通遼教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)上

1、20133-20014年年通遼市中中小學(xué)教教師教育育技術(shù)能能力中級(jí)級(jí)全員培培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)冊(cè)（上）適用于220133年培訓(xùn)訓(xùn)項(xiàng)目華東師范范大學(xué) 通遼市市教育局局 華夏夏教師在在線20133年10月編寫(xiě)說(shuō)明明為使學(xué)員員了解培培訓(xùn)課程程、掌握握學(xué)習(xí)方方法、順順利完成成培訓(xùn)課課程特編寫(xiě)本手手冊(cè)，手冊(cè)主要要分為“項(xiàng)目概概述及課課程介紹紹”、“學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)引”、“學(xué)習(xí)提提要”三部分分。在“項(xiàng)目概概述及課課程介紹紹”部分，學(xué)學(xué)員可以以了解項(xiàng)項(xiàng)目的背背景、課課程的培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)、課程程的內(nèi)容容簡(jiǎn)介、培訓(xùn)的的整體日日程安排排等相關(guān)關(guān)信息。在“學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)引”中，學(xué)員員可以了了解課程程學(xué)習(xí)的的流程、課程欄欄目的學(xué)學(xué)習(xí)要求求，

2、以及及各階段段的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)與與學(xué)習(xí)方方法?！皩W(xué)習(xí)提提要”部分是網(wǎng)絡(luò)課課程各模模塊“導(dǎo)學(xué)”欄目中中“編者的的話”的文字字稿。通通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)“編者的的話”，能夠夠幫助我我們更好好地理解解課程內(nèi)內(nèi)容。在開(kāi)始網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程學(xué)習(xí)之之前，建建議首先先閱讀“項(xiàng)目概概述及課課程介紹紹”部分，了了解課程程的背景景及課程程內(nèi)容的的結(jié)構(gòu)。在開(kāi)始始各模塊塊的學(xué)習(xí)習(xí)之前，首首先閱讀讀本手冊(cè)冊(cè)中各模模塊的學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)引引，以明明確各模模塊學(xué)習(xí)習(xí)的任務(wù)務(wù)、要求與知知識(shí)概要要。目 錄錄TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc370469710 第一部分分項(xiàng)目概概述及課課程介紹紹 PAGEREF _Toc370

3、469710 h 4 HYPERLINK l _Toc370469711 一、項(xiàng)目目概述 PAGEREF _Toc370469711 h 44 HYPERLINK l _Toc370469712 二、培訓(xùn)訓(xùn)課程介介紹 PAGEREF _Toc370469712 h 4 HYPERLINK l _Toc370469713 三、培訓(xùn)訓(xùn)安排 PAGEREF _Toc370469713 h 66 HYPERLINK l _Toc370469714 第二部分分：模模塊0課前準(zhǔn)準(zhǔn)備學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)引引和學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469714 h 66 HYPERLINK l _Toc3704697

4、15 一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引 PAGEREF _Toc370469715 h 66 HYPERLINK l _Toc370469716 二、學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469716 h 77 HYPERLINK l _Toc370469717 第三部分分：模模塊1 走進(jìn)培培訓(xùn)項(xiàng)目目學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引和和學(xué)習(xí)提提要 PAGEREF _Toc370469717 h 100 HYPERLINK l _Toc370469718 一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引 PAGEREF _Toc370469718 h 110 HYPERLINK l _Toc370469719 二、學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc3704697

5、19 h 112 HYPERLINK l _Toc370469720 第四部分分：模模塊2 研討信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合問(wèn)問(wèn)題學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)引引和學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469720 h 220 HYPERLINK l _Toc370469721 一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引 PAGEREF _Toc370469721 h 220 HYPERLINK l _Toc370469722 二、學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469722 h 222 HYPERLINK l _Toc370469723 第五部分分：模模塊3 規(guī)劃主主題單元元學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引和和學(xué)習(xí)提提要 PAGEREF _Toc37

6、0469723 h 255 HYPERLINK l _Toc370469724 一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引 PAGEREF _Toc370469724 h 225 HYPERLINK l _Toc370469725 二、學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469725 h 228 HYPERLINK l _Toc370469726 第六部分分：模模塊4 設(shè)計(jì)研研究性學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)引引和學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469726 h 334 HYPERLINK l _Toc370469727 一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引 PAGEREF _Toc370469727 h 334 HYPERLINK l _

7、Toc370469728 二、學(xué)習(xí)習(xí)提要 PAGEREF _Toc370469728 h 336第一部分分 項(xiàng)項(xiàng)目概述述及課程程介紹一、項(xiàng)目目概述現(xiàn)代教育育技術(shù)的的應(yīng)用，不不僅改變變著教育育方式和和教學(xué)過(guò)過(guò)程，也也改變著著教師分分析和處處理教育育教學(xué)問(wèn)問(wèn)題的思思路。對(duì)對(duì)于我國(guó)國(guó)廣大中中小學(xué)教教師來(lái)說(shuō)說(shuō)，面臨臨教育信信息化和和課程改改革的新新形勢(shì)，應(yīng)應(yīng)理所當(dāng)當(dāng)然地將將教育技技術(shù)能力力作為其其專業(yè)發(fā)發(fā)展的重重要組成成部分。北師大版版教育育技術(shù)培培訓(xùn)教材材（教學(xué)學(xué)人員版版）為為教育部部師范教教育司審審定通過(guò)過(guò)的兩套套教育技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)教材之之一，本本套教材材是嚴(yán)格格按照中中小學(xué)教教學(xué)人員員教育技技術(shù)能

8、力力培訓(xùn)大大綱的的要求研研發(fā)的。中級(jí)級(jí)版教材材力圖從從教師的的日常教教學(xué)工作作和自身身發(fā)展需需要出發(fā)發(fā)，緊密密聯(lián)系新新課程教教學(xué)，幫幫助學(xué)員員懂得信信息技術(shù)術(shù)在各個(gè)個(gè)層面對(duì)對(duì)課程教教學(xué)的支支持作用用，在此此基礎(chǔ)上上掌握系系統(tǒng)的設(shè)設(shè)計(jì)與整整合能力力，并能能綜合應(yīng)應(yīng)用各種種技術(shù)資資源構(gòu)建建高效的的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境，實(shí)實(shí)現(xiàn)信息息技術(shù)與與課程的的有效整整合。該該教材已已累計(jì)發(fā)發(fā)行700多萬(wàn)冊(cè)冊(cè)，在28個(gè)個(gè)省市的的培訓(xùn)中中取得了了良好的的培訓(xùn)成成效。與此同同時(shí)，華華東師范范大學(xué)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育育學(xué)院作作為該項(xiàng)項(xiàng)目的研研發(fā)和實(shí)實(shí)施單位位，吸取取了多次次培訓(xùn)的的成功經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)開(kāi)發(fā)完成成了教育育技術(shù)培培訓(xùn)教材材中級(jí)版版的

9、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程。本次培訓(xùn)訓(xùn)涉及三三萬(wàn)多名中小學(xué)學(xué)教師。為有序序、高效效的推動(dòng)動(dòng)本次培培訓(xùn)，本本項(xiàng)目擬擬采用分分步驟實(shí)實(shí)施的方方法，并并充分利利用遠(yuǎn)程程手段，統(tǒng)統(tǒng)整項(xiàng)目目中的各各類資源源。二、培訓(xùn)訓(xùn)課程介介紹（一）培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)本課程的的總體目目標(biāo)是在在初級(jí)階階段的基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步提提初中教師師教育技技術(shù)能力力水平，特特別是形形成面向向單元的的中觀教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的能力力，提高高信息技技術(shù)與課課程整合合的有效效性，實(shí)實(shí)現(xiàn)教育育教學(xué)的的最優(yōu)化化，其包包括以下下三個(gè)維維度的要要求：1.知識(shí)識(shí)與技能能（1）深深入理解解教育技技術(shù)的基基本概念念和課程程整合的的內(nèi)涵。（2）掌掌握三種種方法：面向單單元的中中觀教學(xué)學(xué)

10、設(shè)計(jì)方方法、研究性性學(xué)習(xí)方方案的設(shè)設(shè)計(jì)方法法、創(chuàng)建網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)型的的主題資資源的方方法。（3）理理解多樣樣化評(píng)價(jià)價(jià)的意義義，學(xué)會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)評(píng)價(jià)方案案和評(píng)價(jià)價(jià)量規(guī)、電子檔檔案袋等等評(píng)價(jià)工工具。（4）了了解常用用的教學(xué)學(xué)策略并并能設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)實(shí)實(shí)施方案案。2.過(guò)程程與方法法(1)掌掌握提高高信息技技術(shù)與課課程整合合有效性性的多種種方法。(2)通通過(guò)完成成一個(gè)教教學(xué)單元元、主題題的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的過(guò)程，提提高教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)和和實(shí)施的的能力。(3)通通過(guò)自主主學(xué)習(xí)和和小組合合作的探探究，掌掌握研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的一般般過(guò)程，提提高實(shí)施施研究性性學(xué)習(xí)的的應(yīng)用能能力。(4)通通過(guò)運(yùn)用用可視化化思維工工具進(jìn)行行主題單單元的規(guī)規(guī)

11、劃等活活動(dòng)，培培養(yǎng)用可可視化思思維工具具組織思思維過(guò)程程和知識(shí)識(shí)表征的的方法和和能力。(5)通通過(guò)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)型的主主題資源源的創(chuàng)建建過(guò)程，培培養(yǎng)資源源搜集、加工和和運(yùn)用網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)制作作工具整整合資源源的能力力。3.情感感、態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀(1)形形成對(duì)教教育技術(shù)術(shù)能提高高整合有有效性的的認(rèn)同。(2)增增加在教教學(xué)實(shí)踐踐中運(yùn)用用中觀教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的積極極性和主主動(dòng)性。(3)理理解多樣樣化評(píng)價(jià)價(jià)的意義義和作用用，形成成在教學(xué)學(xué)中積極極運(yùn)用多多元評(píng)價(jià)價(jià)促進(jìn)教教學(xué)和學(xué)學(xué)生發(fā)展展的思維維和習(xí)慣慣。（二）課課程內(nèi)容容簡(jiǎn)介教育技術(shù)術(shù)中級(jí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程（以下下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)課課程”）是以以教育育技術(shù)培培訓(xùn)教程程（教教學(xué)人員員版

12、中級(jí)）（師師大版）為為基礎(chǔ)設(shè)設(shè)計(jì)、開(kāi)開(kāi)發(fā)的。網(wǎng)絡(luò)課課程在問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)計(jì)、活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)、資源利利用、環(huán)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)、評(píng)估估選擇等等方面為為教師學(xué)學(xué)員們形形成單元元教學(xué)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)以及實(shí)實(shí)施技術(shù)術(shù)整合的的教學(xué)過(guò)過(guò)程的能能力提供供具體實(shí)實(shí)用的方方法策略略。整個(gè)課程程分為八八個(gè)模塊塊，下圖圖是八個(gè)個(gè)模塊的的綜合視視圖。在網(wǎng)絡(luò)課課程中，每每個(gè)模塊塊包括了了導(dǎo)學(xué)、研習(xí)和和鞏固三三個(gè)步驟驟。導(dǎo)學(xué)學(xué)欄目包包括模塊塊概述、編者的的話、重重難點(diǎn)講講解；研研習(xí)模塊塊包括了了活動(dòng)及及步驟；鞏固模模塊可能能涉及作作業(yè)和后后測(cè)等培培訓(xùn)內(nèi)容容。此外外，每個(gè)個(gè)模塊的的研習(xí)部部分是以以活動(dòng)和和步驟的的形式展展開(kāi)學(xué)習(xí)習(xí)的。三、培訓(xùn)訓(xùn)安

13、排本次培訓(xùn)訓(xùn)采取遠(yuǎn)遠(yuǎn)程研修修和校本本研修相相結(jié)合的的培訓(xùn)模模式。220133年項(xiàng)目目具體時(shí)時(shí)間安排排為：學(xué)員注冊(cè)冊(cè)：100月244日-110月227日，共共4天時(shí)時(shí)間；學(xué)前準(zhǔn)備備：100月288日-110月331日，共共4天學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間；第一專題題：111月1日日-111月7日日，共77天學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)間；第二專題題：111月8日日-111月144日，共共7天學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間；第三專題題：111月155日-111月221日，共共7天學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間；第四專題題：111月222日-111月228日，共共7天學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間；復(fù)習(xí)、完完成作業(yè)業(yè)：111月299日-112月55日，共共7天學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間；校本研修修：1

14、22月6日日-122月200日，共共15天天學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間；培訓(xùn)總結(jié)結(jié)：122月211日-112月331日，共共11天天時(shí)間。第二部分分：模塊00課前準(zhǔn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)導(dǎo)引引和學(xué)習(xí)習(xí)提要一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)1.學(xué)員員提前準(zhǔn)準(zhǔn)備好單單元教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的有關(guān)資資料，包包括課程程標(biāo)準(zhǔn)，教教材，教教參等；2.提前前登錄平平臺(tái)，熟熟悉平臺(tái)臺(tái)的各項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)容的的操作路路徑；3.了解解網(wǎng)絡(luò)課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)；4.提前前安裝思思維導(dǎo)圖圖、主題題資源制制作平臺(tái)臺(tái)兩個(gè)軟軟件。（二）學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)選學(xué)或必必學(xué)導(dǎo)學(xué)模塊概述述全部?jī)?nèi)容容必學(xué)活動(dòng)1：了解培培訓(xùn)課程程第1步：課程簡(jiǎn)簡(jiǎn)介全部?jī)?nèi)容容必學(xué)第2步：課程導(dǎo)導(dǎo)學(xué)全

15、部?jī)?nèi)容容必學(xué)第3步：學(xué)習(xí)流流程與注注意事項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)流程程必學(xué)學(xué)習(xí)注意意事項(xiàng)必學(xué)活動(dòng)2 初、中級(jí)教教育技術(shù)術(shù)培訓(xùn)的的銜接第1步 了解國(guó)國(guó)家規(guī)定定的中小小學(xué)教師師教育技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)全部?jī)?nèi)容容選學(xué)第2步 了解教教育技術(shù)術(shù)全部?jī)?nèi)容容必學(xué)第3步 了解信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的概念全部?jī)?nèi)容容必學(xué)活動(dòng)3：了解中中級(jí)培訓(xùn)訓(xùn)的預(yù)期期成果第1步 中級(jí)培培訓(xùn)對(duì)教教師教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)能能力的培培養(yǎng)全部?jī)?nèi)容容必學(xué)第2步中中級(jí)培訓(xùn)訓(xùn)需完成成的作品品全部?jī)?nèi)容容必學(xué)第3步 閱讀案案例案例1：張軍：簡(jiǎn)單電電路（小小學(xué)科學(xué)學(xué)）必學(xué)案例2：聶劍平平：感悟悟孤獨(dú)（中中學(xué)語(yǔ)文文）選學(xué)二、學(xué)習(xí)習(xí)提要（一）重重點(diǎn)內(nèi)容容本教材在在前期的的試用中中得

16、到了了很多積積極的反反饋。記記得在008年33月有一一位浦東東張江實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校的校長(zhǎng)長(zhǎng)，他興興奮地和和我談了了學(xué)習(xí)教教育技術(shù)術(shù)中級(jí)以以后的感感受，全全校的六六十多位位教師都都積極主主動(dòng)地要要求參與與學(xué)習(xí)。培訓(xùn)以以后，教教師們感感到有了了全新的的感受，有有了很大大的收獲獲，專業(yè)業(yè)能力也也有了很很大的提提升，這這樣的培培訓(xùn)給我我們的新新課改實(shí)實(shí)施帶來(lái)來(lái)了“及時(shí)雨雨”。為什么學(xué)學(xué)校有這這樣的感感受，這這樣的動(dòng)動(dòng)機(jī)是怎怎樣來(lái)的的？我們們可以用用Kelllerr的ARRCS模模型來(lái)解解釋（見(jiàn)見(jiàn)圖1-1）。Kelllerr的動(dòng)機(jī)機(jī)模型是是指當(dāng)學(xué)學(xué)習(xí)如果果考慮到到關(guān)注（AA）、切切需（RR）、信信心（CC）

17、、滿滿足（SS）時(shí)，學(xué)學(xué)員的動(dòng)動(dòng)機(jī)就會(huì)會(huì)很強(qiáng)，并并且能夠夠持續(xù)保保持。我我們的教教材首先先是契合合課程教教學(xué)新課課改的需需要的，所所以教師師會(huì)感到到非常的的興奮；其次我我們?cè)谂嗯嘤?xùn)過(guò)程程中采取取了各種種措施，使使教師始始終感到到受到了了高度的的關(guān)注，使使他們的的愿望得得到了滿滿足，并并且也提提高了他他們的信信心，因因此培訓(xùn)訓(xùn)效果就就非常好好。師大版教教育技術(shù)術(shù)中級(jí)教教材（以以下簡(jiǎn)稱稱“中級(jí)版版教材”）的結(jié)結(jié)構(gòu)我們們可以用用下圖來(lái)來(lái)表示：第一個(gè)個(gè)模塊是是一個(gè)預(yù)預(yù)備模塊塊，即走走進(jìn)培訓(xùn)訓(xùn)項(xiàng)目；第二個(gè)個(gè)模塊是是研討信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合問(wèn)問(wèn)題；從從第三個(gè)個(gè)模塊到到第七個(gè)個(gè)模塊，是是教材的的主體，第

18、第三模塊塊是規(guī)劃劃主題單單元；第第四模塊塊是設(shè)計(jì)計(jì)研究性性學(xué)習(xí)；第五模模塊是創(chuàng)創(chuàng)建并利利用主體體資源；第六模模塊是設(shè)設(shè)計(jì)單元元學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)價(jià)；第第七模塊塊是實(shí)施施單元教教學(xué)過(guò)程程；最后后在第八八模塊有有一個(gè)成成果的展展示與反反思。如如下圖11-2。圖1- SEQ 圖1- * ARABIC1 Keelleer的ARCCS模型型圖1- SEQ 圖1- * ARABIC2中級(jí)版版教材視視圖中級(jí)版教教材的設(shè)設(shè)計(jì)遵循循了以下下四個(gè)原原則：（11）中級(jí)級(jí)與初級(jí)級(jí)應(yīng)該要要有比較較好的銜銜接：按按照教育育部的規(guī)規(guī)定，我我們的中中小學(xué)教教師教育育技術(shù)能能力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)分成初初級(jí)、中中級(jí)、高高級(jí)三個(gè)個(gè)層次，初初級(jí)版已已經(jīng)過(guò)

19、了了大規(guī)模模的培訓(xùn)訓(xùn)，所以以中級(jí)與與初級(jí)應(yīng)應(yīng)該要有有比較好好的銜接接；（22）遵循循國(guó)家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：220044年12月15日，教育育部師范范司頒布布了中中小學(xué)教教師教育育技術(shù)能能力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)(試行)，因因此我們們必須遵遵循國(guó)家家的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)；（33）覆蓋蓋中級(jí)的的大綱；（4）關(guān)關(guān)注實(shí)踐踐：針對(duì)對(duì)基礎(chǔ)教教育課程程改革的的需要，特特別強(qiáng)調(diào)調(diào)有效的的應(yīng)用，很很重要的的是關(guān)注注實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)，不不是空講講理論，而而是將理理論滲透透在教學(xué)學(xué)過(guò)程中中。總得來(lái)說(shuō)說(shuō)，中級(jí)級(jí)版教材材有以下下的特色色：（11）首先先是單元元化的規(guī)規(guī)劃，因因?yàn)楝F(xiàn)在在的新課課程都是是以單元元為單位位，一個(gè)個(gè)單元包包含若干干個(gè)課程程，有一一

20、個(gè)主題題，中級(jí)級(jí)版教材材強(qiáng)調(diào)基基于單元元的教學(xué)學(xué)規(guī)劃方方法；（22）強(qiáng)調(diào)調(diào)問(wèn)題化化的教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)，在在教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)中一一定要提提出有意意義的有有啟發(fā)性性的問(wèn)題題；（33）采取取多樣化化的活動(dòng)動(dòng)來(lái)支撐撐；（44）開(kāi)發(fā)發(fā)主題化化的資源源來(lái)支持持學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程；（55）考慮慮信息化化的環(huán)境境，包括括傳統(tǒng)的的課堂環(huán)環(huán)境以及及校外課課外的環(huán)環(huán)境，因因此我們們稱作為為全空間間的環(huán)境境；（66）教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)也也應(yīng)該是是多元化化的；（77）課程程整合應(yīng)應(yīng)該是多多維度的的整合。有了這這樣的考考慮，教教材的特特色就非非常明顯顯。見(jiàn)下下圖1-3。圖1- SEQ 圖1- * ARABIC3四類活活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程程采取以以活動(dòng)為為中

21、心的的體驗(yàn)式式培訓(xùn)，主主要分成成四大類類：一是是理解，是是以知識(shí)識(shí)為中心心的活動(dòng)動(dòng)；二是是創(chuàng)建，是是以學(xué)生生為中心心的活動(dòng)動(dòng)；三是是評(píng)價(jià)，是是以評(píng)估估為中心心的活動(dòng)動(dòng)；四是是分享，是是共同體體的合作作學(xué)習(xí)。（二）關(guān)關(guān)鍵詞：1.教育育技術(shù)。教育技技術(shù)（EEduccatiionaal TTechhnollogyy）是指指運(yùn)用各各種理論論及技術(shù)術(shù)，通過(guò)過(guò)對(duì)教與與學(xué)過(guò)程程及相關(guān)關(guān)資源的的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和和評(píng)價(jià)，事事項(xiàng)教育育教學(xué)優(yōu)優(yōu)化的理理論和實(shí)實(shí)踐。2.信息息技術(shù)與與課程整整合。信息技技術(shù)與課課程整合合（Innteggrattingg Innforrmattionn Teechnnoloogy

22、 intto CCurrricuulumm）是指指在學(xué)科科教學(xué)過(guò)過(guò)程中把把信息技技術(shù)、信信息資源源和課程程有機(jī)結(jié)結(jié)合，建建構(gòu)有效效的教學(xué)學(xué)方式，促促進(jìn)教學(xué)學(xué)的最優(yōu)優(yōu)化。第三部分分：模塊1走進(jìn)培培訓(xùn)項(xiàng)目目學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)引和學(xué)學(xué)習(xí)提要要一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)1.學(xué)習(xí)習(xí)模塊知知識(shí)后掌掌握本模模塊的知知識(shí)脈絡(luò)絡(luò)2.參與與“我周圍圍的信息息化教學(xué)學(xué)故事”的遠(yuǎn)程程專題討討論3.創(chuàng)建建自己的的電子學(xué)學(xué)習(xí)檔案案袋4.完成成本模塊塊的內(nèi)容容后測(cè)5.發(fā)布布本模塊塊學(xué)習(xí)的的隨筆感感言6.根據(jù)據(jù)個(gè)人情情況學(xué)習(xí)習(xí)拓展資資料（二）模模塊學(xué)習(xí)習(xí)總體說(shuō)說(shuō)明課程欄目目欄目說(shuō)明明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概概述、編編者的話

23、話（詳見(jiàn)見(jiàn)P255）、重重難點(diǎn)講講解”是該模模塊的重重要自學(xué)學(xué)指導(dǎo)，提提示該模模塊學(xué)習(xí)習(xí)的主要要方向、脈絡(luò)以以及重難難點(diǎn)，建建議在該該模塊學(xué)學(xué)習(xí)前，務(wù)務(wù)必認(rèn)真真閱讀。研習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)詳見(jiàn)下下表。模塊反思思各模塊“研習(xí)”最后的的“模塊反反思”用于反反思本模模塊的主主要學(xué)習(xí)習(xí)收獲，并并根據(jù)提提示問(wèn)題題發(fā)表至至“隨筆感感言”。鞏固各模塊的的“后測(cè)”在各模模塊學(xué)習(xí)習(xí)完成后后進(jìn)行，用用以檢驗(yàn)驗(yàn)該模塊塊主要理理論內(nèi)容容的掌握握程度，要要求必做做并提交交至平臺(tái)臺(tái)。（三）學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)1.學(xué)習(xí)習(xí)信息化化教育案案例并通通過(guò)在線線討論分分享：我我周圍的的信息化化教育故故事。2.認(rèn)識(shí)識(shí)中級(jí)培培訓(xùn)，了了解中級(jí)級(jí)培訓(xùn)的的目

24、的、意義內(nèi)內(nèi)容和成成果。3.了解解創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)小組組的意義義和方法法，掌握握遠(yuǎn)程學(xué)學(xué)習(xí)小組組的創(chuàng)建建方法。4.在“云”上和自自己的電電腦上創(chuàng)創(chuàng)建自己己的學(xué)習(xí)習(xí)檔案袋袋文件夾夾。（四）研研習(xí)欄目目要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)必學(xué)或選選學(xué)活動(dòng)1 分享信信息化教教育的故故事第1步：瀏覽信信息化教教學(xué)的案案例1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【案案例】11-1數(shù)字故事用角丈量世界必學(xué)3.【案案例】11-2數(shù)數(shù)字化環(huán)環(huán)境下的的項(xiàng)目學(xué)學(xué)習(xí)案例例造橋橋必學(xué)第2步：講述我我周圍的的信息化化教育故故事1. 內(nèi)內(nèi)容概述述必學(xué)2.【資資源】表表1-11 我周周圍的信信息化教教育故事事回顧表表選學(xué)，參參與專題題討論第3步：自測(cè)信信

25、息化教教育能力力1.【測(cè)測(cè)試】信信息化教教育能力力自測(cè)選學(xué)2.【學(xué)學(xué)習(xí)】學(xué)學(xué)習(xí)反思思選學(xué)活動(dòng)2 認(rèn)識(shí)中中級(jí)培訓(xùn)訓(xùn)第1步：理解教教育技術(shù)術(shù)中級(jí)培培訓(xùn)1.內(nèi)容容概述必學(xué)2. 【學(xué)學(xué)習(xí)】教教育技術(shù)術(shù)的概念念及教育育技術(shù)中中級(jí)的定定位選學(xué)第2步：了解培培訓(xùn)內(nèi)容容和預(yù)期期成果1.內(nèi)容容概述選學(xué)2.查看看【資源源】表11-2 預(yù)期成成果選學(xué)活動(dòng)3 創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)與電子子學(xué)習(xí)檔檔案袋第1步：構(gòu)建學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【資資源】表表1-33 學(xué)習(xí)習(xí)小組信信息表必學(xué)3.【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】選學(xué)第2步：創(chuàng)建電電子學(xué)習(xí)習(xí)檔案袋袋1. 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容概述必學(xué)2.【學(xué)學(xué)習(xí)】了了解電子子檔案袋袋必學(xué)3.【學(xué)學(xué)習(xí)】

26、了了解網(wǎng)盤盤選學(xué)4.【學(xué)學(xué)習(xí)】創(chuàng)創(chuàng)建百度度云盤選學(xué)5.本步步驟中的的【拓展展學(xué)習(xí)】利利用Mooodlle支持持培訓(xùn)選學(xué)（五）學(xué)學(xué)法提示示本模塊是是教育技技術(shù)能力力中級(jí)課課程的基基礎(chǔ)內(nèi)容容，共有有三個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)：分享享信息化化教育故故事、認(rèn)認(rèn)識(shí)中級(jí)級(jí)培訓(xùn)及及創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)和學(xué)習(xí)習(xí)檔案袋袋。1.學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)一一。通過(guò)過(guò)閱讀、瀏覽兩兩個(gè)信息息化教學(xué)學(xué)的案例例（文稿稿和視頻頻），及及和同伴伴講述我我周圍的的信息化化教育故故事，感感受現(xiàn)代代信息技技術(shù)的發(fā)發(fā)展給教教育帶來(lái)來(lái)的巨大大變化。在觀看看兩個(gè)案案例視頻頻前，先先閱讀這這兩個(gè)案案例的介介紹，可可以幫助助我們更更好的理理解案例例所體現(xiàn)現(xiàn)的教學(xué)學(xué)理念和

27、和教學(xué)策策略。2.學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)二二。通過(guò)過(guò)閱讀課課程內(nèi)容容、討論論分享等等學(xué)習(xí)活活動(dòng)，理理解教育育技術(shù)的的基本概概念和發(fā)發(fā)展背景景，了解解中級(jí)培培訓(xùn)的目目的和意意義及課課程的主主要模塊塊，厘清清各個(gè)模模塊在整整個(gè)培訓(xùn)訓(xùn)中的地地位和作作用，并并掌握模模塊之間間的關(guān)系系，初步步明確預(yù)預(yù)期的培培訓(xùn)成果果。請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)關(guān)注“中級(jí)培培訓(xùn)模塊塊關(guān)系圖圖”，從而而能初步步構(gòu)劃出出本次培培訓(xùn)的知知識(shí)框架架。3.學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)三三。通過(guò)過(guò)閱讀課課程內(nèi)容容和實(shí)踐踐操作，學(xué)學(xué)習(xí)合作作學(xué)習(xí)、分組策策略等相相關(guān)理論論，在理理解其意意義的基基礎(chǔ)上運(yùn)運(yùn)用“qq”創(chuàng)建遠(yuǎn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)習(xí)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)創(chuàng)創(chuàng)建自己己的“云”電子學(xué)學(xué)習(xí)檔案案袋，以以便

28、記錄錄、組織織和管理理自己在在培訓(xùn)過(guò)過(guò)程中的的學(xué)習(xí)成成果。二、學(xué)習(xí)習(xí)提要（一）重重點(diǎn)內(nèi)容容第一模塊塊包括三三個(gè)活動(dòng)動(dòng)（如圖圖2-11）：11）分享享信息化化教育的的故事；2）認(rèn)認(rèn)識(shí)中級(jí)級(jí)培訓(xùn)，理理解教育育技術(shù)的的概念及及教育技技術(shù)中級(jí)級(jí)的定位位；3）培培訓(xùn)前的的準(zhǔn)備活活動(dòng)。圖2- SEQ 圖2- * ARABIC1模塊一一概述活動(dòng)一從從故事開(kāi)開(kāi)始，通通過(guò)兩個(gè)個(gè)案例來(lái)來(lái)體會(huì)信信息技術(shù)術(shù)給教育育帶來(lái)的的影響。接著請(qǐng)請(qǐng)學(xué)員講講訴自己己身邊的的信息化化故事。最后是是一個(gè)信信息化能能力的測(cè)測(cè)試，測(cè)測(cè)試學(xué)員員信息化化教育能能力的結(jié)結(jié)構(gòu)，哪哪些已經(jīng)經(jīng)掌握，哪哪些還有有欠缺?；顒?dòng)二要要求了解解培訓(xùn)內(nèi)內(nèi)容和目目

29、標(biāo)；理理解教育育技術(shù)培培訓(xùn)中級(jí)級(jí)版的特特點(diǎn)；知知道中級(jí)級(jí)課程的的定位。沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)初級(jí)級(jí)版的學(xué)學(xué)員就需需要一些些知識(shí)的的補(bǔ)充。我們需需要區(qū)分分信息技技術(shù)與教教育技術(shù)術(shù)，知道道教育技技術(shù)的要要義。從實(shí)用性性的角度度來(lái)看（圖圖2-22），當(dāng)當(dāng)我們學(xué)學(xué)習(xí)教育育理論時(shí)時(shí)，不關(guān)關(guān)心技術(shù)術(shù)；而當(dāng)當(dāng)我們學(xué)學(xué)習(xí)信息息技術(shù)時(shí)時(shí)，又很很少關(guān)心心教育問(wèn)問(wèn)題，所所以教育育技術(shù)是是現(xiàn)代教教育理論論與現(xiàn)代代教育技技術(shù)兩者者有機(jī)的的結(jié)合。圖2- 2教育技技術(shù)的實(shí)實(shí)用性定定義從功能上上講，教教育技術(shù)術(shù)研究的的對(duì)象是是學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程與學(xué)學(xué)習(xí)資源源。分為為設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)五五個(gè)方面面。它的的表現(xiàn)形形態(tài)一方方面是理理論，一

30、一方面是是實(shí)踐。圖2-3描述的的即是教教育技術(shù)術(shù)的研究究對(duì)象、研究方方法及表表現(xiàn)形態(tài)態(tài)。圖2-33教育技技術(shù)的研研究對(duì)象象、研究究方法及及表現(xiàn)形形態(tài)教育技術(shù)術(shù)與教育育其他方方面的研研究有什什么關(guān)系系？圖22-4中有三三個(gè)要素素：條件件、方法法和結(jié)果果。如果果將條件件和結(jié)果果作為輸輸入去尋尋求方法法，就是是教育技技術(shù)的特特點(diǎn)，也也就是怎怎么做的的問(wèn)題。而和教教學(xué)理論論、教育育原理的的路線有有所區(qū)別別。教學(xué)學(xué)理論是是先知道道了條件件和方法法，然后后再解釋釋可能的的成果。教育原原理是看看到了結(jié)結(jié)果，然然后解釋釋為什么么會(huì)有這這樣的結(jié)結(jié)果，是是什么條條件造成成的。所所以這三三者之間間有明顯顯的區(qū)別別，

31、教育育技術(shù)最最重要的的特點(diǎn)就就在于怎怎么做。圖2- 4教育技技術(shù)的理理性邏輯輯教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)是教育育技術(shù)的的核心。剛才提提到的三三個(gè)變量量中，條條件變量量可分為為教學(xué)目目標(biāo)、學(xué)學(xué)生特點(diǎn)點(diǎn)、教學(xué)學(xué)資源（不不僅包括括信息化化資源，還還包括人人、財(cái)、物）；結(jié)果變變量包含含教學(xué)效效果、教教學(xué)效率率，以及及教學(xué)系系統(tǒng)的吸吸引力。方法變變量包括括三大類類：一、組織策策略，是是關(guān)于內(nèi)內(nèi)容編排排的；二二、授遞遞策略，是是教學(xué)方方法的應(yīng)應(yīng)用；三三、管理理策略，是是關(guān)于學(xué)學(xué)生怎么么分組、怎么評(píng)評(píng)估、采采取補(bǔ)救救措施等等。圖2- 5教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的“變量”讓教師學(xué)學(xué)習(xí)教育育技術(shù)，意意味著什什么呢？教學(xué)系系統(tǒng)一般般有三個(gè)個(gè)要

32、素：教師、學(xué)生和和內(nèi)容。但現(xiàn)在在我們運(yùn)運(yùn)用了信信息技術(shù)術(shù)、媒體體，這樣樣就將技技術(shù)融入入其中，可可以看作作是第四四個(gè)要素素。教師師學(xué)習(xí)教教育技術(shù)術(shù)，就可可以作為為設(shè)計(jì)者者對(duì)教學(xué)學(xué)進(jìn)行設(shè)設(shè)計(jì)（圖圖2-66）：設(shè)計(jì)內(nèi)容容，但教學(xué)學(xué)內(nèi)容需需要進(jìn)行行轉(zhuǎn)換，如如用多媒媒體進(jìn)行行展示；設(shè)計(jì)技術(shù)術(shù)，教師可可以選擇擇媒體工工具，進(jìn)進(jìn)行授課課；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)和和行為目目標(biāo)。設(shè)計(jì)自己己，教師可可以設(shè)計(jì)計(jì)自己的的教學(xué)行行為。圖2-66教師作作為設(shè)計(jì)計(jì)者培訓(xùn)是一一種實(shí)踐踐性的活活動(dòng)，而而不是空空學(xué)所謂謂的理論論。我們們非常主主張這種種學(xué)習(xí)方方式（圖圖2-77）：學(xué)學(xué)習(xí)中有有例中學(xué)學(xué)（大量量的案例例）、做做中學(xué)、合作學(xué)

33、學(xué)、評(píng)中中學(xué)。這這些活動(dòng)動(dòng)都離不不開(kāi)面對(duì)對(duì)面的環(huán)環(huán)境和信信息化環(huán)環(huán)境的支支持。圖2- 7培訓(xùn)作作為學(xué)習(xí)習(xí)實(shí)踐過(guò)去，教教育技術(shù)術(shù)單純學(xué)學(xué)理論，然然后考慮慮應(yīng)用，但但這樣做做非常困困難。因因?yàn)閼?yīng)用用與情境境高度相相關(guān)，因因此教育育技術(shù)的的培訓(xùn)要要考慮如如何將理理論的體體系轉(zhuǎn)化化為實(shí)踐踐的體系系（圖22-8）。圖2-88教育技技術(shù)的實(shí)實(shí)踐難題題采取基于于案例的的學(xué)習(xí)方方式可以以有效的的解決這這一難題題（圖22-9）。案例承承載了教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、教學(xué)學(xué)過(guò)程、資源與與評(píng)價(jià)和和情境。通過(guò)多多個(gè)案例例的學(xué)習(xí)習(xí)，就能能逐漸將將理論轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)踐性知知識(shí)。圖2-99基于案案例的學(xué)學(xué)習(xí)基于案例例的學(xué)習(xí)習(xí)有兩種種思維

34、方方式（圖圖2-110）：一種是是先講案案例，通通過(guò)討論論歸納原原理，這這是從例例到理的的過(guò)程，是是歸納性性的思維維；另一一種是先先講原理理，再講講案例，這這是演繹繹性的思思維。這這兩種思思維方式式也是教教材中常常用的兩兩種思維維方法。圖2-110案例例研習(xí)在培訓(xùn)中中，教師師有以下下幾種活活動(dòng)：創(chuàng)建（圖圖2-111），創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃劃、創(chuàng)建建主題資資源、創(chuàng)創(chuàng)建評(píng)價(jià)價(jià)方案以以及實(shí)施施方案；評(píng)價(jià)（圖圖2-112），評(píng)價(jià)有有面向?qū)W學(xué)習(xí)過(guò)程程的評(píng)價(jià)價(jià)和面向向作品的的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的的方法有有自評(píng)、互評(píng)、反思、他評(píng)。評(píng)價(jià)特特別強(qiáng)調(diào)調(diào)反思（圖圖2-113），反反思是自自我評(píng)價(jià)價(jià)的手段段。一個(gè)個(gè)人在世世界上主主

35、要有兩兩方面的的事情：做人和和做事。做人就就是處理理與他人人的關(guān)系系；做事事針對(duì)的的是客觀觀事物。如果做做事和做做人之間間能夠非非常好得得統(tǒng)一，就就可能價(jià)價(jià)值最大大。通過(guò)過(guò)反思就就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)自己的的差距，不不斷改進(jìn)進(jìn)，不斷斷提升自自己的價(jià)價(jià)值。分享（圖圖2-114），每個(gè)人人對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容都都有不同同的理解解，把這這些理解解表達(dá)出出來(lái)，分分享給大大家，有有可能他他人就會(huì)會(huì)幫助糾糾正錯(cuò)誤誤的理解解；做出出的作品品也可能能會(huì)有缺缺點(diǎn)，好好的地方方他人能能夠?qū)W習(xí)習(xí)，不足足的地方方他人可可以幫助助糾正；設(shè)計(jì)的的評(píng)估方方案，也也可以與與他人分分享，同同事也可可以幫你你進(jìn)行糾糾正，并并發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題。在在學(xué)員中中

36、，通過(guò)過(guò)分享還還可以促促進(jìn)情感感。圖2- 11學(xué)習(xí)習(xí)作品構(gòu)構(gòu)成形態(tài)態(tài)圖2-112評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)分分類圖2-113反思思作為自自我評(píng)價(jià)價(jià)手段 圖2-14分享享活動(dòng)3需需要?jiǎng)?chuàng)建建學(xué)習(xí)小小組以及及電子學(xué)學(xué)習(xí)檔案案袋，這這是非常常重要的的。首先先是為后后續(xù)活動(dòng)動(dòng)做準(zhǔn)備備。建立立了電子子學(xué)習(xí)檔檔案的模模板，后后面的學(xué)學(xué)習(xí)就能能不斷地地去充實(shí)實(shí)。其次次是創(chuàng)建建項(xiàng)目文文化。學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)過(guò)程是項(xiàng)項(xiàng)目完成成的過(guò)程程，有幾幾十個(gè)教教師一起起參與，需需要給教教師愉快快的體驗(yàn)驗(yàn)，還需需要學(xué)以以致用，讓讓教師感感到獲得得的是一一種福利利。在行行為方面面，我們們希望是是動(dòng)手+動(dòng)腦、主動(dòng)+互動(dòng)、行動(dòng)+感動(dòng)。培訓(xùn)活活動(dòng)中，我我們希

37、望望能創(chuàng)造造出一些些符號(hào)，包包括標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)、胸卡卡、小獎(jiǎng)獎(jiǎng)品、開(kāi)開(kāi)班/結(jié)結(jié)業(yè)儀式式、攝影影留念等等等，這這些符號(hào)號(hào)都非常常有價(jià)值值。所以以圖2-15中中核心是是理念價(jià)價(jià)值，第第二層是是行為方方式，第第三層是是制品符符號(hào)。通通過(guò)這三三層次，我我們?cè)O(shè)定定一定的的目標(biāo)，同同時(shí)形成成一些規(guī)規(guī)范性的的行為，并并有一些些符號(hào)制制品的支支撐，這這樣就有有助于我我們創(chuàng)造造一種較較為健康康的項(xiàng)目目文化。圖2-115項(xiàng)目目文化我們的培培訓(xùn)很重重要的一一點(diǎn)是滿滿足教師師的需求求，使教教師感到到快樂(lè)。根據(jù)馬馬斯洛的的層次需需求理論論（圖22-166），人人們有不不同層次次的需求求：最底底層是生生理的需需求，比比如吃飯飯；

38、第二二層是安安全的需需求；第第三層是是歸屬和和愛(ài)得需需求；然然后是尊尊重的需需求和自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的需求求。這些些需求從從底層到到高層逐逐步發(fā)展展。作為為中級(jí)版版的培訓(xùn)訓(xùn)，我們們需要滿滿足中高高層的需需求。那么如何何讓教師師感覺(jué)到到快樂(lè)呢呢？過(guò)程程中讓教教師積極極參與，積積極表達(dá)達(dá)是非常常重要的的。表達(dá)達(dá)是一種種很快樂(lè)樂(lè)的事情情，如果果僅教師師一個(gè)人人講，學(xué)學(xué)生并非非能感到到快樂(lè)。圖2-116馬斯斯洛層次次需求模模型對(duì)培培訓(xùn)設(shè)計(jì)計(jì)的啟示示培訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)是愉快快體驗(yàn)的的“心法”。流暢暢理論認(rèn)認(rèn)為：如如果一個(gè)個(gè)人完全全投入于于某種活活動(dòng)，無(wú)無(wú)視于其其他事物物存在，這這種狀態(tài)態(tài)會(huì)帶來(lái)來(lái)莫大的的喜悅，

39、使使人愿意意付很大大代價(jià)來(lái)來(lái)從事它它。圖22-177顯示怎怎樣能達(dá)達(dá)到愉快快的狀態(tài)態(tài)，比如如挑戰(zhàn)性性比較高高，同時(shí)時(shí)自己的的技巧也也比較高高，就能能感受到到愉快的的狀態(tài)；如果挑挑戰(zhàn)中等等，而自自己的技技巧較高高，那就就完全掌掌控在自自己手中中，就會(huì)會(huì)有自傲傲的狀態(tài)態(tài)表現(xiàn)出出來(lái)；如如果挑戰(zhàn)戰(zhàn)性很低低，自己己的技巧巧也很低低，那就就沒(méi)有什什么價(jià)值值，就會(huì)會(huì)表現(xiàn)出出非常地地冷漠。如果教教師自己己設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)或者教教案，參參考下圖圖的思維維方式，是是很有價(jià)價(jià)值的。圖2-117八種種狀態(tài)的的流暢模模式（二）關(guān)關(guān)鍵詞信息化教教育；學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)；電子子學(xué)習(xí)檔檔案袋1.信息息化教育育教育信息息化是指指在教

40、育育領(lǐng)域全全面深入入地運(yùn)用用現(xiàn)代化化信息技技術(shù)來(lái)促促進(jìn)教育育改革和和教育發(fā)發(fā)展的過(guò)過(guò)程，其其結(jié)果必必然是形形成一種種全新的的教育形形態(tài)信息化化教育2.學(xué)習(xí)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型團(tuán)團(tuán)隊(duì)是指指以共同同愿望為為基礎(chǔ)，以以價(jià)值認(rèn)認(rèn)同為紐紐帶，以以團(tuán)隊(duì)學(xué)學(xué)習(xí)為特特征的、形成濃濃厚學(xué)習(xí)習(xí)風(fēng)氣的的集體。3.電子子學(xué)習(xí)檔檔案袋電子學(xué)習(xí)習(xí)檔案袋袋（E-Leaarniing Porrtfoolioo，縮寫(xiě)寫(xiě)為ELLP或eePorrtfoolioo），一一般是指指學(xué)習(xí)者者運(yùn)用信信息技術(shù)術(shù)手段來(lái)來(lái)記錄和和展示其其在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中關(guān)于學(xué)學(xué)習(xí)目的的、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成成果、學(xué)學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)進(jìn)步、學(xué)學(xué)習(xí)反思思的主要要

41、信息，并并描繪其其成長(zhǎng)軌軌跡的一一種信息息化學(xué)習(xí)習(xí)載體。所謂“云”電子學(xué)學(xué)習(xí)檔案案袋，是是指將電電子學(xué)習(xí)習(xí)檔案袋袋通過(guò)網(wǎng)網(wǎng)盤（或或云盤）建建立在網(wǎng)網(wǎng)上，方方便個(gè)人人異地存存取和同同伴之間間共享。第四部分分：模塊22 研討討信息技技術(shù)與課課程整合合問(wèn)題學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)引和學(xué)學(xué)習(xí)提要要一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)1.學(xué)習(xí)習(xí)模塊知知識(shí)后掌掌握本模模塊的知知識(shí)脈絡(luò)絡(luò)2.參與與“信息技技術(shù)對(duì)課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)要素的的影響”的遠(yuǎn)程專題題討論3.研讀讀信息技技術(shù)與課課程整合合的案例例和說(shuō)明明4.學(xué)習(xí)習(xí)Freeemiind的的操作方方法，并并創(chuàng)建主主題單元元的框架架5.完成成本模塊塊的內(nèi)容容后測(cè)6.發(fā)布布本模塊塊學(xué)習(xí)的

42、的隨筆感感言(二)模模塊學(xué)習(xí)習(xí)總體說(shuō)說(shuō)明課程欄目目欄目說(shuō)明明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概概述、編編者的話話、重難難點(diǎn)講解解”是該模模塊的重重要自學(xué)學(xué)指導(dǎo)，提提示該模模塊學(xué)習(xí)習(xí)的主要要方向、脈絡(luò)以以及重難難點(diǎn)，建建議在該該模塊學(xué)學(xué)習(xí)前，務(wù)務(wù)必認(rèn)真真閱讀。研習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)詳見(jiàn)下下表。模塊反思思各模塊“研習(xí)”最后的的“模塊反反思”用于反反思本模模塊的主主要學(xué)習(xí)習(xí)收獲，并并根據(jù)提提示問(wèn)題題發(fā)表至至“隨筆感感言”。鞏固各模塊的的“后測(cè)”在各模模塊學(xué)習(xí)習(xí)完成后后進(jìn)行，用用以檢驗(yàn)驗(yàn)該模塊塊主要理理論內(nèi)容容的掌握握程度，要要求必做做并提交交至平臺(tái)臺(tái)。（三）學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)1.本模模塊我們們將探討討信息息技術(shù)與與課

43、程整整合的的理論內(nèi)內(nèi)涵、了了解提高高信息技技術(shù)與課課程整合合有效性性的六種種方法，及及了解主主題單元元的綜合合特性，并并用思維維導(dǎo)圖創(chuàng)創(chuàng)建主題題單元的的設(shè)計(jì)框框架2.理解解課程結(jié)結(jié)構(gòu)要素素-目目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容、過(guò)過(guò)程和方方法。3.通過(guò)過(guò)案例研研討深入入了解信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的常見(jiàn)表表現(xiàn)方式式和問(wèn)題題誤區(qū)，分分析信息息技術(shù)與與課程整整合的框框架和各各種提高高有效性性的方法（單單元化的的規(guī)劃、問(wèn)題化化的設(shè)計(jì)計(jì)、多樣樣化的活活動(dòng)、主主題化教教學(xué)資源源、全空空間環(huán)境境和多元元化評(píng)價(jià)價(jià)）。4.了解解主題單單元的綜綜合特性性。5.學(xué)習(xí)習(xí)思維導(dǎo)導(dǎo)圖的基基本操作作方法，并并用思維維導(dǎo)圖創(chuàng)創(chuàng)建主題題單元的的

44、設(shè)計(jì)框框架。（三）研研習(xí)欄目目要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)必學(xué)或選選學(xué)活動(dòng)1：理解信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合第1步：理解課課程的結(jié)結(jié)構(gòu)要素素 1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【知知識(shí)測(cè)試試】必做3.【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】選學(xué)第2步：分析信信息技術(shù)術(shù)對(duì)課程程要素的的作用1.內(nèi)容容概述必學(xué)2. 【案案例】22-1圓圓明園的的毀滅（小小學(xué)語(yǔ)文文第八冊(cè)冊(cè)）必學(xué)3. HYPERLINK javascript:GotoStudy(pxj21020102bgyl1.htm,858,600) 【資資源】表表2-11 信息息技術(shù)對(duì)對(duì)課程結(jié)結(jié)構(gòu)要素素的影響響必學(xué)4. 【資資源】表表2-22 信息息技術(shù)對(duì)對(duì)課程結(jié)結(jié)構(gòu)要素素的作用用必

45、學(xué)活動(dòng)2：探究信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的有效方方法第1步：研討信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的教學(xué)案案例1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【資資源】22-3 信息技技術(shù)與課課程整合合問(wèn)題研研討記錄錄表必學(xué)3.案例例2-22到2-5必學(xué)第2步：理解提提高信息息技術(shù)與與課程整整合有效效性的方方法1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【資資源】表表2-55 提高高信息技技術(shù)與課課程整合合的有效效性方法法必學(xué)3.各種種整合策策略必學(xué)活動(dòng)3 ：了解解主題單單元的綜綜合特性性第1步：研習(xí)主主題單元元案例1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【案案例】22-6 簡(jiǎn)單單電路主主題單元元教案必學(xué)3.【資資源】簡(jiǎn)簡(jiǎn)單電路路背景景資料選學(xué)4.主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)案

46、例例選學(xué)第2步：分析設(shè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)點(diǎn)1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【學(xué)學(xué)習(xí)】為為什么要要進(jìn)行主主題單元元設(shè)計(jì)必學(xué)3.【學(xué)學(xué)習(xí)】分分析主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)點(diǎn)必學(xué)4.【講講座】逆逆向設(shè)計(jì)計(jì)選學(xué)5.【講講座】綜綜合性學(xué)學(xué)習(xí)與主主題單元元學(xué)習(xí)選學(xué)6.【拓拓展資料料】教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的含義和和步驟選學(xué)7.【拓拓展資料料】教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)幾幾個(gè)主要要步驟的的組織選學(xué)活動(dòng)4：用思維維導(dǎo)圖創(chuàng)創(chuàng)建主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)框架架第1步：認(rèn)識(shí)知知識(shí)可視視化工具具思維維導(dǎo)圖1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.【學(xué)學(xué)習(xí)】什什么是思思維導(dǎo)圖圖必學(xué)3.【學(xué)學(xué)習(xí)】如如何制作作思維導(dǎo)導(dǎo)圖必學(xué)第2步 用思維維導(dǎo)圖創(chuàng)創(chuàng)建主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)框架架1.內(nèi)容容概述必學(xué)【學(xué)習(xí)】觀觀摩

47、范例例選學(xué)【學(xué)習(xí)】繪繪制思維維導(dǎo)圖必學(xué)（四）學(xué)學(xué)法提示示本本模塊塊學(xué)習(xí)重重點(diǎn)是理理解提高高信息技技術(shù)與課課程整合合有效性性的六種種方法。1、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)一一。通過(guò)過(guò)課程內(nèi)內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)和案例例分析，來(lái)來(lái)理解信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的理論內(nèi)內(nèi)涵及對(duì)對(duì)課程結(jié)結(jié)構(gòu)要素素的影響響。和提提高信息息技術(shù)與與課程整整合有效效性的方方法。2、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)二二。通過(guò)案案例的分分析和研研討深入入了解信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的常見(jiàn)表表現(xiàn)方式式和問(wèn)題題誤區(qū)，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上學(xué)習(xí)習(xí)并理解解信息技技術(shù)與課課程整合合有效性性的六大大方法。3、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)三三。通過(guò)過(guò)對(duì)主題題單元的的案例研研習(xí)并結(jié)結(jié)合自己己的教學(xué)學(xué)實(shí)際，初初步了解解

48、主題單單元的綜綜合特性性，分析析主題單單元學(xué)習(xí)習(xí)在學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程、學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資資源等方方面具有有的特點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)時(shí)，進(jìn)一一步了解解主題單單元的設(shè)設(shè)計(jì)要素素和設(shè)計(jì)計(jì)流程。4、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)四四。通過(guò)演演示和實(shí)實(shí)踐操作作，認(rèn)識(shí)識(shí)知識(shí)可可視化工工具思維導(dǎo)導(dǎo)圖，并并能運(yùn)用用思維導(dǎo)導(dǎo)圖創(chuàng)建建主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)框架和和進(jìn)行知知識(shí)梳理理。對(duì)使使用“思維導(dǎo)導(dǎo)圖”軟件有有困難的的老師，可可以先下下載閱讀讀“指南閱閱讀”了解它它的功用用，然后后下載觀觀看“操作演演示”視頻，再再下載并并安裝FFREEEMINND軟件件，反復(fù)復(fù)練習(xí)它它的一些些基本功功能，如如：新建建文件、增加節(jié)節(jié)點(diǎn)、編編輯節(jié)點(diǎn)點(diǎn)、刪除除

49、節(jié)點(diǎn)、移動(dòng)節(jié)節(jié)點(diǎn)、復(fù)復(fù)制節(jié)點(diǎn)點(diǎn)、保存存文件、導(dǎo)出為為JPEEG文件件等等，逐逐漸熟練練掌握這這款小巧巧實(shí)用的的知識(shí)可可視化工工具。二、學(xué)習(xí)習(xí)提要（一）重重點(diǎn)內(nèi)容容模塊二主主要研討討信息技技術(shù)與課課程整合合的問(wèn)題題。包括括四個(gè)活活動(dòng)：（1）理理解信息息技術(shù)與與課程的的整合；（2）探探究提高高信息技技術(shù)與課課程整合合有效性性的方法法；（3）了了解主題題單元的的綜合特特性；（4）用用思維導(dǎo)導(dǎo)圖創(chuàng)建建主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)框架信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的真正含含義是什什么？我我們可以以用圖33-1來(lái)來(lái)解釋：課程有有四要素素：目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容容、過(guò)程程、評(píng)價(jià)價(jià)。信息息技術(shù)與與課程整整合就是是看信息息技術(shù)怎怎樣與這這

50、四個(gè)要要素發(fā)生生關(guān)系。圖3- SEQ 圖3- * ARABIC1信息技技術(shù)與課課程整合合的框架架首先是教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)。教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)不不同模式式的劃分分與課程程的四要要素（目目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容、過(guò)過(guò)程、評(píng)評(píng)價(jià)）有有很大關(guān)關(guān)系。每每個(gè)要素素都需要要考慮兩兩個(gè)端點(diǎn)點(diǎn)：非常常封閉和和非常開(kāi)開(kāi)放。目標(biāo)。從從宏觀上上講信息息技術(shù)的的應(yīng)用大大大影響響了目標(biāo)標(biāo)，課程程改革是是為了適適應(yīng)這樣樣的變化化。但對(duì)對(duì)于普通通的教師師來(lái)說(shuō)課課程計(jì)劃劃是國(guó)家家審定的的，所以以從教師師的操作作層面來(lái)來(lái)講，目目標(biāo)沒(méi)有有很大的的變化。內(nèi)容。從從原來(lái)的的單媒體體到現(xiàn)在在的多媒媒體；從從原來(lái)固固定的內(nèi)內(nèi)容到現(xiàn)現(xiàn)在開(kāi)放放性的內(nèi)內(nèi)容，信信息技術(shù)術(shù)

51、對(duì)內(nèi)容容有了很很大的影影響。活動(dòng)。過(guò)過(guò)去比較較單調(diào)，學(xué)學(xué)生多用用紙筆，但但現(xiàn)在更更多地運(yùn)運(yùn)用信息息化工具具，比如如信息檢檢索工具具、計(jì)算算工具、交流工工具。評(píng)價(jià)。信信息技術(shù)術(shù)也帶來(lái)來(lái)了很多多變化，比比如題庫(kù)庫(kù)、電子子檔案袋袋等等。其次是教教學(xué)模式式。教學(xué)學(xué)模式的的學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)際上是是套路的的學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)會(huì)后與與自己的的教學(xué)融融為一體體，自然然形成自自己的套套路，不不要拘泥泥于某種種教學(xué)模模式。圖圖3-22中的曲曲線代表表了不同同的教學(xué)學(xué)模式，而而目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)過(guò)程和評(píng)評(píng)價(jià)的封封閉程度度與開(kāi)放放程度各各不相同同。所以以我們明明白了這這個(gè)道理理，只要要在這四四個(gè)維度度上進(jìn)行行調(diào)節(jié)，就就能創(chuàng)造造出無(wú)數(shù)

52、數(shù)的教學(xué)學(xué)模式。圖3- SEQ 圖3- * ARABIC2教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)四維維度活動(dòng)二研研究的是是信息技技術(shù)與課課程教學(xué)學(xué)整合的的案例，通通過(guò)案例例提高學(xué)學(xué)員對(duì)于于信息技技術(shù)與課課程整合合有效方方法的選選擇能力力。這就就是典型型的 “以例釋釋理”的編排排方法（圖圖3-33）。圖3- SEQ 圖3- * ARABIC3“以例釋釋理”的編排排方式（二）關(guān)關(guān)鍵詞信息技術(shù)術(shù)與課程程整合；課程結(jié)結(jié)構(gòu)要素素；主題題單元1.信息息技術(shù)與與課程整整合。信息技技術(shù)與課課程整合合（Innteggrattingg Innforrmattionn Teechnnoloogy intto CCurrricuulumm）是指

53、指在學(xué)科科教學(xué)過(guò)過(guò)程中把把信息技技術(shù)、信信息資源源和課程程有機(jī)結(jié)結(jié)合，建建構(gòu)有效效的教學(xué)學(xué)方式，促促進(jìn)教學(xué)學(xué)的最優(yōu)優(yōu)化。2.課程程結(jié)構(gòu)要要素。課程是是由一系系列的結(jié)結(jié)構(gòu)要素素組成的的，例如如：目標(biāo)標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方方法、時(shí)時(shí)間、環(huán)環(huán)境等。對(duì)于課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)的要素素，不同同的研究究者有不不同的說(shuō)說(shuō)法。泰泰勒（RRalaah WW.Tyylerr）在119499年出版版的著作作課程程與教學(xué)學(xué)的基本本原理中中，提出出了著名名的“泰泰勒原理理”，他他把課程程編制過(guò)過(guò)程分為為（1）教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的確定定，（22）學(xué)習(xí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的的選擇，（33）課程程內(nèi)容的的組織，（44）教學(xué)學(xué)結(jié)果的的評(píng)價(jià)四四個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)。3.

54、主題題單元。主題單單元由具具有較強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系的、具有共共同主題題的內(nèi)容容所構(gòu)成成的一個(gè)個(gè)單元整整體。第五部分分：模塊33 規(guī)劃劃主題單單元學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)引和學(xué)學(xué)習(xí)提要要一、學(xué)習(xí)習(xí)導(dǎo)引（一）學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)1.學(xué)習(xí)習(xí)模塊知知識(shí)后掌掌握本模模塊的知知識(shí)脈絡(luò)絡(luò)2.認(rèn)真真研讀相相關(guān)案例例3.參與與“設(shè)想并并討論、介紹我的主主題單元元”的遠(yuǎn)遠(yuǎn)程專題題討論4.參與與“觀摩設(shè)設(shè)計(jì)成果果、分享享設(shè)計(jì)中中的心得得體會(huì)”的遠(yuǎn)程專題題討論5.完成成本模塊塊的內(nèi)容容后測(cè)6.完成成并按時(shí)時(shí)提交作作業(yè)1：主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)模板及及主題單單元規(guī)劃劃思維導(dǎo)導(dǎo)圖7.發(fā)布布本模塊塊學(xué)習(xí)的的隨筆感感言（二）模模塊學(xué)習(xí)習(xí)總體說(shuō)說(shuō)明課程欄目目欄

55、目說(shuō)明明導(dǎo)學(xué)各模塊“導(dǎo)學(xué)”中的“模塊概概述、編編者的話話（詳見(jiàn)見(jiàn)P377）、重重難點(diǎn)講講解”是該模模塊的重重要自學(xué)學(xué)指導(dǎo)，提提示該模模塊學(xué)習(xí)習(xí)的主要要方向、脈絡(luò)以以及重難難點(diǎn)，建建議在該該模塊學(xué)學(xué)習(xí)前，務(wù)務(wù)必認(rèn)真真閱讀。研習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)詳見(jiàn)下下表。模塊反思思各模塊“研習(xí)”最后的的“模塊反反思”用于反反思本模模塊的主主要學(xué)習(xí)習(xí)收獲，并并根據(jù)提提示問(wèn)題題發(fā)表至至“隨筆感感言”。鞏固各模塊的的“后測(cè)”在各模模塊學(xué)習(xí)習(xí)完成后后進(jìn)行，用用以檢驗(yàn)驗(yàn)該模塊塊主要理理論內(nèi)容容的掌握握程度，要要求必做做并提交交至平臺(tái)臺(tái)。（三）學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)1.了解解主題單單元的設(shè)設(shè)計(jì)框架架和要求求，以及及信息技技術(shù)對(duì)主主題單元元學(xué)

56、習(xí)的的支持作作用；2.理解解主題單單元（中中觀教學(xué)學(xué)）設(shè)計(jì)計(jì)的基本本原理，運(yùn)運(yùn)用思維維導(dǎo)圖規(guī)規(guī)劃自己己的主題題單元：確定主主題單元元選題；分析單單元學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)及及對(duì)應(yīng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)設(shè)計(jì)單元元學(xué)習(xí)的的成果及及評(píng)價(jià)要要點(diǎn)；把把主題單單元?jiǎng)澐址殖蓭讉€(gè)個(gè)專題；設(shè)計(jì)一一系列問(wèn)問(wèn)題引導(dǎo)導(dǎo)主題單單元的學(xué)學(xué)習(xí)；在在完成主主題單元元的整體體規(guī)劃后后，細(xì)化化設(shè)計(jì)其其中一個(gè)個(gè)專題。3.填寫(xiě)寫(xiě)主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)模板，按按要求完完成模塊塊三的作作業(yè)。（三）研研習(xí)欄目目要點(diǎn)說(shuō)說(shuō)明活動(dòng)步驟學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)必學(xué)或選選學(xué)活動(dòng)1：整體規(guī)規(guī)劃主題題單元第1步：瀏覽主主題單元元設(shè)計(jì)模模版1.內(nèi)容容概述必學(xué)2. 【資資源】表表3-11 主題題單元

57、設(shè)設(shè)計(jì)模板板必學(xué)第2步：確定主主題單元元選題1.內(nèi)容容概述必學(xué)2. 【學(xué)學(xué)習(xí)】如如何選擇擇主題必學(xué)，參參與討論論3. 【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】分析析學(xué)習(xí)者者特征選學(xué)第3步：分析單單元目標(biāo)標(biāo)及對(duì)應(yīng)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)1、【學(xué)學(xué)習(xí)】學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)必學(xué)2. 【學(xué)學(xué)習(xí)】觀觀摩范例例選學(xué)3.【學(xué)學(xué)習(xí)】繪繪制思維維導(dǎo)圖必學(xué)4. 【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】更多多思維導(dǎo)導(dǎo)圖案例例選學(xué)第4步：規(guī)劃單單元學(xué)習(xí)習(xí)成果及及其評(píng)價(jià)價(jià)1.內(nèi)容容概述必學(xué)2. 【案案例】簡(jiǎn)簡(jiǎn)單電路路成果果及其評(píng)評(píng)價(jià)思維維導(dǎo)圖案案例必學(xué)第5步：規(guī)劃單單元學(xué)習(xí)習(xí)專題1.內(nèi)容容概述必學(xué)2.研習(xí)習(xí)案例必學(xué)3. 設(shè)設(shè)計(jì)各專專題的劃劃分及主主要學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)必學(xué)4. 【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】學(xué)習(xí)習(xí)

58、內(nèi)容的的組織編編排方式式選學(xué)第6步 設(shè)計(jì)引引導(dǎo)性問(wèn)問(wèn)題1.【講講座】問(wèn)問(wèn)題化學(xué)學(xué)習(xí)必學(xué)2.【資資源】表表3-22 問(wèn)題題設(shè)計(jì)示示例必學(xué)，參參與討論論3.【學(xué)學(xué)習(xí)】為為主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)問(wèn)題必學(xué)4. 【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】主題題單元規(guī)規(guī)劃思維維導(dǎo)圖案案例選學(xué)第7步 完成單單元概述述1.【學(xué)學(xué)習(xí)】研研習(xí)案例例必學(xué)2.【學(xué)學(xué)習(xí)】根根據(jù)思維維導(dǎo)圖填填寫(xiě)主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)表必學(xué)，參參與討論論活動(dòng)2：細(xì)化主主題單元元設(shè)計(jì)第1步 設(shè)計(jì)專專題學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)】設(shè)設(shè)計(jì)專題題學(xué)習(xí)目目標(biāo)必學(xué)第2步：設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)1.【學(xué)學(xué)習(xí)】案例研研習(xí)必學(xué)2.【講講座】教教學(xué)策略略選學(xué)3.【拓拓展學(xué)習(xí)習(xí)】選學(xué)第3步：設(shè)計(jì)專題題學(xué)習(xí)評(píng)評(píng)價(jià)1

59、.內(nèi)容容概述必學(xué)第4步：完成細(xì)細(xì)化專題題設(shè)計(jì)1.內(nèi)容容概述必學(xué)活動(dòng)3 分享主主題單元元設(shè)計(jì)成成果第1步 結(jié)對(duì)審審閱主題題單元設(shè)設(shè)計(jì)必學(xué)第2步 交流主主題單元元審閱情情況必學(xué)作業(yè)“主題單單元設(shè)計(jì)計(jì)模板及及主題單單元規(guī)劃劃思維導(dǎo)導(dǎo)圖”必做必做，上上傳至平平臺(tái)；本本模塊作作業(yè)非常常重要，需需要花費(fèi)費(fèi)較多時(shí)時(shí)間認(rèn)真真完成。（四）學(xué)學(xué)法提示示這一模塊塊是整個(gè)個(gè)課程的的核心內(nèi)內(nèi)容，也也是整個(gè)個(gè)單元作作品設(shè)計(jì)計(jì)成敗的的關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)。建議議大家在在完整學(xué)學(xué)習(xí)課程程內(nèi)容的的基礎(chǔ)上上，進(jìn)一一步研讀讀“主題單單元案例例”，并結(jié)結(jié)合“重要知知識(shí)”和“常見(jiàn)問(wèn)問(wèn)題”中關(guān)于于“選題”、“單元學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)”、“單元問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)計(jì)”

60、三個(gè)重重難點(diǎn)內(nèi)內(nèi)容的講講述，借借助思維維導(dǎo)圖（ffreeeminnd）來(lái)來(lái)規(guī)劃自自己的主主題單元元。1學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)一一。務(wù)必必按照課課程步驟驟，使用用思維導(dǎo)導(dǎo)圖規(guī)劃劃個(gè)人的的主題單單元（完完成主題題單元層層面的規(guī)規(guī)劃，不不要過(guò)于于詳細(xì)表表述），要要考慮在在單元學(xué)學(xué)習(xí)中合合理運(yùn)用用信息技技術(shù)。（1）重重點(diǎn)掌握握“選擇、確定單單元主題題”的方法法。這是是學(xué)習(xí)的的難點(diǎn)，可可以通過(guò)過(guò)反復(fù)研研讀相同同或相類類學(xué)科的的案例來(lái)來(lái)尋找靈靈感，也也可以根根據(jù)課程程提示的的幾點(diǎn)要要求與相相同學(xué)科科的學(xué)伴伴研討確確定合適適的選題題，要防防止選題題過(guò)大或或過(guò)窄。如果學(xué)學(xué)科教材材原來(lái)就就是按主主題單元元編寫(xiě)的的，那就就可