際邊市初中數(shù)學骨干教師培訓會典型發(fā)言材料

1、PAGE PAGE 8以教科研研引領教教師的專專業(yè)發(fā)展展際邊市初初中數(shù)學學骨干教教師培訓訓會典型型發(fā)言材材料尊敬的各各位領導導、各位位老師：大家好！我今天天給大家家交流的的話題是是以教科研引引領教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展。一說到教教科研，可能總是令我們一線教師感到十分的困擾。改不完的作業(yè)、備不完的課、忙不完的應付檢查，繁忙的工作，巨大的壓力，日復一日的操勞消磨了我們思考的熱情和動筆的能力。曾看過一篇文章中寫一位美國教育家在觀察了中國教師的一天工作量后驚呼：那么你們什么時候思考呢？！的確，教育需要教師不斷的深思，有了深思才會有改革、有調整、有實踐、有反饋、有總結、有提升，教育才能不斷地向前發(fā)展。每一份教

2、育的精彩無一不是深思的結晶，機械的教學催生的是被動的教書匠。只有會思考的教育者才是真正的教育家，而我們總是太忙太忙，似乎一直沒有思考的時間，而當前真正能靜下心來踏踏實實搞教科研老師有幾個？作為大多數(shù)的教師來說，對教科研卻是并不那么熱衷，聽講座，是屬于那種聽聽激動、想想心動、行動卻是一動不動的人；學理論，總是看個條條框框，屬于不求甚解跟風起哄的人；很多人總是懶于動筆，對頭腦中的好靈感好想法任其自生自滅也難得記錄下來；為了晉職稱，我們已經習慣于四處花錢、到處跑關系找人代寫論文、買論文；弄個課題，也是為了進職稱評個獎好有個加分的項。人活在現(xiàn)現(xiàn)實里，常常會被生生活所淹淹沒，心心甘情愿愿的接受受自己的的

3、命運。激情死死了、夢夢想沒了了。剩下下的只是是馴服和和悲傷的的嘆息。并且常常常為自自己尋找找借口，抱抱怨這個個社會不不公平，生活不公平，結果呢，我們依舊貧窮，我們依舊懷才不遇。生活的最大悲劇不是失敗，也不是貧窮，而是習慣了這種生活。作為一個個真正善善于思考考研究的的教育者者，并不不是靠著著撰寫或或發(fā)表幾幾篇論文文、得過過幾項獲獲獎證書書、上過過幾節(jié)優(yōu)優(yōu)質課就就算是勤勤于教研研了，真真正的教教科研應應該是融融入每天天教育工工作的深深入思考考，是探探索教科科研的有有效學習習，將思思考和學學習的點點點滴滴滴收獲積積累起來來，整理理、消化化、反思思，內化化為自己己的教育育行動，提提升自己己的教育育品質

4、。我們要要拋去自自己的功功利心理理，開展展真正的的教科研研，促進進自身的的專業(yè)化化發(fā)展。今天，我我就從自自身的成成長經歷歷談起，結結合自己己的親身身體會，和大家探討下如何通過教科研引領我們教師的專業(yè)成長，希望能得到各位同仁的批評指正。一、什么么是教科科研？有人說：教育科科研是一一種追問問追問問教育現(xiàn)現(xiàn)象 ；教育科科研是一一種思考考分析析、研究究教育現(xiàn)現(xiàn)象 ；教育科科研是一一種整合合歸納納出多種種現(xiàn)象中中的共性性、個性性 ；教育科科研是一一種挖掘掘挖掘掘新問題題，由表表及里 ；教育科科研是一一種提煉煉通過過理論和和實踐的的研究，透透過現(xiàn)象象看本質質 ；教育科科研是一一種享受受因為為那是智智慧 +

5、 挑戰(zhàn)戰(zhàn)，她賦賦予我們們的不僅僅是捷徑徑和成功功，更是是對我們們好奇心心的挑逗逗與滿足足；教育育科研是是一種回回歸把個人人的思考考推廣到到大家的的教育教教學實踐踐中，在在實踐中中檢驗、修正、提升 。二、什么么是教師專專業(yè)發(fā)展展？從廣義的的社會學學視角來來說，“專專業(yè)”是是依據(jù)社社會職業(yè)業(yè)劃分的的專門職職業(yè)，即即某專業(yè)業(yè)相對于于其他專專業(yè)有著著獨特的的技術、運行及及評估機機制，不不同的專專業(yè)之間間強調相相異的理理念與操操作系統(tǒng)統(tǒng)。所謂謂的“隔隔行如隔隔山”就就是這個個原理。教師專專業(yè)發(fā)展展就是要要使教師師職業(yè)達達到“專專業(yè)”化化，也就就是說，從從事學校校教育的的人只能能是通過過特定訓訓練而具具備

6、教師師特質的的人士來來擔任。我國學者者研究認認為，教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的的基本內內容有三三：(11)知識識系統(tǒng)。(2)教育實實踐和教教育研究究能力。(3)積極情情感和高高尚人格格。三、以教教科研引引領教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展有有什么現(xiàn)現(xiàn)實意義義？1、教科科研是我我們教師師迅速成成長的捷捷徑有人說，我們教師的成長無非有兩條路：一條是自發(fā)成長，即缺乏理論學習，形成一定的教學能力，積累一定的教學經驗，成為一個被人肯定的教師；另一條路是自覺成長，即重視理論學習，積極參與教育科研，不斷提高自己的教育教學水平，形成自己的教學思想、教學理論觀點，乃至教學理論體系。二者相比較，自發(fā)成長緩慢，最終成為經驗型教師；自覺成長

7、迅速，最終成為研究型、創(chuàng)造型乃至學者型教師。雖然經驗是寶貴的，生活的每一個領域都不否認經驗的價值，但由于我們教師所固有的自負、固執(zhí)和狹隘等原因，使得他們極難自我超越。當厚重的經驗沉積轉化為久遠的積習之后，舉步改革也就更加艱難了。結果是成功于經驗，又困惑于經驗，在經驗中踱步、徘徊，乃至將自己桎梏局限在固有的經驗高度上。所以我認為，我們教師要突破這種自我封閉的枷鎖就要積極參與教育科研活動，以教科研引領我們教師的專業(yè)成長，從自發(fā)成長走向自覺成長。教學研究必須與教育實踐緊密地結合起來，才能走上檔次、上水平、有特色的內涵發(fā)展之路。2、教科科研能優(yōu)優(yōu)化我們們教師的教教育思想想市教科研研中心的的劉宗將將科長

8、和和蘭山教教研室的的魏長征征主任曾曾多次在在不同的的教研會會上提出出并要求求我們數(shù)數(shù)學老師師也要做做一名有有思想的的教師。記的有人人說“生命之之所以寶寶貴，是是因為它它最終要要面對死死亡；思思想之所所以寶貴貴 是因因為它可可以讓生生命永恒恒。所以以一個教教師不能能沒有思思想?！逼鋵嵅徊还馐墙探處?，凡凡是人活活著，都都得有思思想，思思想是人人的靈魂魂，沒有有思想，人人活著與與動物也也就沒有有什么區(qū)區(qū)別。北北京師范范大學的的肖川教教授說：“我們中中國的中中小學教教師缺乏乏思想。”具體說說是“一種精精神、文文化眼光光、一種種自覺的的價值追追求、一一種堅定定的對于于社會、人生和和教育的的理想與與信念”

9、。他指指出，原原因就是是“文化底底蘊不夠夠豐富，學學識積累累不夠豐豐富，缺缺乏對人人類歷史史和人性性的富于于深度的的理解，其其結果是是“大量勞勞動停留留在低層層次”，“缺乏對對學生精精神的引引領，對對自身工工作的高高遠立意意，對課課本知識識的價值值觀和心心理結構構的深刻刻洞察”，把教教育極端端化為“淺顯、平庸，沒沒有靈魂魂的認知知結構的的堆積”。只有個性性才能造造就個性性，只有有思想才才能點燃燃思想。有思想想的教師師，會以以生氣喚喚醒生氣氣，以激激情感動動激情，以以理想鼓鼓舞理想想，以生生命點燃燃生命，有有思想的的教師才才會教出出有思想想的學生生，有思思想的教教師以自自身豐富富的內涵涵與睿智智

10、的思考考給學生生以終身身的影響響，才能能使學生生真正體體驗到生生命的快快樂。一個人真真正的生生命，是是一個人人的思想想，人因因思想而而偉大。我們不不奢望成成為思想想家，但但至少我我們應該該成為獨獨立的思思考者。世界上沒沒有相同同的兩片片樹葉，這這是一個個古老的的哲學話話題。世世界上雖雖然沒有有相同的的兩位教教師，但但肯定會會有這樣樣兩類教教師：一類是是充滿思思想的，一一類是成成為思想想的奴隸隸的。做做一名有有思想的的數(shù)學教師師，是你你我共同同的選擇擇。要做一名名優(yōu)秀教教師，則則要看他他是否具具有先進進的教育育思想。教育改改革要求求教師必必須有一一個教育育觀念的的大轉變變。轉變變教育觀觀念靠行行

11、政命令令并不能能解決問問題，解解決的辦辦法只能能靠科研研，靠教教師有意意識地去去主動研研究教育育，這樣樣才能促促使其思思想的不不斷優(yōu)化化。對于于教學來來說，有有先進的的教育思思想為指指導，教教師就更更能從科科學的角角度去認認識教學學，并在在教學中中有意識識、有目目的地加加以提高高，使其其教育思思想以教教學為手手段得到到更好的的實現(xiàn)。教科研研不僅使使我們的理理論水平平得以提提高，更更重要的的是使我我們的教教育觀念念有了轉轉變。這這種轉變變，使自自己在工工作上更更加得心心應手，逐逐漸地體體會到了了工作的的快樂。 3、教科研研是我們們教師專專業(yè)化成成長的土土壤可能許多多老師認認為，科科研與教教學是“

12、兩兩張皮”，教教科研是是“軟包包裝”，教教學才是是“硬功功夫”。教科研研是教育育研究專專家和教教研員的的“專利利”，與與教學第第一線的的我們無關關，我們每天天只須為為了成為為一名合合格的“教教書匠”而而重復勞勞動就夠夠了。至至于晉職職稱搞課課題和寫寫論文跑跑跑關系系、花點點錢或者者干脆讓讓別人代代勞就是是了，這這實際上上是一個個很大的的誤區(qū)。教育是是科學，是是藝術，需需要實踐踐、反思思與探究究。只有有通過“深深入”的的教育科科研，教教育的理理性光輝輝與人文文色彩才才能得以以“生動動”的揮揮發(fā)，課課堂才能能充滿生生命的活活力，學學校才能能成為展展示師生生生命價價值的綠綠洲。教教中研，研研中教，以

13、以教催生生研，以以研提升升教。一一線教師師的教育育科研，根根于實踐踐，源于于問題，親親近學生生，走進進課堂，它它是那種種田野式式、草根根性的鮮鮮活科研研，是教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展中中不可或或缺的催催化劑。通過教教育科研研，激活活問題意意識，迸迸發(fā)思想想火花，從從而尋求求教學對對策，拓拓展教育育境界?？梢哉f說，重行行動、重重過程的的一線教教育科研研，就是是教師的的自我錘錘煉和自自我超越越，它從從源泉上上保證了了教師的的專業(yè)發(fā)發(fā)展不是是“可望望不可及及”的空空中樓閣閣，更不不是“無無中生有有”的多多此一舉舉。 四、如如何以教教科研引引領我們們教師的的專業(yè)發(fā)發(fā)展？1、做個個好學者者讓學學習成為為一種習習慣

14、學習是時時代發(fā)展展的主旋旋律, 也是我我們教師師專業(yè)成成長的第第一要素素。真正正意義上上的學習習能幫助助我們更更新觀念念、促進進反思、修正行行為、增增強底蘊蘊。我996年畢畢業(yè)分到到一所農農村中學學，一開開始就有有喜歡看看點書寫寫點東西西的小小小愛好?？吹胶煤玫奈恼抡潞投温渎湟蚕矚g歡記下來來或者剪剪下來整整理成冊冊。教學學之余，喜喜歡鉆的的地方就就是學校校的圖書書室，由由于那時時農村中中學的條條件所致致，能看看到一本本比較新新的及時時的沂沂蒙教育育、山山東教育育就成成了我的的一種奢奢望。一一開始嘗嘗試寫論論文我也也是東拼拼西湊，后后來慢慢慢積累才才有了自自己的東東西。很很多老師師可能都都有這樣

15、樣的認識識，評職職稱原來來最多三三篇論文文，現(xiàn)在在是兩篇篇，寫那那么多干干嘛？況況且現(xiàn)在在到處都都可以花花錢買到到，實在在沒有專專心安心心去自己己寫的必必要了。從我內內心講，我我真的把把它當成成了一種種愛好，說說到愛好好，我感感覺，任任何事情情，如果果帶著功功利思想想去做，你你可能能能成功，但但做不大大做不強強；但是是你要是是把它作作為一種種愛好興興趣甚至至追求的的話，這這件事情情做大做做強到何何種位置置和高度度，任何何人都無無法預料料，因為為永無止止境。搞搞教科研研曾是我我的愛好好，也是是我自娛娛自樂的的事情，更更是實現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)在的的我的一一個基礎礎和跳板板。調到到際邊九中中后，學學習環(huán)境境好了

16、，我我如魚得得水，如如饑似渴渴的學習習，不僅僅虛心向向有經驗驗的老師師學習，而而且認真真研讀各各種教育育專著，整整理的心心得體會會有近百百個，打打印的文文稿近百百萬字。有是為為了一個個瞬間的的靈感熬熬夜到22點完成近近一萬字字的文稿稿是常有有的事。在我的的帶動下下，我們們一家人人都形成成了學習習的好習習慣，對對象和女女兒床頭頭上放得得更多是是書，每每天晚上上她們不不看書都都養(yǎng)成了了睡不著著覺的習習慣了。今年77月，我我們家還還被推選選為際邊邊市“百家書書香人家家”。“一次充充電，永永遠放電電”的時代代已經過過去，教教師應當當成為終終身學習習的楷模模，教師師的專業(yè)業(yè)知識和和教育理理念只有有不斷地

17、地更新，教教師才能能跟上時時代的潮潮流，成成為新世世紀教育育教學改改革的弄弄潮兒。2、做個個質疑者者讓反反思成為為一種生生活有疑問才才會有研研究的欲欲望，教教科研就就是為了了解決這這些疑問問而開展展的思索索。要善善于抓住住問題的的導火線線，找準準問題的的切入點點，圍繞繞教學實實際中的的熱點難難點進行行思考。反思是是我們教師師對自己己的教學學行為、教學方方式、教教學理念念等不斷斷進行理理性審視視和深入入分析的的過程, 反思思是教師師獲得實實踐智慧慧的重要要途徑, 對教教師的專專業(yè)成長長具有重重要的意意義。有人說：“教師的的成長經驗反思?！币灿腥巳苏f：“一個教教師寫一一輩子教教案不可可能成為為名師

18、，如如果一個個教師寫寫三年教教學反思思，就有有可能成成為名師師。”可見教教學反思思的重要要意義所所在。那么，我我們在平平時的教教育教學學中如何何進行反反思呢？、從懷懷疑處反反思。從懷疑處處尋求問問題，至至少產生生兩個角角度以上上的思考考。如：教學方方法的使使用是否否科學。從“是”與“否”兩個角角度，還還可以延延生出怎怎么“更科學學”，怎么么才能避避免“不科學學”等舉一一反三的的思考。例如，通通過學習習，我認認識到我我們教育育教學中中有很多多可以利利用和借借鑒的教教育效應應。我結結合心理理學中巴巴奴姆效效應，通通過報紙紙上的一一篇教育育案例，及及時撰寫寫了巴巴奴姆效效應的啟啟示于于20003年發(fā)

19、發(fā)表在全全國中文文核心期期刊外外國中小小學教育育上。、從轉轉換立場場處反思思。一個教學學細節(jié)，從從教師、學生、家長的的角度來來看也會會不同，細細究之，從從學生的的不同層層次來看看也是如如此。因因此，反反思中，要要有機地地尋求轉轉換立場場，多角角度來“包圍”反思主主題，才才能增強強反思的的深度與與客觀性性。每年年的中考考題，我我都第一一時間及及時下載載，全國國各地的的中考數(shù)數(shù)學題往往往有上上百套，我我都認真真研究，總總結趨勢勢和特點點，把握握規(guī)律，不不僅提高高了自己己的教學學，而且且豐富了了自己的的材料。我分別別針對中中考問題題，先后后撰寫了了新課課程下的的中考數(shù)數(shù)學命題題探析、談以以中高等等數(shù)

20、學問問題為背背景的中中考題分分別發(fā)表表在全國國綜合教教育類核核心期刊刊教學學與管理理和山山東教育育上。、從轉轉換知識識系統(tǒng)、學科領領域處反反思。綜合實踐踐、跨學學科教學學實踐是是課程標標準的新新理念。因此，反反思有時時也應從從轉換知知識系統(tǒng)統(tǒng)、學科科領域來來尋求不不同的答答案。例例如，針針對近年年來中考考數(shù)學題題目中出出現(xiàn)的涉涉及其他他學科的的跨學科科類問題題，我認認真調查查、及時時反思，分分別從涉涉及語文文、英語語、物理理、化學學、政治治、歷史史、地理理、生物物、體育育、音樂樂、信息息、心理理學等學學科問題題入手，撰撰寫了論論文談談數(shù)學中中的跨學學科類應應用問題題于220044年發(fā)表表在中數(shù)

21、數(shù)會會刊刊中學學數(shù)學教教育上上。、轉換換時空處處反思。環(huán)境、時時間的變變化影響響了人們們的認知知。每個個教學細細節(jié)都有有其發(fā)生生、發(fā)展展的時空空特性，一一堂課、一個教教育教學學過程的的成功與與失敗都都有諸多多偶然因因素，不不要因為為成功或或失敗就就放過或或忽略潛潛藏其中中的問題題。例如如，20003年年針對全全國上下下新課程程改革和和課程標標準的的的剛剛實實施，很很多老師師對于課課程標準準還有很很多陌生生的認識識以及困困惑的實實際，我我認真學學習，刻刻苦鉆研研，結合合我們大大陸和臺臺灣數(shù)學學課程標標準的特特點，分分別從教教學目標標、課程程內容、實施具具體情況況進行了了比較，撰撰寫了論論文海海峽

22、兩岸岸數(shù)學課課程標準準的比較較發(fā)表表在中學學數(shù)學的的頂級刊刊物中中小學數(shù)數(shù)學上上。、從假假設性問問題處反反思。注重思維維的設計計性是培培養(yǎng)創(chuàng)新新思維的的要點。假設是是邏輯思思考的重重要方式式。一種種假設就就代表一一種新思思維、新新概念，甚甚至能產產生與已已有的問問題相悖悖的結果果。反思思中提出出一個假假設，就就可能是是在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題后后尋找到到的解決決問題的的一把鑰鑰匙。例例如，針針對近幾幾年來全全國各地地中考題題中“熱點”問題也也是許多多地市壓壓軸題存在在性問題題，我今今年又專專門著手手研究撰撰寫談談數(shù)學中中的存在在性問題題，這這類問題題的知識識覆蓋面面較廣，綜綜合性較較強，題題意構思思非常精

23、精巧，解解題方法法靈活，對對學生分分析問題題和解決決問題的的能力要要求較高高，是近近幾年來來各地中中考的“炙手可可熱的問問題”，也是是我們際際邊市多多年中考考的壓軸軸題。通通過分析析這類題題目解法法的一般般思路：假設存存在推理論論證得出結結論。若若能導出出合理的的結果，就就做出“存在”的判斷斷，導出出矛盾，就就做出不不存在的的判斷。從而找找出了處處理這類類問題的的一般方方法和策策略。目目前這篇篇論文已已經基本本成型進進入后期期的修訂訂階段。、從聯(lián)聯(lián)系對比比處反思思。對比體現(xiàn)現(xiàn)差異，聯(lián)聯(lián)系體現(xiàn)現(xiàn)銜接，通通過橫向向、縱向向的聯(lián)系系、對比比，我們們就可以以從中發(fā)發(fā)現(xiàn)許多多新的問問題。例例如，針針對老

24、的的教學大大綱和新新的課程程標準對對于我們們一線教教師理解解和認識識上的困困惑，我我分別從從涵義、沿革歷歷史、內內容比較較、為什什么現(xiàn)行行教學大大綱改成成課程標標準等幾個方方面入手手，撰寫寫了論文文數(shù)學學教學大大綱與數(shù)數(shù)學課程程標準的的比較于于20004年發(fā)發(fā)表在山山東教育育上。這篇論論文和海海峽兩岸岸數(shù)學課課程標準準的比較較，被被有關專專家鑒定定為具有有重要學學術和參參考價值值的“專家級級大師之之作”。、從事事物本質質處反思思。哲學是所所有科學學的基礎礎，心理理學、教教育學是是教育科科學的基基礎。要要學會做做更深層層次的反反思，就就必須掌掌握哲學學原理，學學習心理理學、教教育學知知識，才才能

25、使“反思”更全面面、更科科學、更更客觀，才才能提高高“反思”的含金金量。例例如，根根據(jù)近年年來中考考題中信信息題和和開放性性問題成成為熱門門話題的的實際，我我及時把把握信息息，認真真總結，多多方查閱閱大量的的全國各各地的中中考試題題，分別別從信息息題的定定義、信信息題的的類型、信息題題的一般般解法第第一時間間撰寫了了論文談談中考數(shù)數(shù)學信息息題于于20003年發(fā)發(fā)表在山山東教育育上。我又根根據(jù)數(shù)學學開放性性問題的的內涵、特征、功能、分類、中考中中的數(shù)學學開放性性問題和和教學中中的實踐踐與研究究等幾個方方面撰寫寫了論文文談初初中數(shù)學學開放性性問題于于20009年發(fā)發(fā)表在中中數(shù)會會會刊中中國數(shù)學學教

26、育上上。3、做個個有心者者讓靈靈感成為為一柄燭燭光我們教師師教科研研的主要要方式很很多，有有案例研研究、敘敘事研究究、經驗驗總結、課題研研究等，無無論哪種種都離不不開我們們平時的的教學積積累，養(yǎng)養(yǎng)成勤于于動筆，善善于反思思的習慣慣對教科科研會有有很大的的幫助，在在日常工工作中我我們應當當成為一一個有心心人，強強者創(chuàng)造造機會,智者把把握機會會,弱者者等待機機會,愚愚者失去去機會。我們要要善于創(chuàng)創(chuàng)造和把把握機遇遇，及時時捕捉教教育教學學中的瞬瞬間即逝逝的教學學現(xiàn)象，及及時點燃燃教育的的靈感、創(chuàng)新和和智慧，讓教育和教學始終充滿著靈動和激情。功夫不負負有心人人，我是是國家十十一五重重點課題題實驗成成員

27、，主主研省級級課題一一項，先先后在全全國中文文核心期期刊外外國中小小學教育育、全全國綜合合教育類類核心期期刊教教學與管管理、中數(shù)會會會刊中中國數(shù)學學教育、中學學數(shù)學教教育、中國教教育學會會主辦的的中小小學數(shù)學學以及及山東東教育上上公開發(fā)發(fā)表有重重要影響響和學術術價值的的論文幾幾十篇，多多次參加加全國、省級教教育研討討會，所所撰寫的的學術論論文被作作為大會會交流材材料并多多次獲得得一等獎獎。另外外，多篇篇論文或或被中國國人大復復印資料料全文轉轉載，或或被中文文科技期期刊數(shù)據(jù)據(jù)庫全文文收錄，或或成為別別人撰寫寫論文的的參考文文獻。參參編論著著多部，獲獲獎論文文幾十項項，研究究的多項項課題獲獲得省、

28、市級科科研成果果獎。當當現(xiàn)在有有些老師師正在為為進職稱稱到處花花錢買論論文時，而而我發(fā)的的一篇篇篇論文先先后寄來來了累計計達數(shù)千千元的稿稿費，雖雖然數(shù)額額很少，但但卻是我我自己勞勞動耕耘耘的成果果，在我我眼里自自己已經經成為世世界上最最富有的的人，也也由衷地地感覺作作為一名名教師的的幸福與與光榮。 4、做做個實踐踐者讓實踐踐成為一一種階梯梯教而不研研則淺，研研而不教教則空。教育科科研就是是推進教教育變革革的思考考和實踐踐，無論論哪種形形式的思思考，其其最終目目的都是是將所得得運用到到教學實實踐當中中，優(yōu)化化教育教教學過程程，提高高教育教教學的效效果。學學習豐富富底氣、思考產產生靈氣氣、實踐踐造

29、就名名氣。教教育的高高度決定定教育的的寬度和和深度。很多問問題不是是不存在在，而是是我們站站的高度度不夠。高屋建建瓴的看看問題，許許多難以以費解的的問題就就迎刃而而解了。所以登高高望遠，向向大師看看齊，做做一名有有思想的的教師，踐踐行自己己的教育育理想始始終是我我追求的的目標。在各級領領導的親親切關懷懷下，從從數(shù)學教教學到班班級管理理，我尊尊重教育育規(guī)律，準準確把握握新課改改和課程程標準的的方向，科科學地開開展工作作，讓教教育教學學工作始始終充滿滿著智慧慧和創(chuàng)新新，也逐逐漸形成成了自己己的教育育教學特特色。我我先后被被吸收為為中國教教育學會會數(shù)學教教育研究究發(fā)展中中心會員員，受聘聘為多家家刊物的的編委以以及中考考試題研研究中心心研究員員。電視視臺和報報紙等多多家新聞聞媒體曾曾對我的的個人事事跡進行行過專題題報道。還先后后被評為為市