經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有預(yù)計(jì)”經(jīng)典幼兒園課程方案第12頁/10/10三、蒙臺梭利課程（

9、一）代表人物：蒙臺梭利（意大利）（二）理論基礎(chǔ) 1、“有吸收力心智” 2、兒童發(fā)展含有階段性兒童觀： 3、兒童發(fā)展含有“敏感期” 4、兒童發(fā)展經(jīng)過工作 實(shí)現(xiàn) 一、主張自由教育教育觀： 二、提供有準(zhǔn)備環(huán)境 （心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境） 自由、工作、秩序是兒童活動主要支柱0-5語言、感覺發(fā)展敏感期2-6行為規(guī)范敏感期2.5-5肢體協(xié)調(diào)敏期經(jīng)典幼兒園課程方案第13頁/10/102、課程內(nèi)容1、課程目標(biāo)發(fā)展兒童自發(fā)性人格，幫助兒童開發(fā)自己內(nèi)在潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性人格和養(yǎng)成一個獨(dú)立、自信、自律、自足及自我管理活動習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備感官教育：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺（1）感官教育刺激孤立

10、化、（2）把握敏感期、（3）經(jīng)過詳細(xì)步驟和程序（命名確認(rèn)記憶）日常生活練習(xí)：自我服務(wù)能力、初步動作練習(xí)、管理家務(wù)能力語言教育：聽、說、寫、讀 文化科學(xué)教育數(shù)學(xué)教育：數(shù)數(shù)、數(shù)字練習(xí)、書寫數(shù)學(xué)符號、數(shù)記憶 （三）蒙臺梭利課程方案經(jīng)典幼兒園課程方案第14頁/10/103、課程組織以環(huán)境為中心，以工具為基礎(chǔ)“有準(zhǔn)備環(huán)境”：（1）有規(guī)律、有秩序生活環(huán)境 （2）提供有吸引力、美、實(shí)用設(shè)備和用具 （3） 允許兒童獨(dú)立地活動，自然地表現(xiàn)，使兒童能意識到自已力量 （4）豐富兒童生活印象 （5） 促進(jìn)兒童智力發(fā)展 （6）培養(yǎng)兒童社會性行為經(jīng)典幼兒園課程方案第15頁/10/10（四）對蒙臺梭利課程評價缺點(diǎn) （1）孤

11、立感官訓(xùn)練 （2）對創(chuàng)造力忽略 （3）過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽略幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。 （4）缺乏促進(jìn)社會互動與發(fā)展語言機(jī)會優(yōu)點(diǎn)：1、重視兒童內(nèi)要需要: 2、 強(qiáng)調(diào)對兒童尊重和信任， 3、強(qiáng)調(diào)兒童個別化學(xué)習(xí) 4、提倡教師耐心、細(xì)致觀察與指導(dǎo)5、完整成套教具材料來詳細(xì)實(shí)施，使兒童在操作過程中主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展經(jīng)典幼兒園課程方案第16頁/10/10四、海伊斯科普課程（一）代表人物：戴維韋卡特（二）介紹:海伊斯科普課程即high/scope課程（又名高寬課程），誕生于20世紀(jì)60年代美國，以皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)、廣泛吸收其它理論，以公立幼稚園兒童為主要對象，經(jīng)過高寬課程意在讓兒童對周圍自然與社會含

12、有高度熱情和廣泛興趣。（三）高寬課程發(fā)展歷程：第一階段：開啟階段：20世紀(jì)60-70年代 第二階段：調(diào)整階段：20世紀(jì)70-80年代 第三階段，推進(jìn)、完善階段：20世紀(jì)80年代至今經(jīng)典幼兒園課程方案第17頁/10/10 1、課程目標(biāo)：（五大領(lǐng)域）58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（四）高寬課程概括以主動學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)兒童在認(rèn)知情感社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展（1）主動學(xué)習(xí)概念：指由學(xué)習(xí)者發(fā)起學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者經(jīng)過操作物體與人、觀念、情境相互作用，主動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識過程。（2）主動學(xué)習(xí)四個步驟:基于內(nèi)在興趣操作、活動思索發(fā)覺并處理問題。（3）主動學(xué)習(xí)主要特征：主動學(xué)習(xí)是兒童以自己方式與材料互動身體活動；是兒童對身體活動進(jìn)

13、行反思思索過程；為兒童提供處理問題機(jī)會：以兒童內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)。（4）主動學(xué)習(xí)環(huán)境：材料操作選擇來自孩子語言成人支持2、課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式；語言、讀寫和交流領(lǐng)域；情感和社會性領(lǐng)域；身體發(fā)展和身心健康領(lǐng)域；藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典幼兒園課程方案第18頁/10/103、課程實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)：室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)劃分游戲區(qū)域；讓空間對兒童有吸引力適合開展活動和收納物品開放且易出入空間場地空闊、便于出入劃分游戲區(qū)域存放材料空間安全性計(jì)劃工作回顧（小組活動時間、戶外活動時間、 團(tuán)體活動、過渡步驟、進(jìn)餐）師幼互動：（沒有教師 只有成人）分享控制注意力放在兒童優(yōu)點(diǎn)與兒童建立真實(shí)關(guān)系 支持兒童游戲利用勉勵而不贊揚(yáng)

14、采取問題處理方法處理沖突一日常規(guī)：經(jīng)典幼兒園課程方案第19頁/10/10室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、將學(xué)習(xí)空間分成不一樣興趣區(qū)域，2、讓空間對兒童有吸引力。（溫馨、柔和、悅目標(biāo)色彩和圖案；天然建筑材料；自然光線及舒適感覺。）3、使空間適合開展活動和收納物品。4、開設(shè)開放且易于出入空間。能夠從活動室不一樣位置看到各個區(qū)域；在各個區(qū)域能夠行動自如；注意便利性，孩子能夠探索和擴(kuò)展他們游戲；能夠自如走動，促進(jìn)同伴之間交往。經(jīng)典幼兒園課程方案第20頁/10/10室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、設(shè)置在空闊場地上，便于兒童快速、安全地出入和游戲；2、要和室內(nèi)一樣，設(shè)置各種獨(dú)立區(qū)域，便于兒童開展游戲；3、需要存放材料空間；4、安全性

15、成人監(jiān)督、適于兒童年紀(jì)和身材設(shè)備、有吸聲效果地面、維護(hù)良好設(shè)備。經(jīng)典幼兒園課程方案第21頁/10/10處理人際交往沖突六個步驟：平靜地走向兒童，停頓一切傷害性行為；認(rèn)同兒童感受；搜集信息；重述問題；問詢兒童處理問題方法，并一起選出一個方法；需要時給予后續(xù)支持。經(jīng)典幼兒園課程方案第22頁/10/104、課程評價評價目標(biāo)：教育效果和學(xué)習(xí)效果；兒童需要評價基本理念：提倡真實(shí)評價，進(jìn)行全方面、情境性、連續(xù)評定評價內(nèi)容：兒童觀察統(tǒng)計(jì)和項(xiàng)目質(zhì)量評價對海伊斯科普課程評價：1課程目標(biāo)制訂與內(nèi)容選擇立足于兒童認(rèn)知發(fā)展所必需“關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)”2強(qiáng)調(diào)教師和兒童在確定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面都有主要作用。3課程方案有較強(qiáng)操作性。

16、經(jīng)典幼兒園課程方案第23頁/10/10五、瑞吉?dú)W幼兒教育課程（一）代表人物：馬拉古齊（二）理論基礎(chǔ)： 1兒童是一個擁有充分生存和發(fā)展權(quán)利人。 2兒童是主動學(xué)習(xí)者。 3兒童含有巨大潛能。 4兒童天生都是藝術(shù)家，他們能夠廣泛利用不 同象征語言和其它媒介來表示自已對世界認(rèn)識。兒童觀教育觀1教育并不但僅追求外在目標(biāo)，更重視內(nèi)在品質(zhì)。2在教學(xué)方法上，重視兒童主動發(fā)覺，自我探索3強(qiáng)調(diào)兒童與同伴相互作用及其價值。4在“教”與“學(xué)”二者之間，更應(yīng)尊重后者。5在兒童探索活動中，教師應(yīng)掌握正確時機(jī)，正確方法，適當(dāng)?shù)亟槿耄瑤椭鷥和l(fā)覺并提出問題。6幼兒學(xué)校是社會生態(tài)大系統(tǒng)中一個組成部分，是一個整合生命有機(jī)體7環(huán)境是

17、主要教育原因。經(jīng)典幼兒園課程方案第24頁/10/10（三）瑞吉?dú)W幼兒課程概括1、課程目標(biāo)：瑞吉?dú)W幼兒教育并不追求什么外在目標(biāo)，而是更重視教育內(nèi)在品質(zhì)，也即讓學(xué)校中兒童、教師，包含家長都能生活幸福與愉悅。能夠描述為：讓兒童更健康.更聰明.更含有潛力.更愿學(xué)習(xí)，更加好奇.更具隨機(jī)應(yīng)變適應(yīng)能力，對象征性語言更感興趣.更能反省自己.更渴望情誼“我們目標(biāo)，也是我們一直追求，是創(chuàng)造一個友好環(huán)境，在此環(huán)境中每一位幼兒、家庭及教師們都感到自在?！薄拔覀兡繕?biāo)是建立一所友好學(xué)校，幼兒們、教師和家長在那里感覺就像在家里一樣。”2、課程內(nèi)容：米兒童生活中感興趣事物、現(xiàn)象與問題，來自于他們經(jīng)驗(yàn)及所進(jìn)行活動。經(jīng)典幼兒園課

18、程方案第25頁/10/10 瑞吉?dú)W沒有明確要求好課程內(nèi)容，更沒有預(yù)先設(shè)計(jì)好教育活動方案。“我們是真沒有計(jì)劃或課程，不過若說我們只依賴那種令人羨慕技巧，像暫時起意課程，那也不正確，我們并不依賴機(jī)會，因?yàn)槲覀兩钚盼覀円材軌蚱诖恍┪覀冞€未了解事物。我們知道是，與幼兒一起共事，是三分之一確實(shí)定，以及三分之二不確定與新事物?！?、課程組織：“項(xiàng)目活動”：所謂項(xiàng)目活動是指一群兒童以小組形式，利用各種靠近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)方式方法，對于真實(shí)生活事件和日常情景中現(xiàn)象所進(jìn)行長久而深入探索活動。特點(diǎn)（1）彈性計(jì)劃:教師在項(xiàng)目活動開始之前只有普通化、籠統(tǒng)目標(biāo)， 并不提前設(shè)計(jì)好每一項(xiàng)目和每次活動詳細(xì)目標(biāo) (2)小組

19、活動：普通是35人，有時2人經(jīng)典幼兒園課程方案第26頁/10/10（3）合作教學(xué)：強(qiáng)調(diào)師生合作共同對某一問題進(jìn)行探討研究 “乒乓球”接住孩子拋過來球（4）統(tǒng)計(jì)支持：所謂紀(jì)錄是指教師經(jīng)過連續(xù)、細(xì)心觀察，利用照片、錄音、 幻燈、錄象、文字說明及實(shí)物等形式，從不一樣角度對兒童在 不一樣項(xiàng)目活動中情況進(jìn)行材料搜集、整理及記載。 幫助幼兒深入加深、拓寬學(xué)習(xí)范圍 詮釋兒童在活動中想法與思索過程，評價兒童 幫助兒童深入地回想與記憶 幫助教師作下一步規(guī)劃 為家長了解孩子，與孩子、學(xué)?；犹峁┝藱C(jī)會 (5) 視覺和語言圖像利用： 勉勵兒童利用視覺與圖像語言來自由表示與相互交流，包含語言、繪畫、雕刻、泥工、建造、肢體動作、表情等。作用經(jīng)典幼兒園課程方案第27頁/10/10（四）瑞吉?dú)W教師角色1