以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)實踐探討

1、 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)實踐探討 李華昌Summary：高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過各類教學(xué)實踐為社會培養(yǎng)實用型人才，以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的整體需求。近些年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平實現(xiàn)了大跨步發(fā)展，于是，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。為適應(yīng)這一變化，高職院校在網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方面將面臨著改革與創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生獲得理想的就業(yè)機會。關(guān)鍵字：就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機；教學(xué)實踐本文從高職院校計算機教學(xué)實踐的意義出發(fā)，對教學(xué)中存在的問題進行了歸納與分析，并著重探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)實踐改革及創(chuàng)新思路，希望為高職院校教育工作者提供借鑒與參考。一、高職計算機

2、教學(xué)實踐的意義（一）體現(xiàn)出高職教育的辦學(xué)宗旨在當(dāng)前的社會經(jīng)濟建設(shè)中，計算機技術(shù)產(chǎn)業(yè)面臨著巨大的發(fā)展空間，是一項朝陽產(chǎn)業(yè)。對于高職院校計算機專業(yè)來說，其主要教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過各種形式的教學(xué)實踐使學(xué)生們掌握計算機軟件與硬件開發(fā)的技能，為各行各業(yè)輸出了大量的專業(yè)技術(shù)型人才，從而滿足社會發(fā)展的整體所需；其教學(xué)重心是最大限度地提升學(xué)生在計算機應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的崗位技能，努力提升他們的實踐水平，而絕非權(quán)限于書本上的理論知識。（二）滿足社會發(fā)展對人才的基本需求從當(dāng)前企業(yè)的用人理念來看，最為看重的還是該名學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力是否過硬，是否可以勝任工作，是否具備個人能力的成長空間。因此，高職院校要想滿足

3、企業(yè)的用人需求，授課教師就必須充分認(rèn)識到計算機教學(xué)實踐的重要性，既要提升學(xué)生的理論知識水平，又要強化實踐能力，在理念與實踐相結(jié)合的過程中協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，積極探索出一套完整的、高效的、實用的實踐教學(xué)方法，構(gòu)建起充滿高職教育色彩的實踐教學(xué)體系，從而對學(xué)生進行全方位，多角度的專業(yè)技能培養(yǎng)。二、高職計算機教學(xué)中存在的問題（一）對教學(xué)實踐缺乏重視在以往的高職教育中，一般都是注重理論教學(xué)，而對于實踐教學(xué)則是一筆帶過。導(dǎo)致學(xué)生在處理實際問題時，不知該如何下手，不具備實踐操作能力。特別是對于計算機專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等課程，都具有很強的實踐操作性，如果缺少相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)則很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生

4、在面臨實際問題時顯得束手無策，從而限制了學(xué)生能力水平的良好發(fā)揮。（二）教材內(nèi)容陳舊落后隨著我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展，與其相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是，目前的高職計算機教學(xué)內(nèi)容卻依然陳舊落后，個別學(xué)校甚至還在使用十幾年前的計算機專業(yè)教材，沒有及時反映出新的理論知識與技術(shù)方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識儲備上具有極強的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會對計算機專業(yè)人才的基本能力需求。（三）教學(xué)體系有待完善在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)過程中，教師都是按照教材的編排順序按部就班的進行授課，各個知識模塊較為孤立，所有知識點之間的關(guān)聯(lián)性不強，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少對知識的整體性思維，很難將學(xué)到的知識進行融會貫通，面對問題

5、時只能孤立地、片面地考慮解決辦法。這種教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使專業(yè)水平的提升受到阻礙。（四）教學(xué)手段固化單一隨著我國教育改革的持續(xù)推進，促使很多的高職院校加大了對新型教學(xué)方法的研究力度，但從這項工作目前的整體水平來看，教師的教學(xué)手段依然固化單一，大多數(shù)教師欠缺培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力的意識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法很好地將理論與實踐聯(lián)系到一起，在解決實際問題時，顯得方法單一，思維有很大的局限性。（五）缺少教學(xué)實踐機會對于每一所高職院校來說，都有必要構(gòu)建一個對口專業(yè)的實訓(xùn)基地，確保高職學(xué)生獲得充足的實踐機會。但事實上，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視以及建設(shè)經(jīng)費等問題，導(dǎo)致這項工作開展

6、得并不理想，僅有的幾個對口專業(yè)實訓(xùn)基地根本無法滿足廣大學(xué)生的教學(xué)實踐需求；其次，學(xué)生們即使參加了學(xué)校組織的教學(xué)實訓(xùn)，也僅是處于放羊或者是走過場的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，無論是學(xué)校，還是學(xué)生，都難以完培養(yǎng)職業(yè)實踐能力這一教學(xué)目標(biāo)。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)實踐策略高職教育與普通高等教育相比，具有很強的就業(yè)導(dǎo)向性、針對性和實用性，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位直接對應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提升學(xué)生在校期間的實踐操作能力，以便于今后更快、更好地融入到職業(yè)崗位當(dāng)中，做到因材施教，使高職教育的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。（一）更新高職教育教學(xué)理念對于高職院校來說，一方面它的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建起實踐性教學(xué)體系，并確保這

7、一體系的科學(xué)性、合理性以及適時性；另一方面學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率直接影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)做為高職教育的重要組成部分，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)將人才市場和用人單位提出的人才招聘要求作為自身的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向與職業(yè)崗位要求相對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行適時的更新與調(diào)整，不斷加大專業(yè)實踐教學(xué)的力度，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，并面向廣大學(xué)生強調(diào)知識與實踐相結(jié)合的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與各類實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗。（二）及時更新教材內(nèi)容高職院校教材內(nèi)容更新得是否及時在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，只有教材內(nèi)容走在專業(yè)技術(shù)水平的前沿，學(xué)生的

8、知識層次才能跟得上時代發(fā)展的步伐。因此，高職院校在選用教材時，應(yīng)緊密貼合用人單位的崗位需求，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都要側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識與教學(xué)實踐的相互結(jié)合，豐富學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，從而使高職學(xué)生能夠游刃有余的應(yīng)對工作中的各類問題，做到學(xué)以致用。（三）加強教師隊伍建設(shè)“雙師型”教師是當(dāng)代高職教師隊伍建設(shè)的特色與重點?！半p師型”教師不僅具備傳授專業(yè)理論知識的資格，同時還需具備本專業(yè)的從業(yè)資格。目前，這類教師在高職教師隊伍中非常緊缺。要想這支隊伍得到發(fā)展壯大，就要對現(xiàn)有高職教師的能力水平進行充分的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，甚至深入到企業(yè)當(dāng)中工作一段時間，在實踐中進行換位

9、思考，總結(jié)自身工作中的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷，從而改變以往那種固化單一的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)更加貼近實際需求。與此同時，高職院校也要不斷引進專業(yè)實踐經(jīng)驗與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗頗豐的教師，還可以聘請權(quán)威的專家、教授做為兼職教師進行授課，通過這些途徑共同促進高職院校教師隊伍的建設(shè)。（四）豐富課堂教學(xué)形式高職院校應(yīng)以人才市場的招聘要求作為教學(xué)的切入點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的實踐操作技能。在此以建筑裝飾專業(yè)為例，Photoshop是這個專業(yè)學(xué)生必備的計算機應(yīng)用軟件之一。這時，教師就需要將Photoshop課程編排到授課內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生們掌握住模型制作、版式設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等方面的能

10、力。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可開展如下教學(xué)內(nèi)容：了解圖層圖像、顏色模式的工作原理；熟練掌握軟件工具、命令、路徑的編輯方法及操作技巧；熟練操作圖層編輯、圖形設(shè)計與色彩變化；對通道、蒙版、濾鏡等功能做到熟練操作。在完成這一主線教學(xué)之后，便進入教學(xué)實踐階段。在這個過程中，教師要改變以往那種老師示范，學(xué)生模仿的固有模式，而是以學(xué)生的興趣點作為主體，并結(jié)合教學(xué)要求開展實踐活動，給學(xué)生們提供一個自主探索、表達個性的機會，在這個過程中對理論知識加深理解與記憶，對操作技能進行更好的把握與運用，將學(xué)習(xí)與探索的積極性充分調(diào)動起來。（五）實行職業(yè)資格鑒定要想使高職教學(xué)的實踐成果得到顯著提升，就要建立起學(xué)歷資格與職

11、業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證鑒定的機制。首先，這一機制是對實踐教學(xué)成果的綜合考評。它既可以考核學(xué)生對于理論知識的掌握程度與應(yīng)用能力，又可以檢驗學(xué)生職業(yè)技能與實踐能力的高低；同時，它還幫助就業(yè)后的高職學(xué)生可以盡快勝任本職工作，有效縮短了從校園到企業(yè)的過渡期。（六）加強理論與實踐的相互結(jié)合對于高職教育來說，只有把理論知識與實踐體驗結(jié)合起來才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)校提供實訓(xùn)的場所，并對其進行合理的規(guī)劃與利用，從而將實踐教學(xué)落到實處，使學(xué)生的實操經(jīng)驗得以增長；此外，高職教師在授課的過程中，還要經(jīng)常組織學(xué)生模擬職業(yè)情境，開展仿真實訓(xùn)。通過這種教學(xué)方式，既可以加深對理論知識的消化與理解，還可以增加學(xué)生們

12、的實踐機會，增長職業(yè)經(jīng)驗，可收到事半功倍的良好成效。（七）與企業(yè)合作開展頂崗實習(xí)高職院校除了在校內(nèi)開展仿真實訓(xùn)教學(xué)以外，還要與同樣注重人才培養(yǎng)的企業(yè)單位開展深度合作，將高職學(xué)生安排到合作企業(yè)進行項崗實習(xí)。這對于即將走上工作崗位的高職學(xué)生來說，無疑是一次難得的鍛煉機會，對于實踐能力的增長大有裨益。但是，在頂崗實習(xí)過程中，依然會遇到許多問題，例如企業(yè)所提供的與專業(yè)對口的崗位數(shù)量不夠，或者高職教師無法隨時掌握頂崗實習(xí)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適時的指導(dǎo)。因此，高職院校在與實習(xí)企業(yè)溝通的過程中，要充分了解企業(yè)所能提供的崗位數(shù)量，以便于對學(xué)生進行合理安排，高職教師要熟知用人單位的崗位要求以及崗位職責(zé)，以便于有針對性地開展教學(xué)活動；同時，還可以邀請企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人或者技術(shù)骨干走進校園，面向廣大高職學(xué)生開展崗位知識講座。通過這種“走出去，請進來”的方式，開闊了學(xué)生們的視野，豐富了學(xué)生們的頭腦，為高職學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。四、