初二語文試卷質(zhì)量分析

1、第 頁初二語文試卷質(zhì)量分析初二語文試卷質(zhì)量分析1本次命題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，著重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，著重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的性格化和制造性的要求，較好地表達(dá)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查同學(xué)的閱讀技能和表達(dá)技能”的精神。本試題總分值為120分，考試時(shí)間為100分鐘。參與考試的總共有84人，其中最高分為 98分，最低分為 36分，平均分為68分。本次試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用24分；二、閱讀46分1、文言文閱讀15分，2、現(xiàn)代文閱讀26分；三、作文50分 。我們采用抽樣的方法，對這次試卷的答題狀況作了分析，以便精確地了解同學(xué)對知識的掌控狀況，更好地開展教學(xué)工

2、作。第一部分為積累運(yùn)用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運(yùn)用型默寫，即給出肯定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文陋室銘和現(xiàn)代文金屬如何耐寒，3000斤的良心?？傮w來說，同學(xué)答題狀況較好，正確率達(dá)到了83%。但在答題的環(huán)節(jié)方面又顯露了同學(xué)閱讀技能的欠缺。文言文閱讀的問題是同學(xué)的文言文

3、基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對“素琴”的說明不清晰。對兩句文言句子的翻譯說明不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學(xué)們在考場上閱讀的程度還是不深、不細(xì)，這使答題的時(shí)候很不全面，或者大不到點(diǎn)子上。語言表達(dá)技能欠缺。閱讀理解綜合分析技能差，這是閱讀題失分多的重要緣由。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查同學(xué)運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題技能的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕獲信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。同學(xué)心中所想沒有精確說出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。尤其是問答題，突出考查同學(xué)閱讀表達(dá)技能和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)著重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀

4、，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品嘗技能等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。閱讀中答的最不抱負(fù)的就是13題，從今題可看出同學(xué)們對談?wù)撐牡闹R掌控的不好，還不會(huì)很好的找論據(jù)論點(diǎn)，這在老師的教學(xué)中應(yīng)是一個(gè)留意點(diǎn)。從答題狀況看，基礎(chǔ)知識掌控不堅(jiān)固，字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能精確理解詞語句子在文中的含義；不能精確提取須要的信息，也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，即沒有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)。第三部分為半命

5、題作文。以“感恩”為話題，這個(gè)作文同學(xué)有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在環(huán)節(jié)中表達(dá)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新奇，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，敏捷性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，提倡多元而富有性格的思維，鼓舞同學(xué)從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少同學(xué)對這種要求把握不準(zhǔn)，自擬題目、自定立意、自選

6、文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實(shí)感。本次檢測中既有它的進(jìn)步方面，也有它的不足之處進(jìn)步方面：通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)在文言古詩的背誦、仿句技能、換位思索等方面有了長足的進(jìn)步，關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。不足之處：1文言默寫，同學(xué)眼高手低。依提示填寫詩文原句，得總分值的同學(xué)很少，其緣由不是同學(xué)不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰特別嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。2同學(xué)審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。3作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成果優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個(gè)八班級同學(xué)的作文能上5

7、0分的寥寥無幾，讓人心理真不是味道。教學(xué)啟示：1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語文老師肯定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，肯定要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，肯定要轉(zhuǎn)變程式化的教學(xué)方法，積極探究有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。2、拓寬知識視野，加強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識。語文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)著重文化積累和培育語感，培育同學(xué)獨(dú)立思索的技能和主動(dòng)創(chuàng)新的意識，等等。語文教學(xué)的這些任務(wù)，說明白提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承受不了，同學(xué)在

8、答題中涌現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明白我們平常在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以需要引導(dǎo)同學(xué)向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時(shí)，老師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，儲(chǔ)備能指導(dǎo)同學(xué)閱讀的資本，以真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。3、重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識學(xué)習(xí)與技能培育一貫是語文教學(xué)討論關(guān)注的一個(gè)話題，兩者需要并重齊抓。試卷答題狀況就足以證明：知識與技能同樣重要，抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)同學(xué)作文是基本功不扎實(shí)，缺乏最少的“規(guī)范”，所以老師肯定

9、要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極投身課改，正確認(rèn)識很大一部分同學(xué)語言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，制造性地運(yùn)用教材，援助同學(xué)打?qū)嵒A(chǔ)，提升技能。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進(jìn)行科學(xué)有序的扎實(shí)訓(xùn)練，少一些只給一個(gè)題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習(xí)，細(xì)心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌控應(yīng)有的寫作方法。在課外，老師要鼓舞帶領(lǐng)同學(xué)深入生活，積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累，同時(shí)要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達(dá)對人對事的立場，描繪學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的方方面面，鼓舞他們說真話

10、、抒真情，學(xué)做真人。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)，著重同學(xué)制造性回答。在新課改下，老師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體同學(xué)的進(jìn)展、為了同學(xué)的全面進(jìn)展、為了同學(xué)的性格進(jìn)展的課程目標(biāo)意識。建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面進(jìn)展和性格進(jìn)展，充分發(fā)揮評價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等多種功能的科學(xué)評價(jià)意識?？傊敬纹谀┛荚嚢税嗉壵Z文命題是特別勝利的，測試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖表達(dá)“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)會(huì)面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)?！钡木?，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其評價(jià)功能不僅

11、表現(xiàn)在價(jià)值判斷上，更表達(dá)在價(jià)值導(dǎo)向上。初二語文試卷質(zhì)量分析2本次試題為五個(gè)大題，總分值120分。現(xiàn)把同學(xué)答題狀況分析如下：第一部分是必考的題 型，難度較小，個(gè)別的有錯(cuò)別字，從這里可以反映出同學(xué)較著重機(jī)械記憶，但沒有真正理解，因而 在以后的教學(xué)中應(yīng)留意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。 文言文閱讀，問題是同學(xué)的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對詞語的說明不清晰。 對兩句文言句子的翻譯說明不出來。尤其是問答題，突出考查同學(xué)閱讀表達(dá)技能和獨(dú)特的體驗(yàn)，同 時(shí)著重到讀書方法和探究意識的考查。第二大部分，為探究.閱讀理解，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，都是課外閱讀?？傮w來說，同學(xué)答題狀況一 般。但在答題的環(huán)節(jié)方面又顯露了同學(xué)

12、閱讀技能的欠缺、語言表達(dá)技能欠缺。閱讀理解綜合分析能 力差，這是閱讀題失分多的重要緣由。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查同學(xué)運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題 技能的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕獲信息等 閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。同學(xué)心中所想沒有精確說出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。進(jìn)步方面：通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)在文言古詩的背誦、仿句技能、換位思索等方面有了長足的進(jìn)步，關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。 不足之處： 1 文言默寫，同學(xué)眼高手低。依提示填寫詩文原句，其不是同學(xué)不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰特別嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)

13、。2 同學(xué)審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。3 作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來是語文成果優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難， 整個(gè)八班級同學(xué)的作文能上 36 分的寥寥無幾，讓人心理真不是味道。教學(xué)啟示：1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語文老師肯定要把自己的角色定位從知識的傳授 者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，肯定要鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非僅 僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，肯定要轉(zhuǎn)變程式化的教學(xué)方法，積極探究有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、有利于提高 課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。2、拓寬知識視野，加強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識。語文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培育同學(xué)喜愛 祖國語文的思想感情，引導(dǎo)同

14、學(xué)著重文化積累和培育語感，培育同學(xué)獨(dú)立思索的技能和主動(dòng)創(chuàng)新的 意識，等等。語文教學(xué)的這些任務(wù)，說明白提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承受 不了，同學(xué)在答題中涌現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫作中名言名句引用 少、事例都是老一套等等，都說明白我們平常在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以需要引 導(dǎo)同學(xué)向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時(shí)，老師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 不斷“充電” ，儲(chǔ)備能指導(dǎo)同學(xué)閱讀的資本，以真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。3、重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識學(xué)習(xí)與技能培育一貫是語文教學(xué)討論關(guān)注的 一個(gè)話題，兩者需要并重齊抓。試卷答題狀況就足以證明：知識與技能同樣重要，抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。所以老師肯定要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極投身課改， 正確認(rèn)識很大一部分同學(xué)語言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，制造性地運(yùn)用教材，援助同學(xué)打?qū)嵒A(chǔ)，提升技能。 多一些有針對性的小作文等片段練習(xí)，細(xì)心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌控應(yīng)有的寫 作方法。在課外，老師要鼓舞帶領(lǐng)同學(xué)深入生活，積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自 然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)，著重同學(xué)制造性回答。在新課改下，老師不僅要重視知識的傳授，更要樹立 為了全體同學(xué)的進(jìn)展、為了同學(xué)的全面進(jìn)展、為了同學(xué)的性格