2022年中學中考備考工作總結

1、第8頁共8頁2022年中學中考備考工作總結“五嚴”背景下，我校中考備考工作，立足課堂，努力提高復習課效率;加強課外延伸，努力提高學生自主復習能力。本學期，學校先后召開了初三年級部分教師備考座談會，了解教學一線的實際情況和具體困難;初三年級班主任專題會，分析初三畢業(yè)班后期管理的形勢，提出強化畢業(yè)班后期管理的具體要求;初三年級中考備考教學工作推進會，出臺了中考備考教學工作推進方案，落實學科備考、教學管理人員進課堂督查和“潛能生”談話等措施。目前，學校備考工作緊張有序?，F(xiàn)將有關工作具體匯報如下。一、研究學情，精細管理，提振精神加強即時學情研究，調(diào)動學生非智力因素，克服復習倦怠、焦躁情緒，激發(fā)學生復習

2、迎考的動力，是搞好初三后期備考工作的重要環(huán)節(jié)。一是加強初三班級的常規(guī)管理。對學生始終高標準嚴要求，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)。各班主任做到“心中有生”。了解、掌握學生的學習動態(tài)、學習目的、態(tài)度、方法和習慣;掌握各科學習知識和基本技能的狀況;學生的成績以及變化;參加各學科課外活動的情況;興趣、復習、思想狀況等。二是加強對寄宿生“留守學生”的管理。對這些學生多關心，多過問，多幫助他們解決一些實際困難;加強心理輔導，排除不良的心理傾向;加強學法指導，盡快適應初三生活節(jié)奏;加強班集體與留守兒童的感情聯(lián)系，使他們在集體中感到溫暖，受到激勵;加強與監(jiān)護人的聯(lián)系，促使他們對子女多加管教，合理管教，創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)

3、境;加強對插班生的過渡管理，讓他們盡快熟悉楚水規(guī)章制度，盡快融入班集體，投入學習之中。三是加強“潛能生”管理。我們將那些在行為習慣上存在問題、學習又感到困難的學生稱作“潛能生”。各班列出潛能生幫扶名單，學校領導分班分塊承包。由年級組安排到科任老師、學校領導。幫扶老師填寫初三潛能生幫扶情況檢查表，對潛能生跟蹤幫扶，重點指導、教育，既強化了這部分學生復習迎考的信心，又穩(wěn)定了整個年級的秩序，保證所有學生都能投入緊張有序的復習應考中。四是加強畢業(yè)生心理教育?？记癬天，學校召開初三學生中考誓師大會，師生代表作表態(tài)發(fā)言，學校領導做動員，全體初三學生宣誓，振奮學生成才報國、復習迎考的精神，為投入緊張的復習做

4、好充分的心理準備;學校心理教育中心還在初三畢業(yè)生中開展“為自己寫一句座右銘”的活動，同時開展初三學生及其家長個別輔導活動，還編印了中考前心理自助16問，聘請南京師范大學心理學教授趙凱博士為初三學生進行考試心理講座，提高了學生復習迎考的心理自主能力，為學生決勝中考助力。二、關注全體，培優(yōu)補弱，全面提高楚水的輝煌，靠的是初三每一個學生，要想大面積豐收，就必須面向全體，但面向全體決不是搞“一刀切”，各班將所有學生劃分為三類:尖子生、邊緣生、希望生。尖子生中又篩選出高分突擊小分隊，讓每個任課老師都知道每個學生的類型，相互協(xié)調(diào)，讓教師利用課堂、課余一切可以利用的時間輔導、談心，開展針對性地教育教學輔導活

5、動。我們把培優(yōu)作為日常工作來抓。本學期我們繼續(xù)實行培優(yōu)補差制度，根據(jù)考試的結果列出年級前_名學生中有薄弱學科或?qū)W科中有薄弱環(huán)節(jié)的學生名單，分解到各科任老師，落實責任，因材施教，個別輔導，促進學生的全面發(fā)展。實行培優(yōu)補差，說白了就是盯人戰(zhàn)術，優(yōu)生補差工作至關重要。把培優(yōu)補差的實績納入中考考核方案，作為重要的考核內(nèi)容。傾情關注希望生。幫助學生樹立自信心，為每個學生制定成才目標。各班根據(jù)不同學生的基礎，提出不同的要求，采取“低起點，小步子，多反饋，促提高”的原則，教學過程中跟蹤管理，引導學生追求進步，發(fā)現(xiàn)進步，品嘗進步的快樂，激發(fā)進取心，培養(yǎng)自信心。進一步落實“一幫二”制度，落實責任制，在學習上、生

6、活上、思想品德行為上全面關心，促使每個學生都得到長足的發(fā)展。三、立足課堂，科學備考，追求實效提高教學效率的主陣地在課堂。我們的口號是“向課堂_分鐘要質(zhì)量”，力求“課課皆生動，節(jié)節(jié)是精品”，追求課堂學習效果的最優(yōu)化。為此，我們繼續(xù)倡導全體教師要發(fā)揚團隊精神，同心同德，團結協(xié)作，做到思想上合心，工作上合力，行動上合拍。打響攻堅克難持久戰(zhàn)。一是分層教學促發(fā)展。積極倡導并努力踐行分層教學之路。在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，進行學生分層，分層備課、分層授課、分層練習、分層輔導、分層評價，不僅根據(jù)學生的不同實際選擇教法、布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材

7、施“分”，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。此舉受到市局領導的高度贊譽。二著力教研追高效。狠抓教師備課，切實貫徹“三備四有效”的課堂教學要求?！叭齻洹笔侵浮皞鋯栴}，備資源，備教法”，“四有效”是指“目標有效達成，情境有效創(chuàng)設，時間有效利用，反饋有效落實”。課堂教學堅持“低起點，嚴要求，密臺階，多反饋”，不放棄任何一個學生，全面優(yōu)化教學策略。重視課堂教學研究，在高效備課、高效上課、高效作業(yè)、高效考試、高效評價等多個教學環(huán)節(jié)上進行研究探索，取得了一定成效。四是課堂監(jiān)控要效益。為讓課堂教學成為高效益、高質(zhì)量、高產(chǎn)出、高收獲的育人過程，學校不斷健全和完善課堂教學目標管理的目標系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和評價系

8、統(tǒng)。對準備教學、組織教學、調(diào)控教學，完成教學的整個過程進行高效管理。學校實施_中考備考教學工作推進方案，成立初三教學工作督查管理小組，教務處、教研組、年級組對課堂教學的全過程實施教學目標管理，做到分級管理，逐級落實，分工負責，責任到人。建立課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系。通過隨堂聽課、學生反饋、教學調(diào)研、質(zhì)量抽測、常規(guī)檢查等途徑，構建多層次、全方位的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控組織網(wǎng)絡，全面監(jiān)控課堂教學質(zhì)量。四、正視問題，尋求突破，持久給力反思這一屆初三復習迎考工作，我們感到，在“五嚴”背景和教育均衡的形勢下，在教學更加規(guī)范的同時，我們的生源與按照原先的招生模式相比，其質(zhì)量不可同日而語，因此，到初三抓初三，其實已經(jīng)

9、是“牛尾巴工程”，要搞好初三復習迎考工作，更多的力氣要用在“牛鼻子”上，要抓起始年級和過渡年級，即要抓好“牛鼻子工程。一是良好的教育氛圍亟待宣傳與營造?！拔鍑馈北尘跋?，要質(zhì)量必須努力營造全社會重視教育關心教育支持教育的良好氛圍。學生在學校時間只有_個小時，家庭應該擔當教育管理的責任。學生的自由支配的時間多了，活動場所多了，相關部門要加強對青少年健康成長有影響的場所的管理?！梆B(yǎng)不教，父之過”，應深入人心。二是學生良好的學習、生活習慣亟待矯正與培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，不可能一蹴而就，這是一個龐大的系統(tǒng)工程。要加強習慣養(yǎng)成常規(guī)

10、訓練，特別要從基礎年級抓起，細化各種習慣規(guī)則，明確良好習慣標準，規(guī)定達成標準時間，家長、班級和學校三方聯(lián)動，強化達標考核驗收，打一場消滅不良學習習慣的持久戰(zhàn)、殲滅戰(zhàn)。三是學生的自主學習能力急需培養(yǎng)與提高。“五嚴規(guī)定”對我們教育教學提出了新的要求，這是一次解決積弊、返樸歸真、重新洗牌的過程。對我們來說，是一次機遇，也是一次考量。我們應該積極主動地尋找并實施應對策略，把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在十分突出的地位。著力幫助學生建立自主、合作、探究的學習方式。要根據(jù)學生的基礎狀況、智力特點、興趣特長、接受能力等，幫助學生養(yǎng)成適合自己的一套學習方法。2022年中學中考備考工作總結（二）1、青年教師追求卓越

11、，協(xié)作精神表現(xiàn)突出。從年級組預賽到學校復賽，多數(shù)教師都能積極報名，主動參與，可見青年教師敢于挑戰(zhàn)，敢于競爭，渴求進步，追求卓越。他們在準備階段，得到了同組有經(jīng)驗教師的悉心指導和耐心幫助，體現(xiàn)了團結協(xié)作、積極向上的奮斗精神。2、參賽選手的教學理念比較先進。從這_節(jié)課來看，老師們在教學設計上都考慮到了課改新理念的落實和雙基的落實，大多教師都能夠把學生放到主體地位，能夠根據(jù)學生的特點去組織學習活動，引導學生自主探究，學習新知。3、教學目標的確定全面、具體、準確，并且達成度高。大多教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點設計課堂教學的三維目標，并且通過組織學生有效的學習活動逐一得到落實。4、教學過程的組織比較合

12、理。不同學科的參賽選手能夠根據(jù)教學目標合理安排教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚。在教學過程中能夠認真落實教學策略，教學效果良好。5、教學基本功比以前有了較大進步。參賽選手駕馭課堂的能力提高了，能夠靈活的調(diào)控課堂，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的語言準確，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。當然，參賽的課堂中也存在一些不足：1、教學理念與教學行為脫節(jié)。有些老師具有先進的教學理念，但落實不到位，如很想突出學生的主體地位，讓學生自主探究新知，通過讓學生操作、思考、交流，體驗知識的形成過程，卻很少給學生提供自主學習的空間，一問一答式學習方式灌滿課堂，學生的思考與回答往往被教師

13、包辦代替，教師的問題設計缺少啟發(fā)性和深刻性，學生的主體地位未能落到實處。2、小組合作探究學習流于形式。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知，但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發(fā)揮不好，教師提出的問題探究性不強，學生探究過程中教師的調(diào)控引導不夠，學生只有操作而沒有體驗和感悟，學生不會交流、不會傾聽，合作探究流于形式，有的不切合實際，實效性差。對于探究活動結束后的小組匯報，教師點撥提升不夠。3、教師對教材的把握不到位。任何教材，都是該門學科知識的結晶，部分教師不能正確理解教材的設計意圖，把握不住教學的重難點，有的甚至脫離教材，致使教學容量小，偏離教學重點，難點不突出，教

14、學效率低，完不成規(guī)定的教學任務。這說明參賽選手在深研教材上下的功夫不夠，課堂上只重形式的浮華，抓不到教學的本質(zhì)，就沒有教學效果。4、不把課本當課本。有些老師，特別是數(shù)學老師沒能充分利用教材，有的根本不讓學生看教材，培養(yǎng)學生自主閱讀能力的意識不強。今后，我們要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為一項要求，要求老師在課堂上重視對課本的閱讀。5、對學生的知識起點把握的不太準確。有些教師備課時忽略了對學生的了解，致使在選擇教法上有些欠妥，不切合學生實際。備課要備學生，要思考學生的年齡特點、認知特點和知識起點，要結合教材內(nèi)容思考知識的呈現(xiàn)適合學生什么樣的認知規(guī)律，從而采取什么樣的教學策略。6、有些課中學生回答問題教師