初中語文人教九年級下冊鄒忌教案

1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)：、了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識；學(xué)生通過朗讀課文，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞；理解課文內(nèi)容，感受人物形象；領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法、體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的三疊式結(jié)構(gòu)寫法，體會(huì)鄒忌諷喻的技巧。教法學(xué)法：（1）朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)；討論點(diǎn)撥法從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，小組討論，把握

2、課文內(nèi)涵。（2）新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，通過情景激勵(lì)，進(jìn)行比較分析的學(xué)習(xí)探究。如文中鄒忌三次詢問、三次類比；齊威王納諫后三個(gè)階段、三個(gè)變化，只有通過比較，才能更好地理解、欣賞課文。而鄒忌和齊威王都是作者贊揚(yáng)的人物，他們身上的品質(zhì)是值得探討的。整體把握課文時(shí)，可采用圈點(diǎn)勾畫法，分析比較法，合作探究法等。教學(xué)過程：（一）教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)鄒忌諷齊王納諫，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫了什么內(nèi)容？（二）導(dǎo)入新課我國有句名言說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話是有道理的。然而古代忠臣直接進(jìn)言的，命運(yùn)往往凄慘。子

3、胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈原被放逐，司馬遷受宮刑，都是千古奇冤。那么，我們能不能找到順耳的忠言呢？戰(zhàn)國的鄒忌已經(jīng)做到了。（板書寫題）解題（諷）文學(xué)常識：介紹戰(zhàn)國策：又稱國策，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體。許多成語出自此處，如畫蛇添足狡兔三窟南轅北轍鷸蚌相爭狐假虎威等。讓學(xué)生留意課文從文學(xué)常識角度，對戰(zhàn)國策有所了解，明確它的體例。（三）預(yù)習(xí)檢查請學(xué)生集體朗讀課文，正音及停頓。提示：佚麗朝謗譏 期年臣/誠知/不如徐公美今齊地/方千里這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的字詞教學(xué)要求

4、，掃除字詞障礙。二是引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)。（四）新課教學(xué)、教師范讀后要求學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀，對字句疑難進(jìn)行勾畫標(biāo)注。以讀促學(xué)，初步讀懂文意，讀出疑難。2、請學(xué)生課文，學(xué)生聽讀感受，再次勾畫疑難以讀促學(xué)，感受人物言行進(jìn)一步熟悉課文，發(fā)現(xiàn)疑難學(xué)生評價(jià)朗讀，全班質(zhì)疑釋難，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句這一過程重在掌握文章字詞句意，并培養(yǎng)自學(xué)能力和質(zhì)疑釋難的能力。字詞：朝 孰與 美 私 誠 地方 左右 蔽 面刺 謗譏 聞 期年句子：忌不信自 問之客（）曰 與（）坐談 皆朝于齊 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷4、結(jié)合課后練習(xí)一，梳理結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事，指導(dǎo)背誦。（分角色朗讀）

5、5、文中那幾個(gè)關(guān)鍵字引領(lǐng)故事情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？窺鏡 - 思 - 于是 - 蔽 - 善6、鄒忌怎樣進(jìn)行諷諫的?結(jié)果如何？鄒忌以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王的“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的“私王”、“畏王”、“有求于王”，事事相應(yīng)，步步推進(jìn)最后，“王之蔽甚矣!”被推論而出。（教師分析，鄒忌的推理方法叫類比推理）（明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。從“初下君臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，說明齊威王完全采納了群臣吏民的意見，大家已無以可諫，無怪乎“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

6、 ”。7、討論：鄒忌進(jìn)諫成功的原因明確：引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者鄒忌（善諫）及納諫者齊威王（納諫）兩方面去思考，可插入淳于髡 諫齊威王的小故事，從諫如流的。（學(xué)生言之有理即可）鄒忌：1善于進(jìn)諫。以生活小事說國家大事，通過類比和譬喻，以小見大，自然親切，委婉含蓄，易為齊王接受。 2勇于納諫，忠君愛國，善于思考分析，有擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識。齊王：賢明納諫。有廣開言路，從諫如流的胸襟和果斷行事的理政智慧。（五）課文小結(jié)鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有