晉城陵川縣教師公開招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 晉城陵川縣教師公開招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1人身體生長發(fā)育的第二高峰期是（ ） A、初中階段 B、高中階段 C、大學階段 D、小學階段 答案：A解析：A。初中階段是一個人身體生長發(fā)育的第二個高峰期。 2小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于( )。A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼 答案：B解析：由于反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，屬于強迫行為。 3自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感 答案：C解析：性格的意志特征是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目

2、標的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個別差異。 4看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退 答案：C解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 5教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的社會結(jié)合方式是（）。A.教學組織形式B.教學模式C.教學方法D.教學策略 答案：A6陶行知先生倡導的“生活即教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：C解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”，是指圍繞學生的需

3、要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程倡導的理念與陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導的“生活教育”“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。 7教育的本質(zhì)特點是（）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn) 答案：C解析：教育的本質(zhì)是有計劃、有目的地培養(yǎng)人的活動。 8人們常說的“聰明早慧”和“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性 答案：B解析：9班級管理的主要對象是（）。 A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生

4、D.班級資料答案：C解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。 10制約課程開發(fā)的三大因素是( )。 A.政治、經(jīng)濟、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、學科特征、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論答案：C解析：制約課程開發(fā)的主要因素為社會、學科特征、兒童，具體包括：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時代人類文化及其科學技術(shù)發(fā)展水平；(3)學生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)。 11當解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（

5、 ） A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。 12教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是( )。A、自我教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、陶冶教育法 答案：D解析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶教育法既不向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識，也不對他們提出明確的要求，而是寓教育于情境之中，通過按教育要求預(yù)先設(shè)置的情境來感化與熏陶學生，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。 13“夫子循循然善誘人，博我以文，約我

6、以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（ ）：A、思想性原則 B、疏導性原則C、連貫性原則D、一致性原則 答案：B解析：疏導性原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中的這句話正是對疏導性原則的極高評價。 14“讓學校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法( )A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法 答案：C解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。讓學校的一草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法其他三項均不合題意。 15

7、四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于四書范圍的是（ ）A、大學B、中庸C、論語D、春秋 答案：D解析：。四書是大學中庸論語孟子的合稱。 16根據(jù)生物鐘安排自己的學習屬于（）A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略 答案：B解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 17按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為（ ）A.正遷移與負遷移 B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移 D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：A。按照遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。 18小黃在學習時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。

8、根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向?qū)儆冢ǎ?A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避答案：C解析：掌握趨近指的是個體關(guān)注掌握任務(wù)，學習和理解；根據(jù)自己的進步，和對任務(wù)的理解深度來評價自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個體關(guān)心的是如何避免不理解和沒有掌握任務(wù)的情況。 19“博學于文，約之以禮”出自于( )。 A.學記B.論語C.中庸D.大學 答案：B解析：【知識點】論語中的教育觀點這句話的意思是君子要在文化上廣博地學習，在行為上用禮法約束自己。出自論語。 20班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理 B.平行管理C.民主管理 D.目標管理 答案：C

9、解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻堪嗉壝裰鞴芾硎前嗉壋蓡T在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 21李勇是一個內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道。李勇這種情況屬于( )。A.焦慮癥B.恐懼癥C.孤獨癥D.抑郁癥 答案：B解析：患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進餐時交談)，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。題干描述是社交恐懼癥的表現(xiàn)。 22“讓學校的每一面墻壁都開口說話?！边@

10、是充分運用了( )的德育方法。A.陶冶教育B.說服教育C.榜樣示范D.品德評價 答案：A解析：陶冶教育：是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。 23小學生對長方形的認識有助于其對長方體的理解，這種學習遷移屬于( )。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移 答案：A解析：順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之問相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。小學生先學習了長方形后學習了長方體是順向遷移，并且是對長

11、方形的認識促進了其對長方體的理解，因此是正遷移。 24作為一名教師，最需要具備的注意品質(zhì)是( )A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。 25中學班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為（ ）類型。A.科學的、藝術(shù)的、人文的 B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實的、功利的 D.權(quán)威的、民主的、放任的 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的領(lǐng)導方式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻堪嘀魅蔚念I(lǐng)導方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種類型。 26德育工作的出發(fā)點是()。A.德育意義B.

12、德育內(nèi)容C.德育目標D.德育任務(wù) 答案：C解析：德育目標不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。 27赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和( )。 A.教師中心B.學校中心C.學生中心D.活動中心答案：A解析：傳統(tǒng)教育學派代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對立的現(xiàn)代學派代表人物杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗中心、活動中心、兒童(學生)中心。 28在對學生進行德育時，采取循循善誘，以理服人的方法，從提高學生認識人手。調(diào)動他們的主動性，使他們積極向上。這里貫徹的是( )原則。A.導向性B.疏導性C.一致性D.連貫性 答案

13、：B解析：疏導性原則是指對學生進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德按教育目的的要求發(fā)展。 29以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐怖癥D、抑郁癥 答案：D解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神

14、經(jīng)癥?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。 二、問答題30簡述個人本位論的主要觀點和代表人物。 解析：個人本位教育目的論的觀點是要從個人本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。 31課程計劃對教師有何指導意義? 解析：課程計劃對教師的指導意義體現(xiàn)在：一是認真學習和熟悉課程計劃，了解教學和其他活動的要求；二是了解自己任教學科開設(shè)的年級、順序、教學時數(shù)，了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位和作用；三是了解自己任教學

15、科與其他學科之間的聯(lián)系與銜接；四是綜觀學校教育、教學全局，明確自己的任務(wù)與要求。 32簡述班主任了解學生、研究學生的主要內(nèi)容和方法。 解析：(1)主要內(nèi)容：了解和研究學生的個體；了解和研究學生群體；了解和研究學生的學習生活環(huán)境。 (2)方法：通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生；通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。 三、簡答題33學校開展心理健康教育的途徑有哪些? 解析：學校開展心理健康教育的途徑主要有：(1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。(2)學科滲透。教師可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。(3)結(jié)合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。(4)寓于活動。課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學藝術(shù)活動、科學技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。(5)輔導與咨詢。個別輔導是輔導老師通過