再別康橋制作人王滿華-完整版PPT

1、再別康橋徐志摩 制作人：永州三中王滿華劍橋大學(xué)校園輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。劍橋大學(xué)校園那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 劍橋大學(xué)校園軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！ 劍橋大學(xué)校園那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。劍橋大學(xué)校園尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 劍橋大學(xué)校園但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！劍橋大學(xué)校園悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。正音：河畔（）青荇（）長(zhǎng)

2、蒿（）漫溯（）笙簫（）斑斕（）載：一年半載記載登載載歌載舞裝載下載正音：河畔（）青荇（）長(zhǎng)蒿（）漫溯（）笙簫（）斑斕（）載：一年半載 記載 登載載歌載舞 裝載 下載pngoxioxngszizi區(qū)別：瀾、闌徐志摩現(xiàn)代詩(shī)人,散文家。別名：南湖，云中鶴浙江省海寧人。 追求“愛(ài)，自由和美” 主要作品有詩(shī)集猛虎集 志摩的詩(shī) 翡冷翠的一夜 1920年，徐志摩來(lái)到英國(guó)劍橋大學(xué)留學(xué)。1922年學(xué)成回國(guó)。這一段留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。1928年作者重游英國(guó)。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美麗歲月。乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)。背

3、景介紹問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)母校什么感情？明確：眷戀之情，依依惜別之情。問(wèn)：你怎樣看出作者的情感？明確：從詩(shī)中的意象看出來(lái)的。、“金柳”中的“柳”與“留”諧音，古代折柳送別，有留戀之意。把“金柳”比作“新娘”，她的“艷影”在作者心中“蕩漾”，表達(dá)出眷戀之情。、“青荇”成了美人的象征，“采荇”是美人相思的表現(xiàn)。作者愿做康河里的一條“水草”，永遠(yuǎn)陪伴母校，表達(dá)出眷戀之情。、“榆陰下的一潭”“水”在詩(shī)歌里常為多情的意象，“浮藻”間沉淀著彩虹似的“夢(mèng)”，表達(dá)出眷戀之情。、“笙簫”之音，音調(diào)低沉輕柔，多抒發(fā)離別之愁；“夏蟲(chóng)”沉默；“康橋”沉默；表達(dá)出依依惜別之情。 探究：本詩(shī)首節(jié)尾節(jié)前后呼應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，首節(jié)

4、的“輕輕”與尾節(jié)的“悄悄”可互換嗎？教師總結(jié)：不可以。 “輕輕”放首節(jié)，為全詩(shī)定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文“彩虹” 似的夢(mèng)作鋪墊，重在表達(dá)動(dòng)作歡欣愉悅。 “悄悄”放尾節(jié)，與上文“沉默”呼應(yīng)，重在表達(dá)離去情感的黯然神傷。 首節(jié)的“輕輕”與尾節(jié)“悄悄”真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)對(duì)難忍漫長(zhǎng)分離，只愿保存完整美好的記憶的情緒。 只能“輕輕的”來(lái)，“悄悄的”走。 新月社成立于1923年，是五四后的一個(gè)重要的文化團(tuán)體，主要成員包括胡適、梁實(shí)秋、聞一多、徐志摩等詩(shī)人，以提倡格律詩(shī)而獨(dú)樹(shù)一幟，形成了現(xiàn)代詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，人稱“新月詩(shī)派”或“格律詩(shī)派” 以聞一多、徐志摩等人為代表，主張?jiān)姷囊魳?lè)美、繪畫(huà)美和建筑美。何謂“新月派”再別康橋形式上具有哪“三美”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析？明確：四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)接近，回環(huán)呼應(yīng)，表現(xiàn)出建筑美。 ：節(jié)奏感強(qiáng)，旋律美，每節(jié)壓韻，逐節(jié)換韻，首尾回環(huán)呼應(yīng)，表現(xiàn)出音樂(lè)美。 ：本詩(shī)選擇色彩鮮明的意象如：金柳、云彩、青荇、清潭、星輝等組成絢麗的畫(huà)面。通過(guò)動(dòng)作很強(qiáng)的詞語(yǔ)“招