01 幼兒教育學(xué)緒論

1、幼兒教育學(xué)主講：王光侖緒論 【案例呈現(xiàn)】案例1：兩個(gè)同樣大的還在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起 來(lái)再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住 孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖 片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里 參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做 好觀察記錄?！締栴}研討】案例1中，哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路？為什么？案例2中，哪一個(gè)教師的做法較好，為什么？【歸納總結(jié)】教育不僅是經(jīng)驗(yàn)，教育是有規(guī)律的，不同的

2、教育方式有不同的教育結(jié)果。而 幼兒教育學(xué)則是對(duì)幼兒教育規(guī)律的總結(jié)。 緒論一、什么是教育二、什么是幼兒教育三、幼兒教育的意義四、什么是教育學(xué)？什么是幼兒教育學(xué)？五、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義六、怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解概念：幼兒教育學(xué) 2、 明確幼兒教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求教學(xué)重點(diǎn)： 幼兒教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的目的教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法教學(xué)方法： 案例分析法、討論法、講解法課時(shí)分配： 2課時(shí)一、什么是教育？教育無(wú)處不在（保護(hù)、激勵(lì)、慈愛） 定義：有目的、有意識(shí)地對(duì)人的身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義：包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育

3、，范圍很廣，稱為廣義的教育。狹義：指學(xué)校教育。（學(xué)校教育在各種教育中起著示范和主導(dǎo)的作用）二、幼兒教育定義：對(duì)36歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育分類： 廣義：凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn) 知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活 動(dòng)都是幼兒教育 狹義：幼兒教育則指幼兒園教育三、幼兒教育的意義幼兒教育是十分重要的! “染于蒼則蒼，染于黃則黃” 智力發(fā)展（4、50%；4、8,30% 17 20%）一、幼兒教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值二、幼兒教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的 價(jià)值（1）幼兒教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值幼兒教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性 社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，幼兒

4、期是個(gè)體社會(huì)化和人格品質(zhì)的起始階段和關(guān)鍵期。6歲前行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格的雛形基本形成，兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開朗等好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，這需要成人為他們提供良好的適宜的環(huán)境。這就是幼兒教育的需要幼兒教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性2-3歲 口頭語(yǔ)言 4-6歲圖像視覺、形狀知覺5-5歲半數(shù)字概念 5-6歲兒童掌握詞匯總之：兒童這一時(shí)期各方面存在巨大潛能，能把可能性轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的真是幼兒教育（2）幼兒教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值幼兒教育對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值（小學(xué)的準(zhǔn)備）幼兒教育對(duì)家庭的價(jià)值（家庭的幸福、和諧）四、什么是教育學(xué)？什么是幼兒教育學(xué)教育學(xué)

5、：研究教育規(guī)律的科學(xué)分類：1、學(xué)前教育；普通教育；高等教育 2、學(xué)校教育；社會(huì)教育幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)（學(xué)前教育的一部分）五、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義幼兒教育是人類社會(huì)生活的一部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展, 關(guān)系著下一代的全面發(fā)展，責(zé)任重大!也是成為一名優(yōu)秀幼兒老師的必要條件和捷徑（僅僅能唱會(huì)跳是不對(duì)的，關(guān)鍵是能和幼兒打交道）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)?一、認(rèn)真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論二、聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問題教育實(shí)際、相鄰學(xué)科（心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)）社會(huì)現(xiàn)象（理智分析）故

6、事鏈接1、美國(guó)教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對(duì)象的長(zhǎng)達(dá)20年的早期補(bǔ)償教育研究: 美國(guó)教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對(duì)象，研究早期補(bǔ)償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)（即童年的貧窮常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致成年期的貧窮如失業(yè)、靠救濟(jì)金生活、單身母親以及吸毒犯罪等）。他在長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究中得出結(jié)論：早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)社會(huì)來(lái)說都有重要和積極的意義。與控制組的幼兒相比較，參加早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的幼兒，其發(fā)展、受教育的程度均高于控制組；他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度更積極，更愿意談?wù)搶W(xué)校，用在家庭作業(yè)上的時(shí)間更長(zhǎng)，在學(xué)校的表現(xiàn)令父母滿意；在他們成人后，他們的月收入和結(jié)婚組成家庭的人數(shù)明顯高于控制組，接受政府救濟(jì)的人數(shù)、失業(yè)率和犯罪率也明顯少于控制組，較成功的打破了貧窮的循環(huán)圈。通過綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)改早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1：，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。2、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)幼兒教育價(jià)值的評(píng)述。 1987年1月，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，有人問其中一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西”。這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答道：“把自己的