高三歷史單元復(fù)習(xí)課論文

1、高三歷史單元復(fù)習(xí)課論文歷史高考越來(lái)越重視學(xué)科能力的考查。而考試的結(jié)果表明，中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與高考的要求形成較大的反差。要 使這種現(xiàn)狀有所改善，命題者和中學(xué)教師均需共同努力。前 者要克服脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際的傾向，把每年試題的難度控制 在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平上；后者要加快教學(xué)改革步伐，加大 改革的力度，積極探索培養(yǎng)能力的有效途徑和方法。單元復(fù)習(xí)，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對(duì)于專題復(fù)習(xí) 而言，它是基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，就無(wú)綜合可言。單兀復(fù)習(xí)， 首要任務(wù)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)？現(xiàn)以高中中國(guó)近代現(xiàn)代史第一章鴉 片戰(zhàn)爭(zhēng)一一中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)為例，作些探 討，以求

2、教于同仁。一、從掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本 內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)的，即通常所 指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的 一把鑰匙，就能把看起來(lái)分散的知識(shí)納入一定的系統(tǒng)之中， 從而產(chǎn)生 皰丁解?！钡男?yīng)。掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本做法： 1、 先讓學(xué)生用幾個(gè)字分別對(duì)本章十個(gè)子目的內(nèi)容進(jìn)行概括。如 第一目 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)和世界 ”可概括為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。 2、引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。 如第二目 英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng) ”與第一目講的都是戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，但一個(gè)是根本原因，一個(gè)是戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。 3 、幫助學(xué)生歸納本章的知識(shí)

3、結(jié)構(gòu)：二、將觀點(diǎn)教育、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和能力的培養(yǎng)納入新知識(shí)框架的教學(xué)之中。教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識(shí) 范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回事，因?yàn)?教學(xué)和命題是兩個(gè)系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué) 生吃透教材，建立一個(gè)符合教材要求的知識(shí)系統(tǒng)，是教學(xué)的 首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為 9 個(gè)問(wèn)題，形成一個(gè)新知識(shí) 框架。這 9個(gè)問(wèn)題是 ： 1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么？ 2、戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府、愛(ài)國(guó)官兵和中國(guó)人民各持什么態(tài)度？3、這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)， 但為什么卻戰(zhàn)敗了？戰(zhàn)敗的最主要原因是什么？ 4 、鴉片戰(zhàn) 爭(zhēng)給中國(guó)造成怎樣的影響？5、為什

4、么說(shuō)林則徐是中華民族的英雄？6、英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是什么？以什么借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？ 7、為什么說(shuō)經(jīng)過(guò)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó) 社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深了？8、沙俄在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中扮演什么角色？列舉史實(shí)證明馬克思所說(shuō)的話的 正確性。 9、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)政局出現(xiàn)怎樣的新格局？這個(gè)新格局是怎樣出現(xiàn)的？教師利用這個(gè)新的知識(shí)框 架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)三者 有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主 義觀點(diǎn)去理解、分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點(diǎn)有：1、帝國(guó)主義和

5、中國(guó)封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變?yōu)榘胫趁竦氐倪^(guò)程，也就是中國(guó) 人民反抗帝國(guó)主義及其走狗的過(guò)程。 2、原因和結(jié)果的辯證 關(guān)系； 現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系； a 、英發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)取決于資本主義國(guó)家?jiàn)Z取銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭(zhēng) 的借口只是從特定方面反映這一本質(zhì)的現(xiàn)象。 b 、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)侵略，使中國(guó)開(kāi)始淪為 半殖民地半封建社會(huì)，但客觀上促成近代中國(guó)新思潮的萌 發(fā)。 3、主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強(qiáng)通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使 中國(guó)社會(huì)性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化，由此中國(guó)人民面臨

6、的 革命任務(wù)也發(fā)生了變化?，F(xiàn)以第一個(gè)問(wèn)題為例，說(shuō)明在教學(xué)中是為何將上述所講 的三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。為節(jié)省篇幅，以下略去學(xué)生回 答的內(nèi)容。提問(wèn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于何年何月？結(jié)束于何年何月？點(diǎn)撥：記時(shí)間要同事件聯(lián)系在一起。提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)根本原因是什么意思？直接原因 又是什么意思？點(diǎn)撥：根本原因，指的是關(guān)鍵，它對(duì)事物發(fā)展起支配作 用，是事物的本質(zhì)。直接原因，一般指導(dǎo)火線或借口，對(duì)事 物發(fā)展不起支配作用，但反映事物本質(zhì)并從屬于事物的本質(zhì)。提問(wèn)：請(qǐng)用一句話概括這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。點(diǎn)撥：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因在于：當(dāng)時(shí)世界頭號(hào)資本主 義強(qiáng)國(guó)英國(guó)，為了奪取更多的商品銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。在

7、這里有 2 個(gè)需要弄清楚的問(wèn)題。一是從哪些地方看出英國(guó)是 頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)？。二是，在當(dāng)時(shí)，英國(guó)為什么能夠成為 頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)？提問(wèn)：英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)在必行，問(wèn)題是它為什么要 選中中國(guó)作為入侵的對(duì)象？點(diǎn)撥 ： 1、中國(guó)是東方大國(guó)，幅員遼闊、資源豐富、人 口眾多、是一個(gè)潛在的巨大市場(chǎng)。 2、更重要的是一個(gè)積弱 的國(guó)家。教材有句關(guān)鍵的話清朝統(tǒng)治下的中國(guó)處在封建社會(huì) 末期，危機(jī)四伏?！睆哪男┓矫娣从城宄y(tǒng)治危機(jī)四伏？提問(wèn)：當(dāng)時(shí)清政府仍奉行什么政策？如何看待這種政策?點(diǎn)撥 ： 1 、清政府長(zhǎng)期堅(jiān)持 閉關(guān)鎖國(guó)政策”，這也是清朝統(tǒng)治危機(jī)四伏的重要表現(xiàn)。2、這種政策的實(shí)行，導(dǎo)致中國(guó)經(jīng)濟(jì)和軍事的落后，是鴉

8、片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的一個(gè)重要原因?？梢?jiàn)，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，應(yīng)從交戰(zhàn)雙方入手，其中 英國(guó)是主要方面。從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，可以看到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì) 中國(guó)來(lái)說(shuō)，是反對(duì)外來(lái)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。但同時(shí)應(yīng)看到，這也是先進(jìn)的資本主義制度對(duì)落后、腐朽封建制度的戰(zhàn)爭(zhēng)。提問(wèn)：英國(guó)以什么借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？點(diǎn)撥 ： 1 . 先要弄清楚道光帝是在怎樣情況下派林則徐 到廣東查禁鴉片的？林則徐到廣東采取哪些措施查禁鴉 片？3、哪一件事標(biāo)志禁煙運(yùn)動(dòng)達(dá)到了高潮？4、可見(jiàn)，中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)，只是英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口， 如果沒(méi)有禁煙運(yùn)動(dòng)， 英國(guó)也會(huì)尋找另外的借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。三、處理好大小字的關(guān)系，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單

9、元復(fù)習(xí) 的一個(gè)重要問(wèn)題。既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要在度和量?jī)煞矫?能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理。1、對(duì)課文正 文的史實(shí)或歷史概念作注解或闡釋的小字和導(dǎo)體字，要求學(xué) 生一定要掌握。 2、小字部分屬歷史常識(shí)性的內(nèi)容，也要求 學(xué)生掌握。3、屬補(bǔ)充性知識(shí)，又離開(kāi)課文子目要求較遠(yuǎn)的 小字，要求作一般了解。4、屬拓寬知識(shí)面，又離子目要求甚遠(yuǎn)的小字，不要求掌握學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問(wèn)題。而歷史 高考十分重視對(duì)學(xué)生潛在能力的考查。 因此， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的 研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個(gè)急需解決的課題。按照歷 史學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)著重在以下幾方面加強(qiáng)指導(dǎo)。 1 、 正確閱讀教材方法。 2、表述問(wèn)題的正確方法。 3、 記憶年代和歷史事件的方法。4、對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系和類 比的方法。 5、從不同角度對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行正確思考的方法。 6、整理歷史知識(shí)的方法。7、審題和答題的方法。學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)，最主要的是教師在教學(xué)中的示范作用。如：本章涉及多個(gè)不平等條約，對(duì)條約的內(nèi)容，學(xué)生往往容易混淆。 教師應(yīng)就記憶方法進(jìn)