義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得體會為了適應(yīng)當(dāng)下新形勢，新課標(biāo)倡導(dǎo)以英語學(xué)習(xí)活動觀為 指導(dǎo)的英語教學(xué)途徑和方法，也是新課標(biāo)中提到的新理念之 一。雖然之前有所了解，但并不具體深入，對于如何在教學(xué) 中實施英語學(xué)習(xí)活動觀更是不知如何下手。假期細讀新課標(biāo) 和新課標(biāo)解析，才使我對英語學(xué)習(xí)活動觀有了更深入的認識。 下面談?wù)勎业氖斋@：一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵英語學(xué)習(xí)活動觀實際上是一種教學(xué)理念，即以活動為核 心組織和實施英語教學(xué)的理念。關(guān)鍵在于讓學(xué)生在體驗中學(xué) 習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實 踐、遷移創(chuàng)新等一系列表達綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點 的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有

2、知識，依托不同類型的語 篇，在解決問題的過程中，運用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識， 開展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價值判斷力。 這一過程既是語言知識與語言技能整合開展的過程，也是文 化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的 過程。這一過程將語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的開展緊密 結(jié)合，成為落實核心素養(yǎng)的重要實施路徑。二、英語學(xué)習(xí)活動觀的應(yīng)用在以活動觀為指導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)活動的 主體，要圍繞主題情境激活舊知，積極參與到主題意義獲取 新知、探究意義、解決問題的活動中，逐步從基于語篇的學(xué) 習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)。而活動觀主要分為三類: 學(xué)習(xí)理解活動類、應(yīng)用實踐活動

3、類、遷移創(chuàng)新活動類。（一）學(xué)習(xí)理解類活動在學(xué)習(xí)理解類活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取并習(xí)得語言知 識，并能在知識之間建立聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)此類活動時，教師要把 握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí) 活動的要求。以六下 U1 How ta I I are you?A. Let? s I earn 為例，在 warm-up 熱身環(huán)節(jié)設(shè)計 Activityl :Let，s guess. 你說我猜：學(xué)生利用所學(xué)形容詞進行描述外貌特征，一人猜 是誰。設(shè)計這一感知與注意活動，既營造氣氛，又激活學(xué)生已 有知識經(jīng)驗，鋪墊本節(jié)課要達成的目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)理解形容詞 的比擬級。承接上一環(huán)節(jié)，將猜對的幾個同學(xué)進行比照，自

4、 然而然地引出形容詞比擬級的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗 和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)。緊接著,Act i v i ty 2: Let? s th i nk 引導(dǎo)學(xué)生將兩者進行比照分析，總結(jié)歸納形容詞比擬級的變 化規(guī)律。以上活動引導(dǎo)學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合等 活動，學(xué)習(xí)和運用語言知識、語言技能，從語篇中獲得與主 題相關(guān)的文化知識，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu), 感知并理解語言所表達的意義。（二）應(yīng)用實踐類活動在應(yīng)用實踐類活動中，學(xué)生運用所學(xué)語言知識和非語言 知識進行交際活動，并在活動過程中能夠進一步內(nèi)化所學(xué)知 識，加深理解，初步形成語言運用能力。而教師那么要把握描 述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)

5、化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動 的要求。我們接著看Activity 3:Let? s talk.從文本知識 Sarah is younger than Miss White至I I am oIder and tai I er than you.教師通過語篇理解與親身示范，引導(dǎo)學(xué) 生內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)：I am.并給予詞匯支撐，運用新語言結(jié) 構(gòu)，結(jié)合已學(xué)詞匯，進行深入語篇的學(xué)習(xí)活動，形成結(jié)構(gòu)化 知識。再通過名人圖片展示，繼續(xù)學(xué)習(xí)She i s ta I I er than. 又一次進入學(xué)習(xí)理解類活動。所以從學(xué)習(xí)理解類活動到應(yīng)用實踐類活動的進階既可 以一次完成，也可以屢次循環(huán)完成。再接下來Activity

6、 4: Pract i ce. Make a survey.這次的應(yīng)用，語言結(jié)構(gòu)更復(fù)雜， 通過小組討論調(diào)查，談?wù)摰姆秶騼?nèi)容更加豐富，進一步內(nèi) 化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，促進知識 向能力的轉(zhuǎn)化。（三）遷移創(chuàng)新類活動在遷移創(chuàng)新類活動中，學(xué)生可結(jié)合個人實際，嘗試在新 的情景中運用所學(xué)，分析解決問題，并逐步形成新的價值判 斷。教師那么要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等 超越語篇的學(xué)習(xí)活動的要求等?？碅ct i v i ty 5: Show the mi nd map.引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本課所學(xué)形容詞的比 較級，鞏固結(jié)構(gòu)化知識。或在課后作業(yè)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生進行 相關(guān)繪本的閱讀拓展，多角度認識和理解世界，促進能力向 素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新”等 表達語言能力螺旋上升的學(xué)習(xí)過程，逐漸從基于語篇的學(xué)習(xí)