《詩詞曲五首》第1課時示范公開課教學(xué)設(shè)計【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

1、詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計第1課時【教學(xué)目標】.熟讀、背誦詩詞，了解詩詞曲的開展脈絡(luò)。.結(jié)合課下注釋，了解詩文大意。.學(xué)習(xí)十五參軍征過零丁洋，結(jié)合資料，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情 感。【教學(xué)重點】.結(jié)合課下注釋，了解詩文大意。.學(xué)習(xí)十五參軍征過零丁洋，結(jié)合資料，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情 感?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)十五參軍征過零丁洋，結(jié)合資料，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達的情 感?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入、詞、曲是中國古代詩歌的三大體裁。古人根據(jù)不同內(nèi)容表達需要，先后創(chuàng)造這三 類詩歌體式以滿足不同時代生活和審美的實際需要。出示“古代詩歌”思維導(dǎo)圖，了解詩詞曲的開展脈絡(luò)，了解三者源同流分的關(guān)系。古

2、體詩（唐以前詩歌）包括詩經(jīng)楚辭、漢樂府、歌行、建安L、主J詩歌等，格律自由、對仗不拘、篇幅不限。I近體詩（形成于唐代）分為絕句和律詩。結(jié)構(gòu)嚴謹，字數(shù)、句數(shù)、古代詩歌古代詩歌用韻都有一定限制。詞（盛行于宋代）每首詞的詞牌標示音樂性和格式，字數(shù)有定，句子長 短不一，常分為上下兩局部。-曲（盛行于元代）包括雜劇和散曲。句子長短不一，字數(shù)不定，句式比 詞更靈活，語言具有口語化的特點。過渡：詩詞曲五首一課我們將學(xué)習(xí)這三種不同體裁的詩歌，感受不同體裁的特點。設(shè)計意圖：在初中學(xué)段古詩詞曲的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上明確詩詞曲一脈相 承的關(guān)系。二、夯實基礎(chǔ)1.詩文朗讀（1）情境誦讀播放十五參軍征白雪歌送武判

3、官歸京南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷過零丁 洋山坡羊潼關(guān)懷古的情境課文（誦讀版），入情入境，帶著學(xué)生誦讀詩歌，初步感 知詩文內(nèi)容。聽讀要求：注意字詞讀音。注意斷句和節(jié)奏。（2）字詞正音冢（zhdng）累累（1百）雉（zhi）舂（chOng）谷冷難著（zhuo）瀚（hdn）海飲（yin）歸客 掣（ch。）兜黎（mou）（3）自由朗讀引導(dǎo)：請你朗讀這五篇作品，感受其內(nèi)涵和情感，說說這五篇作品分別是什么詩歌類 型，這五篇作品有什么共同點和不同點。明確：這五篇作品分別是漢樂府、歌行、詞、律詩和曲。相同點：內(nèi)容上有共同主題戰(zhàn)爭。十五參軍征表現(xiàn)戰(zhàn)爭給老百姓帶來的災(zāi)難。白雪歌送武判官歸京表現(xiàn)苦寒之境的戍邊生活。南鄉(xiāng)

4、子登京口北固亭有懷表現(xiàn)渴望在戰(zhàn)場上建功立業(yè)。過零丁洋展現(xiàn)戰(zhàn)敗不降的氣節(jié)。山坡羊潼關(guān)懷古在潼關(guān)這個軍事要地抒發(fā)歷史興衰的感慨。不同點：不同的是每首詩歌的寫作背景、時代、體裁不同。2.文學(xué)常識樂府詩集是繼詩經(jīng)之后，一部中國古代樂府歌辭總集，由北宋郭茂倩所編。 現(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部詩集。樂府詩集是漢朝、魏晉、南北朝 民歌精華所在。內(nèi)容十分豐富，反映社會生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌 辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。設(shè)計意圖：形成整體感知和基本認識，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、問題探究(一)合作探究一.探究任務(wù)結(jié)合課下注釋，展開聯(lián)想和想象，思考五篇作品的大意，

5、并將大意用優(yōu)美的語言朗誦 給大家聽。.探究步驟(1)全班分為5/10組，每1/2大組選定一篇作品進行解讀。(2)組內(nèi)全員反復(fù)誦讀全篇，整體感知內(nèi)容。(3)交流討論，逐句疏通大意，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。(4)疏通大意后，將大意用優(yōu)美的語句表達出來。(5)選一位代表，將小組成果朗誦給大家聽，要做到語句優(yōu)美，情感充分。.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機指導(dǎo)。(1)十五參軍征十五歲就應(yīng)征參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)。半路上遇到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里面還有什么人？ ”“且看遠處那是您的家，墳?zāi)瓜噙B，松柏混雜。”走到家門前看見野兔從狗洞里進出，野雞在梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子

6、，野菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應(yīng)該與誰一起提供。走出大門向東張望，淚水灑落在衣服上。(2)白雪歌送武判官歸京北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，塞北的八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬棵梨樹開滿了花。雪花飄進珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保暖，織錦被都顯得薄弱了。將軍、都護的角弓凍得拉不開，鎧甲冷得難以穿上。沙漠縱橫交錯結(jié)了百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里擺酒席宴請歸客，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏的樂曲。時過黃昏，紛紛大雪積滿軍營門，紅旗凍僵在勁風(fēng)中不再飄動。在輪臺東門外送您離去，分手時大雪已覆蓋了天山路。山勢回環(huán)，道路盤旋曲折，看不見您

7、的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。(3)南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷.什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今有多少興亡 之事？往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江奔流不息。孫權(quán)年輕時就統(tǒng)率千軍萬馬，占據(jù)東南，征戰(zhàn)不休。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只 有曹操與劉備。生兒子就應(yīng)像孫權(quán)那樣大有作為。(4)過零丁洋自幼刻苦研讀經(jīng)書，方才取得出仕功名，武器兵源嚴重缺乏，奮力抗敵四年未停。山河已支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮，自身同樣安危不定，像被暴雨擊打的浮萍。當(dāng)年撤離，曾在惶恐灘頭述說南宋的惶恐,如今被俘，零丁洋里更憂嘆朝廷的孤零。古往今來，人生在世誰能躲避一死？壯烈捐軀，留熱誠之心彪炳青史

8、。(5)山坡羊潼關(guān)懷古群峰眾巒像在這里聚集，大浪巨濤像震怒了，華山在腹，黃河守門，好一條潼關(guān)路。遙望西都，我心潮起伏。令人傷心的是途經(jīng)秦漢故地，萬間宮殿都化作了泥土。唉！ 一朝興盛，老百姓受苦；一朝衰亡，老百姓仍受苦。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生疏通大意，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和口頭表達的能力。(二)合作探究二.探究任務(wù)朗讀詩歌，思考：十五參軍征這首詩描寫的返鄉(xiāng)經(jīng)歷可以分成哪幾個階段，表達 了主人公怎樣的情感變化？.探究步驟(1)全班分為4/8組，找出返鄉(xiāng)的幾個階段，說說這幾個階段分別寫了什么。(2)賞析每個階段的相關(guān)詩句，結(jié)合意象及表現(xiàn)手法，說說寫出了什么，并從中感受 主人公的情感變化。(3)指定一位同學(xué)記

9、錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。(4)選派一位代表提供小組成果。.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：第1至2句是返鄉(xiāng)的第一個階段，寫了主人公久戰(zhàn)始歸。從“始得歸”三個 字可以看出主人公急切地想回家，心中充滿了與親人團聚的希望。預(yù)設(shè)2：第3至6句是返鄉(xiāng)的第二個階段，寫主人公歸途詢問的場景。主人公問鄉(xiāng)人 “家中有阿誰”，表達他十分期盼與家人團聚。然而鄉(xiāng)人卻回答“松柏冢累累”，沒想到 家中已是墳?zāi)瓜噙B，松柏混雜。八十歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，沒想到親人早已不在 了，希望落空，此時的老兵內(nèi)心十分憂傷。預(yù)設(shè)3：第7至第14句是返鄉(xiāng)的第三個階段，寫主人公回到家中的場景。這幾句先是 運用跳兔

10、、飛雉、中庭、旅谷、水井、旅葵等意象，描述了舉目無親，一派破敗凄涼的景 象，以哀景寫痛苦之情。接著運用動作描寫，描述了老兵做飯的場景，好不容易飯菜做好 了，卻不知道該給誰吃。此時的老兵心中徹底失望，痛苦萬分。預(yù)設(shè)4：最后兩句是返鄉(xiāng)的第四個階段，寫主人公出門東望的場景。出門向外張望， 等了半天，竟沒有一個可以和自己一起吃飯聊天的人，思及此，不禁淚流滿面，心中更是 一片茫然。教師點撥：本詩用白描手法勾勒了一個應(yīng)征多年的老兵的回鄉(xiāng)見聞。作者選取非常有 表現(xiàn)力的意象，層次清晰地為我們展現(xiàn)了一幅老兵歸鄉(xiāng)的凄慘景象，并以哀景寫哀情，情 真意切，令人感傷。通過動作與語言描寫，作者塑造了一個飽受戰(zhàn)爭摧殘、家破

11、人亡、晚 景凄涼的老兵形象。本詩控訴了戰(zhàn)爭使人家破人亡，控訴了兵役制度給老百姓帶來的深重 苦難，表達了對和平、安寧生活的渴望。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住意象及表現(xiàn)手法，體會人物情感，提升詩歌鑒賞能力。（三）合作探究三過渡：多年在外征戰(zhàn)，盼歸故鄉(xiāng)乃人之常情?？捎羞@樣一位詩人，他在兵敗被俘后只 求一死，他就是南宋的文天祥。接下來學(xué)習(xí)文天祥的代表作過零丁洋。.探究任務(wù)閱讀補充資料，思考：過零丁洋這首詩每聯(lián)寫了什么，表達了主人公怎樣的思想 感情？.探究步驟（1）自由朗讀詩歌。（2）聯(lián)系全詩和背景資料，結(jié)合表現(xiàn)手法，說說每聯(lián)寫出了什么，并從中感受作者的 思想感情。（3）獨立思考后，小組內(nèi)交流提供，選擇小組代

12、表，在班級內(nèi)匯報展示。資料鏈接：文天祥，字履善，號文山，南宋政治家、文學(xué)家。南宋末，全力抗戰(zhàn)，兵敗被俘，始 終不屈于元人的威逼利誘，最后沉著就義。這首七律是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年（1279）。當(dāng)時，元軍元帥張弘范 把文天祥拘于船上，經(jīng)過零丁洋時，逼迫文天祥寫信招降在崖山抗擊元軍的宋軍元帥、愛 國將領(lǐng)張世杰。文天祥慷慨陳辭：“我自己救父母（祖國）不得，怎么能教人背叛父母？ ” 并奮筆疾書此詩，說明心志并作答。張弘范看文天祥意志堅決，連稱“好人！好詩！”不再 追逼。元朝政府為了使他投降，決定把文天祥押送大都。在大都，文天祥被囚禁四年，面對 種種誘惑，他毫不動搖，即使面對降元的宋恭帝和

13、當(dāng)時元朝皇帝忽必烈的親自勸降，他也 一概嚴詞拒絕，即使許以丞相之位也不為所動。最終忽必烈下令處死文天祥，以成全其氣 -44- 下。他死后，人們在他的衣襟上發(fā)現(xiàn)了以下幾句話：孔曰成仁，孟曰取義。而今而后，庶 幾無愧。.成果展示預(yù)設(shè)1：首聯(lián)介紹詩人出身和四年抗元戰(zhàn)爭。詩人一生，遭遇辛苦，因精通一種經(jīng)書 而獲得殺敵報國的機會。在兵荒馬亂的戰(zhàn)爭中，又歷盡艱難，整整度過四年。首聯(lián)兩句充 滿了慨嘆與感傷。預(yù)設(shè)2：頷聯(lián)總寫國破家亡和身世坎坷。運用了對偶、比喻的修辭手法。大宋國勢危 亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。作者將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了 國破家亡的悲哀，充滿了凄涼之感。預(yù)設(shè)3：頸聯(lián)寫以

14、往艱險的戰(zhàn)斗生活和當(dāng)前的不幸被俘。這兩句詩巧妙設(shè)計了地名與 心情的雙關(guān)：前面的“惶恐灘”“零丁洋”是地點，而后面的“惶恐”“零丁”那么描寫了詩 人的孤苦心情。預(yù)設(shè)4：尾聯(lián)寫捐軀報國的決心。詩人直抒胸臆，慷慨陳詞，抒發(fā)詩人以死明志、為 國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了舍生取義的民族氣節(jié)。教師點撥：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到 極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào) 顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生知人論世，分析關(guān)鍵詩句，理解作者心態(tài)。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們誦讀了詩詞曲五首，了解了大意，重點分析了

15、十五參軍征過零丁洋的內(nèi)涵，并抓住意象及表現(xiàn)手法解讀了詩歌情感。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。五、拓展延伸樂府：詩體名。由漢代專管音樂的官署名“樂府”而來。漢時將樂府收集編錄的詩稱 為“歌詩”，魏晉南北朝人始將其稱為“樂府”或“樂府詩”。故樂府詩者，主要指兩漢至 南北朝時為當(dāng)時樂府機關(guān)采集編樂的歌詩。后亦用以指魏晉至唐代按樂府舊譜重填新辭以 入樂的詩歌，以及后人仿效樂府古題而作的詩歌。后者仿效樂府詩之作非但不入樂，有時 連舊題亦棄置不用，而僅從創(chuàng)作方法與表現(xiàn)手法上繼承漢樂府的特點，是所謂“新樂府二 此外，唐絕句小詩，因多配樂而行，亦被稱作“樂府”。宋元以后的詞、曲，因均配合音 樂，有時亦稱“樂府”。(選自中國文學(xué)大辭典，上海辭書出版社1997年版)設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生擴展視野，了解樂府詩。六、布置作業(yè).課堂作業(yè)(1)背誦、默寫十五參軍征過零丁洋。(2)回答下列問題:過零丁洋中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是千古名句，試結(jié)合全詩及 作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻３晒故荆?1)指名學(xué)生背誦十五參軍征過零丁洋，并組織全班默寫。(2)南宋末年，文天祥在潮州與元軍作戰(zhàn)，被俘，途經(jīng)零丁洋時，元軍逼