2022年小學(xué)語文教師招聘考試試題兩套及答案

1、小學(xué)語文教師招考試題兩套（含答案）（考試時(shí)間：150分鐘滿分100分） 1、新世紀(jì)教師素養(yǎng)部分 一、判斷題（共5小題，每題1分，共5分） 1、教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本規(guī)定。（）2、育人是學(xué)校教育的主線任務(wù)。（） 3、師生之間的倫理關(guān)系與情感關(guān)系是師生關(guān)系的核心。（） 4、教師對(duì)學(xué)生的愛是一種職業(yè)情感，也是一種個(gè)人情感。（） 5、新型的師生關(guān)系指師生雙方在教育中的地位是平等的，誰也不能控制誰、操縱誰。（） 2、基本教育課程改革綱要部分 二、單選題（每題1分，共10分） 1、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則是（） A、主體多元化；內(nèi)容措施豐富性、靈活性；手段措施多樣化 B、主體多元化；

2、過程、內(nèi)容程序化；手段措施多樣化 C、以學(xué)生為本；內(nèi)容措施豐富性、靈活性；手段措施多樣化 D、以學(xué)生為本；內(nèi)容措施豐富性、靈活性；成果多樣化 2、本次課程改革的明顯特性和核心任務(wù)是（） A、增進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 3、新課程的核心理念是（） A、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B、以人為本 C、增進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑地全面地得到發(fā)展 D、改革課堂教學(xué) 4、新課程培養(yǎng)目的中強(qiáng)調(diào)的“三觀”是指（） A、學(xué)生觀、教師觀、課程觀B、世界觀、人生觀、人才觀 C、人才觀、審美觀、價(jià)值觀D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀 5、這次課程改革的創(chuàng)新

3、點(diǎn)是（） A、發(fā)展知識(shí)技能與發(fā)展學(xué)習(xí)措施和能力并重B、發(fā)明性地解決問題 C、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力D.終身學(xué)習(xí)理念 6、新課程提出教育應(yīng)當(dāng)追求（） A.精英培養(yǎng)模式B.平等與高質(zhì)量C.面向全體D.大眾化、平民化 7、本次課程改革的靈魂是（） A.課堂教學(xué)B.服務(wù)于社會(huì)C.個(gè)性培養(yǎng)D.學(xué)習(xí)有用的知識(shí) 8、新課程的區(qū)別于以往課程的明顯特點(diǎn)是（） A.強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)B.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)措施的掌握 C.以綜合課程為主D.以三維目的的綜合發(fā)展為核心 9、新課程的管理模式是（） A.國家、地方、學(xué)校三級(jí)B.中央、省、市三級(jí) C.發(fā)行教材、自編教材、鄉(xiāng)土教材三級(jí)D.省、市、縣三級(jí) 10、校本本課程開發(fā)的目的是（）

4、 A.有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)B.學(xué)生發(fā)展、家長參與、教師發(fā)展、學(xué)校特色 C.有助于學(xué)生全面發(fā)展D.有助于教師的專業(yè)化 3、專業(yè)基本知識(shí)和教材分析解決部分（共35分） 三、基本知識(shí)及運(yùn)用（115題為單選題，每題1分；16題為填空題，每題2分。） 1、下列詞語中加點(diǎn)字讀音全都不相似的一組是（） A.晨曦妊娠賑災(zāi)海市蜃樓振奮人心 B.凋落惆悵碉堡風(fēng)流倜儻稠人廣眾 C.飛鏢漂白抄襲膘肥體壯虛無縹緲 D.湍急瑞雪喘息不揣冒昧惴惴不安 2、指出對(duì)加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（） A.對(duì)面站著趙白眼和（h）三個(gè)閑人。B.步其韻奉和（h） C.她是和（h）面能手。D.在大是大非問題上是不能和（hu）稀泥的。 3、下列各組

5、詞語中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（） A.嘉獎(jiǎng)誓死如歸奏效越俎代庖 B.慰籍弱不經(jīng)風(fēng)整飭歷久彌新 C.真諦既往不咎小憩舉步為艱 D.體恤提綱挈領(lǐng)端倪磬竹難書 4、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 海外華僑華人紛紛刊登聲明或談話，堅(jiān)決擁護(hù)反分裂國家法。 在燦爛的燈光中，由24名聾啞演員表演的“千手觀音”精妙絕倫，人心。 由于控制人口和實(shí)行籌劃生育，使國內(nèi)13億人口日的到來了4年。 A.制定振奮推遲B制定震撼推遲. C.制定振奮延遲D.制定震撼延遲 5、下列各句括號(hào)中，必須加“的”字的一組是（） 為了實(shí)行西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快本地經(jīng)濟(jì)（）發(fā)展，國家將在西部地區(qū)新建十大工程。 天文學(xué)家在太

6、陽系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，她們()存在是通過間接渠道推斷出來的。 風(fēng)險(xiǎn)投資的注入可以使你（）錢袋立即充盈，有實(shí)力去市場上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展。 她有“乒壇黑馬”之稱，具有直拍選手快、靈、狠、的特點(diǎn)，是歐洲高手取勝（）最大障礙。 A.B.C.D. 6、下列句子中沒有語病的一句是（） A.海豚是海洋世界里最聰穎的動(dòng)物，它們有著豐富的情感和復(fù)雜的內(nèi)心世界，與人類非常和諧。 B.國內(nèi)80年代高新科技開發(fā)區(qū)的開辦，被譽(yù)為20世紀(jì)在科技產(chǎn)業(yè)化方面最重要的創(chuàng)舉。 C.“耶路撒冷”是和平之城的意思。卻又是遭受劫難最多的都市?？墒情L期的沖突并沒有使其失去了迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。 D.在中國，計(jì)算機(jī)

7、五十年代就在軍事領(lǐng)域里應(yīng)用了，但是，它成為一種各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的工具，還是近來十年來的事。 7、一次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，這樣一條小船。 挖這樣的井，占地多，不合算，井的四周都是沙土，容易塌陷。 改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，包裝也精美了，因此受到群眾的歡迎。 A.況且何況并且B.況且并且況且C.何況并且何況D.何況況且并且 8、以“梨花院落溶溶月“為上句，下面四個(gè)句子中哪個(gè)能作為下句與它構(gòu)成對(duì)偶句？選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（） A.柳絮池塘淡淡風(fēng)B.榆莢臨窗片片雪C.帶水芙蕖點(diǎn)點(diǎn)雨D.丁香初綻悠悠云 9、下列各項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

8、合乎規(guī)范的一項(xiàng)是（） A.張明把自己的煩惱，苦惱，一股腦兒地向王校長傾訴著，說話中間還不斷地嘆著氣。 B.王三勝沙子龍的大伙計(jì)在土地廟拉開了場子，擺好了家伙。 C.“是誰找我們來鑿墻的？是你老人家吧？先鑿哪面強(qiáng)呀，是都鑿了哇還是留下一面?。俊?D.她打掃衛(wèi)生不認(rèn)真，看待孩子不耐心，買菜報(bào)花帳，好吃懶做，等等真讓人忍無可忍！ 10、下列新聞標(biāo)題中，語意明確的一句是（） A.數(shù)百名死難者的親屬出席了隆重的葬禮B.近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升 B.教師節(jié)，教師但愿學(xué)生別送禮物送祝愿D.這是名模孫燕攝于11月的照片 11、下列句子中，加點(diǎn)的老式禮貌稱謂使用對(duì)的的一句詩（） A.這是你家母托我買的

9、，你直接交給她老人家就行了。 B.令嬡這次在小朋友畫展上獲獎(jiǎng)，多虧你悉心指引，我們?nèi)叶己芨兄x你。 C.我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們到社會(huì)上要清清白白做人。 D.令郎不愧是丹青世家子弟，她畫得馬惟妙惟肖，栩栩如生。 12、下列句子中加點(diǎn)的詞語在文中的意思，不對(duì)的的一項(xiàng)是（） A.故事，天子當(dāng)掛服舉哀故事：指先例B.得全首領(lǐng)以沒全首領(lǐng)：指保持高位 C.而有司循常習(xí)故有司：指主管官吏D.公父母春秋高春秋：指年齡 13、填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 她用兩手攀著上面，；，這時(shí)我看見她的背影，我的淚不久地流下來了。 她肥胖的身子向左微傾兩腳再向上縮顯出努力的樣子 A.B.C

10、.D. 14、下面說法不對(duì)的的一項(xiàng)是（） A.陳涉世家節(jié)選字司馬遷的史記B.送杜少府之任蜀州的作者是唐代詩人杜甫。C.藤野先生選自魯迅的朝花夕拾D.,競選州長的作者是美國作家馬克.吐溫。 15、下列與例子具有同樣關(guān)系的一項(xiàng)是（）例：跳舞唱歌 詩歌A.閱讀B.散文C.寫作D.談話 16、填空。（每題2分，共20分） ，引無數(shù)英雄競折腰。 不經(jīng)一事，。 ，柳暗花明又一村。 請(qǐng)為圖書館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫下聯(lián)。學(xué)問藏古今， 請(qǐng)以“和諧”為內(nèi)容寫三句話。規(guī)定每句話都使用比方，三句構(gòu)成排比。 請(qǐng)以“愛惜動(dòng)物”為主題，運(yùn)用比擬的修辭措施，寫一句公益廣告詞（20字以內(nèi)）。 下面一句話有兩處錯(cuò)誤，請(qǐng)將修改后的話寫在橫線

11、上。 重慶工藝美術(shù)的真正昌盛是明末清初。明末清初，重慶的挑花刺繡迅速崛起，與成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地。 根據(jù)下面句子的立意和體現(xiàn)，仿寫句子。 吃飯穿衣是為了生活，但是活著并不僅靠吃飯穿衣。 論語中論述學(xué)與思關(guān)系的句子是：“；”。 用“儒、道、佛”作開頭，重組下面句子，不得變化樂意。 蘇軾的生活與創(chuàng)作布滿了矛盾，由于她受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。四、閱讀理解(20分) （一）為青春喝采 世上有千種擁有,但有一種擁有最貴重,你也許絲毫察覺不到這種擁有,感覺不到它的價(jià)值。隨著悠悠歲月的流逝,無數(shù)個(gè)春夏秋冬的更迭,在你生命的某一天,當(dāng)你驀然回眸時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己不再擁有。它不是地位,也不是

12、金錢,而是瑰麗的青春。 世上有萬般失卻,但有一種失卻很無奈,它讓你追悔莫及,以畢生作代價(jià)。你縱有回天之力,也只能仰天長嘆,頓足捶胸。它不是權(quán)勢,也不是美貌,而是無價(jià)的青春。 有一種說法很是耐人尋味：世界上有兩種東西,當(dāng)你失掉它們后才會(huì)發(fā)現(xiàn)其價(jià)值,那就是青春和健康。 青春是一種令人艷羨的資本,憑著強(qiáng)健的體魄,你可以支撐起一方蔚藍(lán)的天空;憑著旺盛的精力,你可以開墾出一片神奇的土地;憑著巨大的潛力,你可以變得出類拔萃,令人刮目。 朋友啊,青春是一筆彌足貴重的財(cái)富,但時(shí)間老人卻把它作了最精確的均分,給每個(gè)人的僅有一份,不管貴賤尊卑,智愚富貧,你畢生只能擁有一次,因而才有了“花有重開目,人無再少年”“百

13、年容易過,青春不再來”的忠告,才有了“盛年不重來,一日難再晨,及時(shí)當(dāng)鼓勵(lì),歲月不待人”“莫等閑,白了少年頭,空悲切”的慨嘆,才有了“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)”的勸勉。 年輕的朋友,雖然你百般不如意,萬事不順心,你可以有一千種理由苦悶、抱怨,但不能有一千種理由放棄抱負(fù)和追求,由于你畢竟年輕,美麗的青春仍牢牢在握,但愿、陽光屬于你,這個(gè)世界屬于你！ 擁有青春,就擁有一份蕭灑和風(fēng)流。擁有青春,就擁有了一份燦爛和輝煌。 請(qǐng)為我們的青春喝采！ 1.、第段“但有一種失卻很無奈“，產(chǎn)生“無奈”的因素是：（2分） 2、第段“令人艷羨的資本”指的是、和巨大的潛力(2分) 3、第段中“朋友啊，青春是一筆彌足

14、貴重的財(cái)富”，青春“彌足貴重”的因素是 (2分) 4、文中說：“擁有青春,就擁有一份蕭灑和風(fēng)流?！蹦阌X得擁有如何的“蕭灑和風(fēng)流”青春才值得喝采？（5分）（二）學(xué)無止境 (美)斯坦伯格 這是美國東部一所規(guī)模很大的大學(xué)畢業(yè)考試的最后一天。在一座教學(xué)樓前的階梯上,一群機(jī)械系大四學(xué)生擠在一起,正在討論幾分鐘后就要開始的考試,她們顯示出很有信心。這是最后一次考試,接著就是畢業(yè)典禮和找工作了。 有幾種說她們找到工作了,其她的人則在討論她們想得到的工作。懷著對(duì)四年大學(xué)教育的肯定,她們覺得心理上早有準(zhǔn)備,一定能征服外面的世界。 即將進(jìn)行的考試她們懂得只是很容易完畢的事情。專家說她們可以帶需要的教科書、參照書和

15、筆記,只規(guī)定考試時(shí)她們不能交頭接耳。 她們喜氣洋洋地魚貫走進(jìn)教室。專家把考卷發(fā)下去,學(xué)生都眉開眼笑,由于學(xué)生們注意到只有5個(gè)討論題。 3個(gè)小時(shí)過去了,專家開始收卷。學(xué)生們似乎不再有信心,她們臉上有可怕的表情,沒有一種說話。專家手里拿著考卷,面對(duì)著全班同窗。專家打量詳著面前學(xué)生們擔(dān)憂的臉,問道：“有幾種人把5個(gè)問題全答完了？” 沒有人舉手。 “有幾種人答完了4個(gè)?” 仍舊沒有人舉手。 “3個(gè)?” “2個(gè)?” 學(xué)生們在座位上不安起來。 “那么1個(gè)呢?一定有人做完1個(gè)了吧?” 全班學(xué)生仍保持沉默。 專家放下手中的考卷說：“這正是我預(yù)期的。我只是要加深你們的印象,雖然你們已經(jīng)完畢了四年工程學(xué)教育,也仍

16、舊有許多有關(guān)工程的問題你們不懂得。這些你們不能回答的問題,在平常操作中是非常普遍的。” 于是專家?guī)е⑿φf下去：“這個(gè)科目你們都會(huì)及格,但要記住,雖然你們是大學(xué)畢業(yè)生,你們的教育才開始?！?隨著時(shí)間的消逝,這位專家的名字也許會(huì)模糊,但她的訓(xùn)誡卻不會(huì)模糊。 5、寫出本文所敘事件的起因、通過和成果。（2分） 起因: 通過: 成果: 6、畫橫線的語句體現(xiàn)了學(xué)生如何的心理變化?采用了哪種寫作措施?(2分)7、簡要分析本文最后一句話“隨著時(shí)間的消逝,這位專家的名字也許會(huì)模糊,但她的訓(xùn)誡卻不會(huì)模糊”的含義。(5分)五、教材分析和解決(共30分) （一）評(píng)析釣魚的啟示教學(xué)片斷（15分） (生讀釣魚、放魚的段

17、落) 師:我好不容易釣到一條魚盧魚,爸爸卻讓放掉,她是不喜 歡這條魚嗎? 生:不是,我覺得爸爸很喜歡。. 師:你從哪里看出來的? 生1:我和爸爸得意地欣賞著這條美麗的大伊魚。 生2:爸爸盯著薩魚看了好一會(huì)兒。 生3:我覺得這兩句話中的欣賞盯,既寫出了爸爸看 魚,又寫出了她的心情不久樂。 生4:如果爸爸不喜歡她就不會(huì)看了又看。 師:這幾位同窗說得較好。爸爸既然這樣喜歡這條魚,卻 非要讓我將魚放掉,你覺得爸爸的做法對(duì)嗎? (生讀書,分小組討論;師抽生回答) 生1:我覺得爸爸做得對(duì),作者釣到魚距離捕撈魚盧魚開放 時(shí)間尚有兩個(gè)小時(shí)她不想讓我們違背這里的規(guī)定。 生2:我也覺得爸爸做得對(duì),這樣別人就不會(huì)罰

18、我們的款 了。 師:可如果我和爸爸悄悄地把魚收起來,并沒有人懂得我 們釣到伊魚呀,爸爸是不是有點(diǎn)傻? 生1:這樣做,爸爸覺得像偷東西,做小偷是不對(duì)的。 生2:爸爸不傻她是想讓我懂得不管有無人看見都要 自覺遵守規(guī)定。 生3:爸爸是想讓我從小就養(yǎng)成不占別人便宜的好習(xí)慣。生4:爸爸懂得,貪小便宜 會(huì)吃大虧的。 師:說得真不錯(cuò)。如果爸爸讓我把魚帶回家,我后來再遇 到這種事也許會(huì)怎么做呢? 生1:我也許做事情就不再樂意遵守多種制度了。 生2:我也許像看待這條魚盧魚同樣,想措施把它變成自己 的。 師:可見,爸爸雖然讓我放跑了一條魚,我卻得到了什么? 生：遵守社會(huì)公共制度的好習(xí)慣。 師：可見，的確是有失才有

19、得呀。 評(píng)析：（二）按規(guī)定設(shè)計(jì)一面五星紅旗的教學(xué)。（15分） 一面五星紅旗（人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊） 我在國外讀書的第一種假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。 筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了避免丟失，也為了行動(dòng)以便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。 不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周邊一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)

20、一家面包店。 我向老板闡明了自己的處境。老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表達(dá)一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？” 此時(shí)我身無分文，只得脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。忽然，老板眼里閃出亮光，她用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？” 我躊躇了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，通過河水的沖洗，仍然是那么鮮艷。 老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。 老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反映，覺得我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。 “可以嗎？互換吧?！崩习鍥_著我打手勢

21、。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不懂得了。 我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。她見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。” 這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。 請(qǐng)你按照“緊扣語言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐級(jí)展開，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示文本主旨?！钡睦砟?，設(shè)計(jì)一種教學(xué)簡案。 全國小學(xué)語文教師招聘考試模擬試題及答案(4)（考試時(shí)間：150分鐘滿分100分） 1、新世紀(jì)教師素養(yǎng)部分 一、判斷題（共5小題，每題1分，共5分） 1、（）2、（）

22、3、（）4、（）5、（） 2、基本教育課程改革綱要部分 二、單選題（每題1分，共10分） 1、（A）2、（B）3、（C）4、（D）5、（A）6、（B）7、（C）8、（D）9、（A）10、（B） 3、專業(yè)基本知識(shí)和教材分析解決部分（共35分） 三、基本知識(shí)及運(yùn)用（115題為單選題，每題1分；16題為填空題，每題2分。） 1、（D）2、（c）3、（B）4、（B）5、（B）6、（C）7、（D） 8、（A）9、（B）10、（B）11、（D）12、（B）13、（B）14、（B） 15、（B） 16、填空。（每題2分，共20分） （江山如此多嬌） （不長一智） (山重水復(fù)疑無路) （知識(shí)貫中西） （和諧是

23、音樂家演奏的動(dòng)人旋律，和諧是畫家創(chuàng)作的美麗畫卷，和諧是設(shè)計(jì)師描繪的宏偉藍(lán)圖。） （庇護(hù)小鳥，放飛但愿。勸君莫打三春鳥，子在巢中待母歸） （重慶工藝美術(shù)的真正昌盛時(shí)期是明末清初。明末清初，挑花刺繡迅速崛起，重慶與成都一道成為蜀繡的重要產(chǎn)地。） （略） （學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆） （儒、道、佛各方面對(duì)蘇軾均有影響，使得她思想比較復(fù)雜，生活與創(chuàng)作布滿了矛盾。） 四、閱讀理解(20分) （一）為青春喝采 1.、（青春的失卻）讓你追悔莫及 2、強(qiáng)健的體魄旺盛的精力 3、青春對(duì)每個(gè)人來說只能擁有一次 4、所謂“瀟灑和風(fēng)流”，不是追求時(shí)髦，貪圖享有，而是積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)，這樣才不愧對(duì)青春，這樣的青春才

24、值得喝采。供參照。 （二）學(xué)無止境 5、起因:學(xué)生參與畢業(yè)前最后一次考試 通過:考試時(shí)沒人能答出考卷中的任何問題。 成果:專家給學(xué)生們講授“學(xué)無止境”的道理。 6、形象地寫出了學(xué)生由考前的布滿信心到考試時(shí)棉隊(duì)回答不出的試題的尷尬。對(duì)比寫法。 7、隨著時(shí)間的消逝，學(xué)生們也許忘掉專家的名字，然而她所講的“學(xué)無止境”的道理，學(xué)生們將永遠(yuǎn)記心中。 五、教材分析和解決(共30分) （一）評(píng)析：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí),并沒有直接讓學(xué)生回答爸爸的目的是什么,而是引導(dǎo)學(xué)生在充足讀書、討論的基本上,分辯爸爸的做法是對(duì)還是錯(cuò),進(jìn)而結(jié)識(shí)到爸爸讓“我”放魚的良苦用心。但是教師并沒有滿足于讓學(xué)生明白這樣只是由于有

25、嚴(yán)禁捕撈魚盧魚的有關(guān)規(guī)定這一點(diǎn),更重要的是讓“我”領(lǐng)悟到無論在什么時(shí)候,有無監(jiān)督的狀況下,都應(yīng)當(dāng)自覺地遵守社會(huì)公德這一層面土。對(duì)于學(xué)生都異口同聲地表達(dá)爸爸的做法是對(duì)的時(shí)候,教師又進(jìn)行丁假設(shè)性的提問,即從背面讓學(xué)生推忽如果不放曼盧魚的害處,最后得出“有失才有得”的深刻道理。整個(gè)片斷,教師有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主、探究精神,讓學(xué)生一步步地從讀書中悟到道理,明辯是非,受到教育。（二）要點(diǎn)：1、有教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程。2、教學(xué)過程抓住重點(diǎn)詞語，層層進(jìn)一步；引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)詞語，感悟重點(diǎn)詞語3、善于運(yùn)用身邊的資源，運(yùn)用拓展的知識(shí)，增長學(xué)生的情感，激發(fā)愛國熱情。 HYPERLINK

26、小學(xué)語文新課程原則檢測試題及參照答案一、填空題 1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 對(duì)的把握語文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主合伙探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.2 、工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基本. 3、語文課程原則階段目的從 識(shí)字和寫字 閱讀 寫作 （小學(xué)12年級(jí)為寫話，36年級(jí)為習(xí)作） 口語交際 四個(gè)方面提出規(guī)定課程原則還提出了 綜合性學(xué)習(xí) 的規(guī)定，以加強(qiáng)語文課程與其她課程與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生據(jù)說讀寫等語文能力的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展 .

27、 4、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)當(dāng)是 語文實(shí)踐 ，不適宜刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.5、新課程倡導(dǎo) (自主)（合伙）（探究） 的學(xué)習(xí)方式.6、漢語拼音教學(xué)的規(guī)定是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；精確拼讀（音節(jié)）；對(duì)的書寫（聲母韻母和音節(jié)）；結(jié)識(shí)（大寫字母）；熟記 （漢語拼音字母表）7、漢語拼音能協(xié)助（學(xué)生識(shí)字），協(xié)助（學(xué)生說好一般話） ，協(xié)助（學(xué)生閱讀）8、識(shí)字是（閱讀）和 （寫作）的基本，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)9、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，一方面要 （選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的

28、 （經(jīng)驗(yàn)世界） 和 （想象世界 ），使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說 10、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（ 交流和溝通 ） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（ 雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行11、 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往有關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是貫徹口語交際的重要任務(wù)12、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對(duì)話的過程13、現(xiàn)代閱讀觀覺得，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基本，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的互相作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基本，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的 1

29、4、語文課程原則指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 ，樂于體現(xiàn) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ，熱愛生活，體現(xiàn)真情實(shí)感 . 15、語文課程原則提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目的是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由體現(xiàn)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地體現(xiàn).16、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增長學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，規(guī)定學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.17、語文課程原則提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面

30、提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究團(tuán)結(jié)合伙敢于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極倡導(dǎo).18、語文課程原則的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目的根據(jù) 知識(shí)和能力過程和措施情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面互相滲入，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高19、教學(xué)目的有兩種敘寫方式： 分解式目的 和 交融式目的.20、 分解式目的按照 知識(shí)與能力 措施與過程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際狀況羅列若干 小目的 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作. 21、交融式目的在敘寫時(shí)不會(huì)浮現(xiàn)知識(shí)和能力過程與措施情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾種明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目的卻極好地把 二維 乃至

31、三維 的目的都 交融 在一起最大的長處就是敘寫以便 . 22、清晰明確 乃是教學(xué)目的敘寫的靈魂 . 23、教學(xué)目的敘寫時(shí)，一方面，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 精確而有分寸這樣既可體目的達(dá)到的 層次性 和 辨別度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性.二、基本概念題 1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識(shí)語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本,也是學(xué)生終身發(fā)展的基本.2、自主學(xué)習(xí)相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，

32、對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的核心在于引導(dǎo)，要協(xié)助學(xué)生提高的自覺性，逐漸掌握學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 . 3、合伙學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基本上，有自己的見解后來再去合伙通過合伙學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高結(jié)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)在合伙學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的處世態(tài)度合伙意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神 。 4、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息收集和解決體現(xiàn)與交流等摸索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是成果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)積極

33、探究的意識(shí)，獲取探究樂趣.5、對(duì)話閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生教師文本編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的故意義建構(gòu)的全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生收集解決信息結(jié)識(shí)世界發(fā)展思維獲取審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受理解欣賞的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力. 6、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)亦稱情境性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)重要針對(duì)在學(xué)生互動(dòng)為主的多元（師生生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和成果評(píng)價(jià)主體可以是教師同窗學(xué)生本人；評(píng)價(jià)結(jié)論的體現(xiàn)形式可以是鼓勵(lì)性評(píng)語體態(tài)動(dòng)作實(shí)物象征性物品；評(píng)價(jià)對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是學(xué)生群體.7、課程資源

34、 是指形成課程的要素來源以及實(shí)行課程必要而直接的條件（知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與措施情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目的等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實(shí)行范疇與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對(duì)于課程的結(jié)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)行條件.8、語文課程資源是教學(xué)的基本，是語文實(shí)踐的必要它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源.9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源涉及教師學(xué)生家長以及社會(huì)有關(guān)人士等.10、物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源語文教材校園景觀生活場景都是一種物化形態(tài).11、動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指

35、為語文教學(xué)服務(wù)的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源.12、體驗(yàn)學(xué)習(xí)： 指個(gè)人在人際活動(dòng)中充足參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于將來的解決方案或方略上，達(dá)到目的或愿望簡而言之，但凡以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí).13、三維目的：語文課程原則的教學(xué)思路明確指出:課程目的根據(jù)知識(shí)能力、措施過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度三個(gè)方面互相滲入,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.14、交融式目的：交融式目的在敘寫時(shí)不會(huì)浮現(xiàn)知識(shí)和能力過程和措施情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾種明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目的卻極好地把二維乃至三維的目的都融合在

36、一起最大的長處就是敘寫以便.15、分解式目的：分解式目的按照知識(shí)和能力措施與過程情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際狀況羅列若干小目的這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作.16、生字復(fù)現(xiàn)：鞏固認(rèn)字最佳的措施是復(fù)現(xiàn)，最有效的措施是在語言環(huán)境中多次會(huì)面根據(jù)小朋友先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次會(huì)面上，力求做到當(dāng)堂結(jié)識(shí)，當(dāng)堂鞏固因此，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固，課后還要及時(shí)鞏固.17、語文課程的基本理念：語文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)對(duì)的把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主 合伙

37、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的課程。三、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主合伙探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程. 2、課程的性質(zhì)和地位是什么？ 語文課程原則（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是由于語文是人類文化的構(gòu)成部分課程原則對(duì)語文課程的定位可以概括為：兩個(gè)基本一種重要語文課程原則（實(shí)驗(yàn)

38、稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.3、為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)？ （重點(diǎn)）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也就是語文實(shí)踐，不適宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)兀恳环矫媸怯捎谡Z言運(yùn)用往往由于商定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不也許變化自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性再者，語文課程是應(yīng)用型課程，

39、應(yīng)用規(guī)定實(shí)踐，規(guī)定在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟.4、新課程規(guī)定教師角色怎么轉(zhuǎn)變？（重點(diǎn)）答：新課程規(guī)定教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合伙者鼓勵(lì)者師生構(gòu)建民主平等和諧的對(duì)話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動(dòng)往往在民主平等和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要減少自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友同樣輕松快樂地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語調(diào)，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)固然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)人文關(guān)懷，教

40、師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng).5、語文課程原則對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些規(guī)定？ 答：語文課程原則對(duì)漢語拼音的規(guī)定是：學(xué)會(huì)漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)結(jié)識(shí)大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程原則對(duì)漢語拼音的難度減少了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱.6、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音協(xié)助學(xué)生識(shí)字 （2）漢語拼音協(xié)助學(xué)生說好一般話 （3）漢語拼音協(xié)助學(xué)生閱讀 總之，漢語拼音為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基本，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活.7、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 ;2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

41、學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) ;3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 ;4 互動(dòng)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成.8、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 閱讀是收集解決信息結(jié)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力.9、與以往的教學(xué)大綱比，新的語文課程原則對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的規(guī)定？（重點(diǎn)）答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，體現(xiàn)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀測思考體現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力，規(guī)定學(xué)生說真話實(shí)話心里話，不說假話空話套話激發(fā)學(xué)生展

42、開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意的體現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫命題作文寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力 .10、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由體現(xiàn)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地體現(xiàn) 11、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：語文課程原則提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感受愛好的自主活動(dòng)中全面提高

43、語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究團(tuán)結(jié)合伙敢于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)12、三維目的的整合有哪些方略？（重點(diǎn)）答：1注重情感態(tài)度價(jià)值觀的對(duì)的導(dǎo)向（1） 明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是崇高的道德情操和健康的審美情趣（2）要注重熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3） 教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)措施（1）多給學(xué)生據(jù)說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2） 善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有籌劃，故意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題13、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)行課程必要而直接的條件14、課程資源有哪些種類

44、？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類15、新課程倡導(dǎo)如何的學(xué)習(xí)方式？ (重點(diǎn))答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)自主合伙探究的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)老式學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的核心在于引導(dǎo)，要協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐漸掌握學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 合伙學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的獨(dú)立思考的基本上，有自己的見解后來再去合伙通過學(xué)生間的合伙學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短

45、，不斷豐富自己，加深理解，提高結(jié)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)同步培養(yǎng)一種與她人相處共同生活共同窗習(xí)的處世態(tài)度和合伙意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神 探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息收集與解決體現(xiàn)與交流等摸索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是成果，而是探究過程的自身要培養(yǎng)小學(xué)生積極探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣 . 16、你覺得，目前課堂上的合伙學(xué)習(xí)存在哪些問題？ 答：目前新課程起始階段中的小組合伙學(xué)習(xí)不同限度存在花架子和假繁華問題，重要表目前如下幾種方面：第一，活動(dòng)安排不充足，學(xué)生能做

46、的事沒讓學(xué)生做；第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫；第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪；第四，不該分工的分了工；第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)；第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角；第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課；第八，座位設(shè)立老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng).四、觀點(diǎn)論述.1、談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識(shí)語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低檔到高檔,從簡樸到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的

47、語文知識(shí)容易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指引和增進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)；第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基本上產(chǎn)生質(zhì)的奔騰；第三，純熟的語言技能純熟的技能到了一定限度就成為一種能力；第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”；第五，深厚的文化素養(yǎng)；第六，高雅的言談舉止，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，課程原則中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純正的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng).2、試述語文

48、課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.一方面，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣，但凡習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的； 另一方面，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力體現(xiàn)為語感，語感的重要特性是直覺性和自動(dòng)化所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長時(shí)工作記憶形成的一種重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常純熟，純熟語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)；第三，語言是一種商定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，要掌握這些東西,唯一可行的措施就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng).3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)

49、限制了學(xué)生的思維”，你是怎么看待這個(gè)問題的？ 答：這種說法是片面的！探究學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生積極構(gòu)建的，但不能拒此否認(rèn)接受學(xué)習(xí)，由于接受學(xué)習(xí)涉及積極接受和被動(dòng)接受，如果是積極接受還是有助于學(xué)生思維發(fā)展的，例如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí).4、你覺得在拼音教學(xué)中尚有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)墻報(bào)拼音角等）內(nèi)容；（2）借助游戲活動(dòng)，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果；（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖弄明白字母的音和形；（4）在動(dòng)

50、手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注旨在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)；（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對(duì)本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在小朋友言語交際的實(shí)踐過程中，有籌劃的進(jìn)行正面教育.5、課標(biāo)倡導(dǎo)“習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由體現(xiàn)”，與否意味著教師要少指引？請(qǐng)談?wù)勛约旱囊娊? 少指引是必然的，不指引是不也許的。課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自由體現(xiàn)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指引作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，運(yùn)用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其她學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社

51、會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)童話化個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地積極地發(fā)展.6、在目前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多教師覺得，新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目的中的過程與措施和情感態(tài)度與價(jià)值觀，那就是意味著知識(shí)與能力不重要了。請(qǐng)問你是怎么看待的？ 在教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過程與措施，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡樸的并列關(guān)系，而是彼此滲入互相融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基本，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與措施和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目的維度的載體。過程與措施是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能過程與措施的升華。語文素

52、養(yǎng)的核心是語文能力如果把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目的構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座.7、你覺得生命課堂有哪些具體體現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師、教材、學(xué)生之間不斷地互相作用而生長在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，她們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差別，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的結(jié)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，常常全迸發(fā)出某些布滿生命靈動(dòng)的想法，在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我覺得生命課堂有下列具體體現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是布滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是布滿生命力的，教學(xué)內(nèi)

53、容是布滿生命力的，流程也是布滿生命力的. 8、語文教學(xué)應(yīng)注重語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受你是如何看待這個(gè)問題的？答：語文課程原則指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中浮現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的多種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀與否一致，只要與眾不同，教師就予以表揚(yáng)，甚至稱之為有創(chuàng)意，成果引起了學(xué)生的誤解于是學(xué)生絞盡腦汁說出某些標(biāo)新立異的答案，以博得教師的贊賞新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)變化唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用但我們應(yīng)當(dāng)明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀當(dāng)

54、學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得對(duì)的的價(jià)值觀導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重理解應(yīng)當(dāng)以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)當(dāng)合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄對(duì)的的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分. 9、有人覺得學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)和運(yùn)用你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答：不贊同.語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依托教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用也正由于這樣而顯得特別重要，課程改革為我們提供了一種提高素質(zhì)

55、實(shí)現(xiàn)發(fā)明性的跨越平臺(tái)，作為第一線的課堂實(shí)行者，應(yīng)充足發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)運(yùn)用新的課程資源，切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。10、有觀點(diǎn)覺得，語文課程原則淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這就意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的你怎么覺得？ 答：新課標(biāo)非常注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就涉及語文知識(shí)新課標(biāo)中是這樣表述的： 不適宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律這一表述至少提供了三個(gè)信息：一是仍然要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮到學(xué)

56、生的已有能力和接受限度，要有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是不求系統(tǒng)和完整，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識(shí)全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要合適教學(xué)；三是以語言運(yùn)用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用主的，而不是以語言運(yùn)用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必須注重語言環(huán)境新課程改革也好，老式教學(xué)也好，歷來沒有否認(rèn)過語文知識(shí)的教學(xué)，淡化語文知識(shí)的教學(xué)，只但是是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，容易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指引和增進(jìn)作用，容易

57、使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)在小學(xué)階段，教學(xué)一定的中文音形義的知識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)基本的語法和修辭知識(shí)常用的段落和篇章構(gòu)造知識(shí)基本閱讀和寫作措施知識(shí)等，是非常必要的.11、你覺得目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)行過程中存在哪些問題？ 答：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主合伙探究的新的學(xué)習(xí)方式新課程實(shí)行以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度情感與學(xué)習(xí)愛好等方面有了很大的改觀，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。但是，由于課程推動(dòng)中多種各樣因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍然存在一定的問題： 1自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提高，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提高，是符合

58、時(shí)代精神的小朋友觀，然而，目前語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為體現(xiàn)自主而放任自流，教師對(duì)于學(xué)生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點(diǎn)水，或都予以肯定，缺少對(duì)學(xué)生的語言體現(xiàn)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)和在感情體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見日，有時(shí)自主學(xué)習(xí)又華而不實(shí)，我們看到的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動(dòng)中沒有充足的時(shí)間讀書，沒有足夠的時(shí)間思考，沒有更多的時(shí)間實(shí)踐，每次只是匆匆而過，活動(dòng)效果大打折扣. 2合伙學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過程，實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識(shí)能力情感的渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，合伙還創(chuàng)設(shè)了自由平等活動(dòng)的空間，解放了學(xué)生的個(gè)性，樹立了進(jìn)取精神但目前教學(xué)中的合伙學(xué)習(xí)更多的是流于形

59、式：合伙中優(yōu)生唱獨(dú)角戲，學(xué)生之間沒有互動(dòng)合伙；合伙時(shí)間沒有保證，學(xué)生沒有進(jìn)入合伙狀態(tài)就結(jié)束了教師對(duì)采用合伙學(xué)習(xí)過于隨便；合伙學(xué)習(xí)沒有明確分工，不能提高學(xué)生合伙技能等。 3探究學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的學(xué)習(xí)路程，但許多教師對(duì)探究學(xué)習(xí)是霧里看花，教學(xué)中安排的探究環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)往往脫離了文本的價(jià)值取向，甚至離開教材與學(xué)生進(jìn)行空對(duì)空的交流有時(shí)的探究活動(dòng)是教師信手拈來，不能引導(dǎo)學(xué)生提煉有價(jià)值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究效果 。4體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)是語文課程原則重要的教育理念之一，在實(shí)行建議中特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解，可是在我們看到的

60、體驗(yàn)過程中，更多的是教師因注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，追求課堂氛圍的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西.12、自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而教師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)，維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答：我不贊同這種觀點(diǎn).由于自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。因此，這是一種不聽命不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提高，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提高，是符合時(shí)代精神的小朋友觀固然，自主并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，放任自流的行動(dòng)方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的天馬