探究單元整體教學(xué)閱讀新思想

1、探究單元整體教學(xué)閱讀新思想單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和 方法。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計是學(xué)科教育落實 立德樹人、開展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求，也 是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑。通過閱讀本周推介的兩篇關(guān)于“單元整體教學(xué)”的文 章，我有以下幾點想法。一、分析教學(xué)內(nèi)容，明確單元主題通過閱讀陳亞紅老師的文章，我們可知，單元整體教 學(xué)要依托單元主題的分析。單元整體教學(xué)強調(diào)以單元為單 位對教材內(nèi)容進行整合，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)化體系。因 此，教師要有意識地從縱向（各單元之間）和橫向（本單 元）內(nèi)部兩個維度厘清教學(xué)內(nèi)容體系、理解教材編排意圖。在單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先整體

2、研讀單元板 塊內(nèi)容，分析文本特征，找到板塊內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)及主題 意義的關(guān)聯(lián)，提煉出單元主題。比方，Unit5 Signs這一課,深入解讀教材后可以發(fā)現(xiàn) 各板塊之間的隱性聯(lián)系，即語言知識和語言結(jié)構(gòu)認識背后 隱含的價值取向大都指向教育學(xué)生認識公共標(biāo)識，遵守公 共秩序。該單元主題提煉為“認識公共標(biāo)識，做遵守公共 秩序的公民”，這為后續(xù)的教材內(nèi)容整合及課時主題劃分提 供了依據(jù)。二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織課堂活動單元整體教學(xué)設(shè)計要求教師對單元進行整體深度挖掘, 進而確定本單元開展落實學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)目標(biāo)和 課時目標(biāo)。教師在設(shè)計目標(biāo)時應(yīng)從語言能力、思維品質(zhì)、文化意 識、學(xué)習(xí)能力四個維度進行全面整體考慮，

3、使單元教學(xué)目 標(biāo)包含核心素養(yǎng)的四要素，并結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容使課時教 學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重地指向四要素的局部內(nèi)容。根據(jù)每個課時 具體的教學(xué)內(nèi)容，核心素養(yǎng)的提升點各有側(cè)重，而且有的 目標(biāo)不是靠單個課時就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在單元內(nèi)不斷滾 動和重復(fù)，在螺旋式上升中逐漸達成。這一點葉暢老師以 Unit5 Signs為例，為我們分析了各課時教學(xué)內(nèi)容及核心素 養(yǎng)提升點。三、教學(xué)評一致性，助力單元整體教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計是教學(xué)專業(yè)性的重要表達，是從期望學(xué) 生“學(xué)會什么”出發(fā)，逆向設(shè)計學(xué)生“何以學(xué)會”的過程。 這種以終為始的設(shè)計理念，為教師進行單元整體教學(xué)設(shè)計 指明了方向。在一個新的單元教學(xué)之前，教師要從輸出端來思考學(xué) 生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，并思考用哪些評價證據(jù)來評價學(xué)生的 目標(biāo)達成。評價證據(jù)用于證實預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成。評價 證據(jù)可以及時反響教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性及及時性，反響學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果，讓教師對教與學(xué)的過程及時做出有效調(diào)控， 有效實現(xiàn)了教一學(xué)一評的一致性。單元整體教學(xué)是落實核心素養(yǎng)的重要途徑。在單元整 體教學(xué)時，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，明確單元主