年級(jí)《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、年級(jí)金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)反思金色的草地是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫我和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英

2、的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)草地為什么會(huì)變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了？接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。第一篇：小苗的誕生教

3、學(xué)設(shè)計(jì)與反思小苗的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思小苗的誕生 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)出種子萌發(fā)所需要的外界條件適宜的溫度、空氣和水分2、科學(xué)探究目標(biāo)：能夠?qū)ΨN子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的研究做出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能合作、堅(jiān)持完成實(shí)驗(yàn)研究二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出種子萌發(fā)的外界條件； 難點(diǎn)：制定實(shí)驗(yàn)方案三、課前準(zhǔn)備豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第1課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分； 第2課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課同學(xué)們，我想大家都知道一粒種子就能發(fā)育成一個(gè)幼小的植物體。只有條件合適時(shí)

4、，種子才能萌發(fā)成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發(fā)呢？ 學(xué)生思考并討論。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的一課研究種子萌發(fā)的外界條件。（二）新課教學(xué)活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件 1問(wèn)題激趣，學(xué)生討論教師：我們已經(jīng)有了種茄子的經(jīng)驗(yàn)，想一想，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想一下種子萌發(fā)需要哪些外界條件？ 學(xué)生回答。（溫度、空氣、水）教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書P2，看書中的小朋友和大家想的一樣嗎？“在自然界里，種子春天才開始萌發(fā)”，這說(shuō)明了什么？學(xué)生思考并回答。（種子萌發(fā)需要一定的溫度。）教師：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家想一想“為什么雨后種子容易萌發(fā)？” 學(xué)生思考并回答。（因?yàn)榉N子萌發(fā)離不開水。）教師：大家看老師燒杯中的種子，為什么水

5、面上的種子能萌發(fā)，而下面的種子卻沒(méi)有發(fā)芽？大家可以討論討論。學(xué)生討論并回答。（種子萌發(fā)離不開空氣。） 2學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。教師：看來(lái)大家說(shuō)得和書上小朋友說(shuō)得是一樣的，下面，每一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)領(lǐng)取種子，大家仔細(xì)觀察一下，把你對(duì)種子萌發(fā)的所需條件的猜想寫在P2上。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。 3學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 （1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。教師：大家剛才看到的只是老師準(zhǔn)備好的種子，對(duì)種子萌發(fā)的外界條件只是猜想，那我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證呢？ 學(xué)生思考并回答。（用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。）教師：好，我們現(xiàn)在已經(jīng)預(yù)測(cè)了種子萌發(fā)所需的條件，有適宜的溫度、適量的水分和空氣，請(qǐng)大家參考P3的

6、實(shí)驗(yàn)方案，小組討論一下，選其中的一個(gè)條件進(jìn)行研究，利用老師給你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料制訂自己的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。教師：大家把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案相互交流交流，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)。 教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生積極舉手回答，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 4教師對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”進(jìn)行指導(dǎo)。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：教師以P3的實(shí)驗(yàn)方案為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的地方進(jìn)行講解。 （1）相同條件： 在兩個(gè)容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 在每個(gè)容器中放入5-6粒菜豆的種子。 將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 保持光照的情況相同。 （2）不同

7、條件： 保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。 經(jīng)常2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒(méi)在水里。教師：請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)間的討論和老師的指導(dǎo)修改實(shí)驗(yàn)方案，然后，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課下觀察并做好記錄。學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。 5課下思考。根據(jù)實(shí)驗(yàn)大家思考：是不是水越多越好呢？你發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)還需要哪些條件？ 板書設(shè)計(jì)：第一課 小苗的誕生 活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件 1種子萌發(fā)需要以下條件：適宜的溫度 適當(dāng)?shù)乃挚諝?2制定實(shí)驗(yàn)方案 對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法：相同條件： 在兩個(gè)容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 在每個(gè)容器中放入5-6粒菜豆的種子。 將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 保持光照的情況相

8、同。不同條件： 保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。 經(jīng)常2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒(méi)在水里。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：種子萌發(fā)過(guò)程圖。學(xué)生準(zhǔn)備：課下做種子萌發(fā)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄種子萌發(fā)過(guò)程。上課時(shí)，把萌發(fā)的種子和觀察記錄帶到學(xué)校來(lái)。 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的外界條件，那么大家想一想，種子萌發(fā)的外界條件主要有哪些？ 學(xué)生回答。（溫度、水分、空氣）師：上節(jié)課，我們大家制定了實(shí)驗(yàn)方案，課下也按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面，誰(shuí)來(lái)展示一下，比一比誰(shuí)的種子種的好？學(xué)生相互展示種的種子。教師：誰(shuí)種的種子好呢？我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣種的種子？ 教師請(qǐng)種

9、的好的同學(xué)談經(jīng)驗(yàn)。教師：在你種種子的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)還需要哪些條件呀？ 學(xué)生回答。師：我相信大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，或多或少的遇到一些問(wèn)題，今天我們就一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得。（二）新課教學(xué) 1匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師：首先我想請(qǐng)研究種子萌發(fā)需要水這一條件的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要水，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水。） 教師：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答。教師：你得出的結(jié)論是種子萌發(fā)需要水，那是不是水越多越好呢？為什么？ 學(xué)生回答。師

10、：哪個(gè)小組研究的是種子萌發(fā)需要適宜的溫度，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要溫度，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號(hào)杯在冰箱中存放的種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要溫度。） 教師：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答。教師：同學(xué)們回答的都很好，除了這兩個(gè)條件，還有沒(méi)有人研究其他有關(guān)種子萌發(fā)所需條件的？ 學(xué)生回答教師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明種子萌發(fā)所需要的外界條件有溫度、水分、空氣、陽(yáng)光、肥料等等。 學(xué)生將結(jié)論填寫到P4上。 2評(píng)比師：通過(guò)剛才的匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)哪組設(shè)計(jì)更合理？ 學(xué)

11、生評(píng)比。3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)過(guò)程（1）講述：課前，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子萌發(fā)所需條件的過(guò)程中還仔細(xì)地觀察了種子萌發(fā)的過(guò)程，并做了記錄?，F(xiàn)在，把你們的觀察結(jié)果相互交流一下。 （2）匯報(bào)觀察結(jié)果：月日，種子有什么變化？（要具體形象地進(jìn)行描述。） 你在觀察中，發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？（3）討論：大家想一想，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察種子萌發(fā)的過(guò)程，那種子萌發(fā)大致可以分為幾個(gè)階段？ （4）教師小結(jié)：（出示種子萌發(fā)過(guò)程圖。）同學(xué)們不但實(shí)驗(yàn)做得好，觀察記錄也很好。通過(guò)觀察，我們知道種子萌發(fā)的過(guò)程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長(zhǎng)出胚根、長(zhǎng)出胚芽四個(gè)階段。以后，胚根長(zhǎng)成植物的根，胚芽長(zhǎng)成植物的莖和葉。4、科學(xué)在線（1

12、）讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”并概括出重點(diǎn)內(nèi)容。 拓展活動(dòng)：制作種子標(biāo)本盒收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，制作種子標(biāo)本盒，并進(jìn)行展示。 （2）提問(wèn)：自制種子標(biāo)準(zhǔn)盒應(yīng)放哪里保存？為什么？ 作業(yè)：把萌發(fā)后的小苗栽培在土壤中，讓它繼續(xù)生長(zhǎng)。 思考：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響嗎？ 板書設(shè)計(jì)：第一課 小苗的誕生 1匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究?jī)?nèi)容：種子萌發(fā)是否需要水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水 研究?jī)?nèi)容：種子萌發(fā)是否需要溫度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號(hào)杯在冰箱中

13、存放的種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要溫度。種子萌發(fā)的過(guò)程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長(zhǎng)出胚根、長(zhǎng)出胚芽四個(gè)階段。小苗的誕生教學(xué)反思1、以“興趣”為誘因，引發(fā)科學(xué)問(wèn)題一教材分析在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。同時(shí)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。二學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀

14、察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長(zhǎng)短不能觀察的仔細(xì)。部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒(méi)有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。學(xué)生還不能分清楚寫實(shí)科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。三教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。科學(xué)探究目標(biāo)觀察蝸牛的外部特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。四教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。五教學(xué)準(zhǔn)備每?jī)擅麑W(xué)生一只觀察的蝸牛，放大鏡。六教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思觀察一種動(dòng)

15、物屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)一步觀察的興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。我一開始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中

16、。但是通過(guò)試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來(lái)觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩

17、對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒(méi)有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?！?，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)

18、實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，同時(shí)要明確觀察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)畫來(lái)講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫和科學(xué)寫實(shí)畫的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。廣州市天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李思韻一、教材分析觀察一種動(dòng)物是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物單

19、元第3課，是在觀察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過(guò)觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，通過(guò)使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開展，他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，故將有限的課堂

20、時(shí)間放在觀察蝸牛的身體。二、學(xué)情分析1經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀察。但由于他們好奇心強(qiáng)，在觀察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外，一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物，數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀察，對(duì)蝸牛一類的動(dòng)物并沒(méi)有細(xì)致的觀察。雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性，有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化，未能做到如實(shí)記錄。三、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。2.科學(xué)探究目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征。能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，

21、樂(lè)于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征，說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。教學(xué)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。五、教學(xué)準(zhǔn)備每人1只蝸牛、記錄表。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說(shuō)一些，不只是在分享猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過(guò)這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說(shuō)出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過(guò)多的語(yǔ)言，過(guò)渡到“真實(shí)的蝸牛是長(zhǎng)這樣的嗎？看來(lái)大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l(shuí)是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同