試論讓學生在提問中體驗英語學習的樂趣

1、試論讓學生在提問中體驗英語學習的樂趣試論讓學生在提問中體驗英語學習的樂趣論文關(guān)鍵詞：思疑問問題提問論文摘要：語言學習經(jīng)過是準交際經(jīng)過。要交際，必然要有問和答。在英語課堂教學經(jīng)過中，通過問和答，老師完成預定設計的教學任務，學生的語言和交際能力獲得提高，所以問答是課堂教學的重要組織形式和基本的教學方法。本文討論的是通過問和答的方式，來引發(fā)更多的問，再共同去尋找相應的答，一定程度上促進了學生英語交際能力的提高，并且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要意義。（新課程標準）的教學策略強調(diào)教學經(jīng)過是師生交往、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)過；強調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學體系，把課堂變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的

2、刺激，促進師生、生生互動。那么怎樣逐步引導學生提問呢？一、從初一抓起，從組織課堂開場，逐步構(gòu)成課堂提問習慣課堂提問能力首先表現(xiàn)為學生在課堂中的提問習慣。有些學生在課堂中習慣于大膽提問，有的學生不擅長提問，還有一些學生則從來沒有時機、也不想提問。針對后兩種學生的情況，怎樣讓他們學會提問、敢于提問，逐步構(gòu)成課堂提問習慣，是英語課堂教學成敗的關(guān)鍵。從小學到初中，學生進入了一個既陌生又新鮮的世界。對他們來講一切充滿新鮮感，新同學、新教師，新的學習內(nèi)容、新的教學方法。所以，在這個時候培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成一個新的學習習慣是最適宜的機會。在英語課堂教學經(jīng)過中，我們能夠利用小學學過的一些交際用語，在課堂上相互問候

3、，每節(jié)課前進行簡短的問答，以營造英語交際氣氛，為更好地上好英語課起促進作用。每節(jié)課前的問答開場時在師生間進行，熟悉了之后在學生之間進行。內(nèi)容從小學的已有知識到中學的逐步增加，盡量讓學生有問可提。例如，剛開場時的一些日常問候語：What?蒺syourname?Howoldareyou?Howareyou?Areyouamiddleschoolstudent?WhoisyourEnglishteacher?到：What?蒺ssixplusfive?Whatcolourisyourcoat?Whosebookisthis?等等。逐步發(fā)展到天天課前的Greeting必須與近階段所學的語言項目結(jié)合起來。

4、如學如今進行時態(tài)時盡量結(jié)合這個時態(tài)來進行問答，盡量多用如今進行時態(tài)來提問。如：Whatareyoudoing?Whatistheteacherdoing?Areyoulisteningtotheteachercarefully?IsyourbestfriendlearningEnglish?最后把課前問答改成DutyReport當然還須與所教內(nèi)容保持一致，形式改為：值日學生先講一段話，其他學生仔細聽，然后由講話學生抽學生提問，再由該學生的同桌來回答。最后由值日學生作出評判，評出最佳伙伴。這樣不但馬上構(gòu)成了英語交際氣氛，使學生立即集中注意力，而且提高了其學習英語的興趣。例如，在學了Jim?蒺sD

5、ay后，針對Jim一天中的活動由值日生編一段話作為DutyReport。如：OnweekdaysIusuallygetupat6:00.Ihavebreakfastat6:30andthenIgotoschool.Iusuallygotoschoolbybike.Igettoschoolat7:00.Ourclassesbeginat7:30.Wehavefourclassesinthemorning.Ihavelunchatschool.Intheafternoon,wehavethreeclasses.Schoolisoverat4:00.Igethomeat4:30.Butsometim

6、esIdon?蒺tleaveschoolsoearlybecauseIplayfootballthere.ThenIgethomeat5:30.Ihavesupperwithmyparentsat6:00.IntheeveningIdomyhomework.Idon?蒺twatchTV.IwatchTVonlyonweekend.Igotobedat9:00.然后讓其他學生對這段話進行Pairwork。如:Whattimedoeshegetupinthemorning?(Hegetsupat6:00.)Howmanyclassesdoeshehaveeveryday?(Hehassevencl

7、asseseveryday.)Whatdoeshedoafterbreakfast?(Hegoestoschool.)Doeshehavelunchathomeoratschool?(Hehaslunchatschool.)Doeshegohomeonfoot?(No，Idon?蒺tthinkso.)Whatdoesheusuallydoaftersupper?(Heusuallydoeshishomework.)Whattimedosehegotobed?(Hegoestobedat9:00.)最后由值日生根據(jù)同學們的問答流利程度、問題設計的難易程度以及語法應用的準確程度來作出評判，評出最佳

8、伙伴，在高潮中結(jié)束DutyReport。由此可見，使沒有時機提問的學生有舞臺，沒膽量的學生有自信心，然后逐步引導提問的方法和技巧，日復一日，年復一年，自然成習慣，課堂提問能力也就提高了。二、從對話課著手，創(chuàng)設問答情景提問源于疑。沒有學習的疑，學生就不可能有問可提。老師在課堂內(nèi)外擅長設疑，是培養(yǎng)學生課堂提問能力的一個重要方法和途徑。初中英語教材大部分是以對話形式出現(xiàn)的，每個對話都有各自的目的和要求，有的要求學生把握某個句型，有的要求學生學會某個交際用語。這些對話比擬切合實際，能夠在表演這些對話的同時，創(chuàng)設一定的情景，要求學生進行問答，可以要求學生用其中類似的問句問教師，教師給予答復。例如教到Ho

9、wmanyarethere？句型時，在教會學生怎樣回答這個問題之后進行角色轉(zhuǎn)換，讓他們用這個句型以盡量新穎的問句來問教師，讓教師回答，還強調(diào)十分注意arethere，不能夠重復其他同學問過的或類似的問題，否則作趣味性的懲罰，最后讓學生評分。這么一來，同學們就積極開動腦筋，甚至問出一些教師事先都沒有想到的問題：HowmanyYoungPioneersarethereinourclass?Howmanypeoplearethereinyourfamily?Howmanyblackboardsarethereinourclassroom?Howmanycountriesarethereinthewo

10、rld?由于有約在先，一個同學提問的時候，其他同學聽得十分認真，一旦出現(xiàn)錯誤，其他同學就會立即糾正。使他們十分留心arethere，在問的同時始終記住不漏掉arethere。其實，學這個句型最易出錯的地方就是漏掉arethere,假如只讓學生回答這個問題，起不到很好的效果，問比答難，問比答更重要。只要通過反復的問的使用，才能讓學生當堂把握Howmanyarethere？句型，而且使他們不會輕易忘記，才能到達老師備課時所預期到達的教學效果。同時，通過讓學生充當主角，也使學生的自主意識和創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。因而，在課堂上學生的問利大于答。有疑，還得有壓力、有興趣，學生才會大膽提問、主動提問

11、。所以，老師在課堂上積極營造提問氣氛，創(chuàng)設提問情景，是培養(yǎng)學生課堂提問能力的又一重要因素。三、在瀏覽課中做文章，啟發(fā)學生提問疑是問的先導，而思又是疑的前提，只要思才有疑，只要多思才有多疑、多問。因而，在英語課堂教學中，讓學生有思的材料和方法，是培養(yǎng)學生課堂提問能力的一個根本途徑。英語教材從初中二年級開場，每一單元大都有一篇瀏覽文章，以培養(yǎng)學生的瀏覽能力。教瀏覽課時，假如單純地使用邊讀邊解釋或教師問學生答的方法，就會顯得死板和枯燥。所以在上瀏覽課時，也應該盡量用學生問、學生答，或?qū)W生問、教師答的方法。不同的瀏覽文章，找不同的問題切入。例如，在教TheMoonlightSonata時，這樣進行課堂

12、教學：在一小段貝多芬的樂曲聲中開場上課，事先準備一些有關(guān)貝多芬的背景材料讓學生聽，再切入課文，聽錄音，朗讀等。在學生基本熟悉課文的基礎(chǔ)上進行穩(wěn)固性練習，讓學生提問，這時采用口頭和書面并用的提問方式，先讓學生準備3分鐘，要求根據(jù)課文內(nèi)容至少在筆記本上寫下5個問題，要求變換疑問句形式，特殊疑問句最好不重復疑問詞。這就需要學生積極開動腦筋，設計問題，然后進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生來當教師，上講臺進行口頭提問，由臺上的學生隨意挑選其他學生回答，把主動權(quán)交給學生。由于這個年齡段學生的好勝心強，都想方設法提問難倒同學，于是都爭著上臺提問，積極性得到很大的發(fā)揮，提出一些很好的問題。如：Whichcountrywa

13、sBeethovenfrom?HowandwheredidhecomposehisMoonlightSonata?DidyouknowaboutBeethovenbeforeyoureadthistext?WhywasBeethovensurprisedtoseethegirl?Whatkindofmusicdoyoulike,classicalorpop?WhatpiecesofBeethoven?蒺smusicdoyoulikebest?這些問題要求問一個，答一個。在輕松愉快的氣氛中結(jié)束這個程序，也結(jié)束本課的學習。用讓學生提問的方法來學習瀏覽課，使學生更好地理解和把握課文，而且不容易忘記。總之，學生課堂提問能力的提高不是一兩天能完成的，老師要經(jīng)常巧設情景、激發(fā)興趣，