初中生物教學(xué)反思

1、初中生物教學(xué)反思 初中生物教學(xué)反思 身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是為大家收集的初中生物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 初中生物教學(xué)反思1 在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題！當(dāng)時(shí)都

2、給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他！作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服！我也很感謝他們這樣積極的配合我！雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方：1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：1、在課上一定

3、要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧！2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始！3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)！七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來吧！加油吧，相信通過一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來越

4、好的！ 初中生物教學(xué)反思2 20 xx年下學(xué)期，我擔(dān)任初中七、八年級(jí)五個(gè)班的生物教學(xué)工作，現(xiàn)就半期來的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開展。半期來，八年級(jí)生物上冊(cè)的全部?jī)?nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測(cè)。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。七年級(jí)已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。整個(gè)生物教學(xué)工作都有待加強(qiáng)。下面是我的教學(xué)反思。初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一

5、部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專

6、題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新

7、的教學(xué)成果。在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 初中生物教學(xué)反思3 這個(gè)學(xué)期，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：

8、為什么會(huì)這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jī)？基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過關(guān)。指派組長(zhǎng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是

9、卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡(jiǎn)單的問題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問題，我思考了很久。首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成

10、答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件，要想取得好的成績(jī)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，能力不強(qiáng)方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績(jī)不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。 初中生物教學(xué)反思4 自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反

11、思的事。剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對(duì)一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對(duì)我說：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐龋覠o言以對(duì)。雖

12、然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時(shí)間長(zhǎng)，顯得慢。長(zhǎng)期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效，對(duì)學(xué)生來說，怎么行呢？給他們探究時(shí)間，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來玩，豈不浪費(fèi)？我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。在聽其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí)，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。

13、我雖然對(duì)這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期

14、末抽考的成績(jī)卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。我覺得我沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請(qǐng)老教師聽自己的課，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng)，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。 初中生物教學(xué)反思5 信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，意味著知識(shí)

15、更新異常迅速，學(xué)生不可能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，所以我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血（細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生求知，科學(xué)的精神通過家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過質(zhì)疑使學(xué)生更好的省晤知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生搜集資料，整理加工資料的能力，使學(xué)生開闊了視野，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，掌握獲取知識(shí)信息的能力這樣才能使學(xué)生

16、更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我想沒有反思就沒有進(jìn)步，通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)在以后的教學(xué)上還要改變已有的教學(xué)方法，讓學(xué)生探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力更突出一些，還要更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)愛生命。用所學(xué)的知識(shí)更好的聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力。 初中生物教學(xué)反思6 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生物教學(xué)做如下反思：1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。2、教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而

17、且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo)，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)

18、的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來。4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。5、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知識(shí)去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增

19、。6、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步。8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流?？梢哉f沒有交流，教學(xué)就無從談起。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。”說到底教師的教是為了學(xué)

20、生的學(xué)，課堂上絕對(duì)不允許就知識(shí)論知識(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)-也就是說要把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生。 初中生物教學(xué)反思7 近段時(shí)間，我時(shí)時(shí)瀏覽老師們網(wǎng)上的工作室，老師們的工作室里真是資源豐富，有很多好的教案、有小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法，有個(gè)人的教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及每位老師的點(diǎn)評(píng)等。我都是認(rèn)真的閱讀，收獲很大。特別是看到每位老師的教學(xué)反思，觸動(dòng)很大，反思是一種學(xué)習(xí)方法，是一種工作態(tài)度，只有不斷的實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，才能調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)?？磥砭W(wǎng)絡(luò)教研打開了交流窗口，教師的工作室就是一個(gè)交流平臺(tái)，可以使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、熱心研討，形成了平等、合

21、作、開放的教研氛圍，在敘寫、反思和交流的過程中，教師個(gè)人的能力得到提升，智慧得到升華。 初中生物教學(xué)反思8 1、新課程理念下的教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。2、教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。3、精心設(shè)計(jì)問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來。教師將教材進(jìn)行加工

22、處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識(shí)，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。4、改變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。5、生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。要求學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的原因充分認(rèn)識(shí)之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。 初中生物教學(xué)反思9 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興

23、趣在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。例如，在第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物中，調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)調(diào)查校內(nèi)的生物種類，并且可以把不認(rèn)識(shí)的生物拍照課后查找。這樣學(xué)生既了解了生物種類又熟悉了校園。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

24、，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。二、不同實(shí)驗(yàn)方式的不同功能觀察實(shí)驗(yàn)是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。例如，在觀察花的結(jié)構(gòu)中觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，它是課文文字?jǐn)⑹龅囊粋€(gè)重要輔助部分。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學(xué)生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓

25、閣，飛來之峰了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)使用顯微鏡、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片和觀察認(rèn)得口腔上皮細(xì)胞三節(jié)實(shí)驗(yàn)課中雖然也是觀察實(shí)驗(yàn)但動(dòng)手能力要求比較高，通過三節(jié)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)現(xiàn)問題是解決問題

26、的起點(diǎn)，也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（3）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)”既是探

27、究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，具有讓學(xué)生擁有科學(xué)探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)是一個(gè)過程的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展等功能，是實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”中要求的“知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面目標(biāo)的重要途徑。下面是我對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)。一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直接動(dòng)力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性有著重要的作用。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與

28、、主動(dòng)探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識(shí)和勤于動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣。心理學(xué)告訴我們：目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。讓學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康?，他們就?huì)自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，那么，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是七、八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，上課時(shí)不能集中精力，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)好學(xué)不好無所謂。諸如此類，這些學(xué)生目的不明確，都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的

29、診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段就會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。以此，引起學(xué)生的高度重視，從小養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作?？茖W(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，試驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁到簡(jiǎn)；抓住每一步的關(guān)鍵

30、詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中，可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”：一是安放距桌邊一掌（57cm）；二是對(duì)光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三是觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)

31、表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察

32、到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘?？傊?，只要老師開動(dòng)腦筋，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 初中生物教學(xué)反思10 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是

33、一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的職責(zé)。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來必須困難。因此實(shí)

34、驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要透過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓

35、住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中能夠收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”：一、安放距桌邊一掌（57cm）；二、對(duì)光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一向線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野

36、中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就到達(dá)了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。3、

37、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上

38、，其余在80分以上。這樣透過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了潛力。4、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。我在班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，評(píng)90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評(píng)80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評(píng)60分。這樣透過

39、實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。透過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。 初中生物教學(xué)反思11 一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目

40、的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選取與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕的宣傳片等?？傊S富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物

41、科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要明白在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)透過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。

42、并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造潛力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一向給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不必須是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人透過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們透過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的

43、本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們透過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我能夠透過辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、潛力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)潛力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重

44、點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。 初中生物教學(xué)反思12 生物課，對(duì)于初一的同學(xué)來說是比較陌生的一門課程，但從同學(xué)們的觀念上來講已經(jīng)把他定性為副課。針對(duì)這兩個(gè)情況，為了讓同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)，上好課，我一開始就做了相應(yīng)的努力。作為生物老師，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對(duì)教學(xué)心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來肯定沒有興趣，也就學(xué)不好知識(shí)。所以我備課時(shí)充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時(shí)間來做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親手拍攝或錄制一些

45、動(dòng)植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實(shí)驗(yàn)都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，平時(shí)要努力學(xué)習(xí)。同時(shí)要進(jìn)一步分析教材，分散知識(shí)難點(diǎn)，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)要及時(shí)鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時(shí)獲取授課的反饋信息，對(duì)于部分后進(jìn)同學(xué)要常交流和給予鼓勵(lì)、關(guān)愛，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

46、初中生物教學(xué)反思13 生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的

47、教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。 初中生物教學(xué)反思14 經(jīng)過近一個(gè)月的培訓(xùn)，我不斷的進(jìn)行

48、反思，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這次培訓(xùn)的磨練，我對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。一、拉近和學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)秀課堂成功之門一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時(shí)也對(duì)整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入，總是千篇一律的開始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導(dǎo)入非但沒讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境，反而讓學(xué)生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋谕赓愓n面對(duì)的事陌生的學(xué)生，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参?，一下就拉近了與學(xué)生的距離，陌生感

49、頓然消失。在培訓(xùn)過程中吳丹和王永強(qiáng)老師也將這點(diǎn)做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來的種子作為獎(jiǎng)品，激勵(lì)大家踴躍發(fā)言獲得分?jǐn)?shù)；開課前不是談學(xué)習(xí)，而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)二、把課堂的舞臺(tái)留個(gè)學(xué)生，教師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演以前總是認(rèn)為，上課的重點(diǎn)就是先備課、備知識(shí)、備教學(xué)過程。在新課標(biāo)實(shí)行后，整個(gè)教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”，無不都在向我們號(hào)召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)”等理念。以前的課堂看

50、似也有學(xué)生小組合作，學(xué)生活動(dòng)似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實(shí)際上都是教條式的，例如：學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學(xué)生起來發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學(xué)生說的一些想法，只要不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都會(huì)被否決，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講，就像劉恩山等所強(qiáng)調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生用自己的語言，在理解的基礎(chǔ)上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個(gè)沒有親身經(jīng)歷的人，因?yàn)槲也粫?huì)描述它們，比如讓一個(gè)盲人猜猜藍(lán)色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲知過程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗(yàn)才能理解。作為青少年這一特殊群體，

51、擁有相似的文化背景和思維方式，所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對(duì)于教學(xué)來說，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為有效。例如：在回答問題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全體同學(xué)對(duì)某個(gè)圖示進(jìn)行講解；一個(gè)學(xué)生回答完問題，老師并不馬上做出評(píng)判而是讓其他學(xué)生來判斷；一個(gè)學(xué)生起來回答，同組的其他學(xué)生可以幫他補(bǔ)充等等。培訓(xùn)過程中的收獲還很多，今后教學(xué)工作道路還很長(zhǎng)，以此寥寥幾句話作為這段時(shí)間的感悟，希望對(duì)其他同仁有所幫助，同時(shí)也勉勵(lì)自己今后在教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷努力。 初中生物教學(xué)反思15 生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 許多現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到驗(yàn)證,各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能熟透于心。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能

52、夠深刻理解生物概念,牢牢掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力,培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)真思考，我覺得可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一、?shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入，可從引言來吸引學(xué)生注意力，激起內(nèi)心的求知欲望，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如：“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，可設(shè)計(jì)好問題：1、為什么均勻用力握雞蛋不會(huì)破？2、卵的各部分結(jié)構(gòu)分別叫什么？分別有什么功能3、你能辨別卵的鈍端嗎？4、鳥卵為什么有這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)? 通過幾句問話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真，觀察就特別細(xì)致。二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程：科學(xué)的思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究

53、的基本過程及解決問題的能力。例如：“觀察蚯蚓”。首先通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什們?cè)诔睗竦耐寥乐腥菀渍业津球?？這些地方有什么特點(diǎn)？其次，作出假設(shè)（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題大膽猜測(cè)和解釋）。最后，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)?。通過本實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過程：?jiǎn)栴}假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流、表達(dá)結(jié)論。三、創(chuàng)造平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧氣氛、啟發(fā)創(chuàng)新思維。 教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能達(dá)到最佳狀態(tài)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，也要肯定他們的勇敢精神，通過討論加以指導(dǎo)。例如：談到“精子和卵細(xì)胞的結(jié)

54、合”時(shí)，教師提到“生男生女主要責(zé)任在于男方”。說明男方產(chǎn)生的精子類型很重要。但有的學(xué)生提出反對(duì)意見，說“生男生女主要責(zé)任在于女方”。對(duì)于這些與實(shí)際問題相對(duì)立的觀點(diǎn)，教師不能指責(zé)學(xué)生，要與他們一起尋找證據(jù)，然后得出結(jié)論來說服學(xué)生。四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間，除課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到野外參觀，接觸大自然以擴(kuò)大視眼，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識(shí)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物，記住名稱，所屬類別等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技術(shù)。以上這些措施不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚興趣，把理論知識(shí)應(yīng)用到

55、實(shí)踐中去，又通過實(shí)踐增加對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)加深理解，只有積極開展校外、校內(nèi)活動(dòng)，才能彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，才能更好的進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，才能收到良好效果。 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：秋游教學(xué)反思 秋游教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是收集整理的秋游教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 秋游教學(xué)反思1 這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中

56、歡樂心情。教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較，學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時(shí)像有時(shí)像有時(shí)像？此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛的小松鼠”我順勢(shì)把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生，最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、

57、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動(dòng)作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當(dāng)我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會(huì)喊什么呢？”第一個(gè)女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個(gè)接著一個(gè)喊了起來“我太開心了！”“我好像飛??！”“藍(lán)天你真美?。　背酥@股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會(huì)玩什么呢?用“有的有的有的”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風(fēng)箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍

58、照片的這樣的課堂真快樂！ 秋游教學(xué)反思2 秋游是一篇很美的小散文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。執(zhí)教起來，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點(diǎn)建議：1、學(xué)是為了用“一望無邊”“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時(shí)候已讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時(shí)候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個(gè)詞語？從而使訓(xùn)練更加扎實(shí)、有效。2

59、、拓展難度太大農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色?？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會(huì)有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗(yàn)源于真實(shí)、源于自發(fā)？在一個(gè)孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了?！敝?，我便發(fā)問：面對(duì)成熟的莊稼，你感覺怎樣？?jī)蓚€(gè)孩子都說了感覺很高興，因?yàn)檗r(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費(fèi)，汗水沒有白流。我當(dāng)時(shí)覺得，孩子還挺聰明，挺會(huì)說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會(huì)有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。

60、備課的時(shí)候，我也設(shè)計(jì)了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個(gè)個(gè)草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說，這個(gè)練習(xí)有些偏難，他們還沒有學(xué)過比喻句，而且他們對(duì)這些莊稼也不是很熟悉，所以表達(dá)的時(shí)候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的?？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計(jì)：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。3、“說話”不夠自然草地上，小朋友們做著許多游戲?！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)